新時(shí)代學(xué)校思想政治理論課整體性研究

朱亞萍

【摘要】學(xué)校思想政治理論課覆蓋了學(xué)生從小學(xué)、初中、高中、大學(xué)的所有階段，它既是馬克思主義理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，又是學(xué)生成長過程中的指路明燈，有著智育和德育的雙重效用。每個(gè)階段的學(xué)習(xí)都要起到承前啟后、承上啟下的作用，使思政課的學(xué)習(xí)呈現(xiàn)出整體性，不再是一種割裂的狀態(tài)。

【關(guān)鍵詞】思政課? 小學(xué)階段? 中學(xué)階段? 大學(xué)階段

一、新時(shí)代學(xué)校思政課的新趨勢

2019年3月18日，習(xí)近平總書記主持召開學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)并發(fā)表重要講話，從黨和國家事業(yè)長遠(yuǎn)發(fā)展的戰(zhàn)略高度出發(fā)，深刻闡明學(xué)校思政課的重要意義，就如何辦好新時(shí)代思政課作出部署、提出要求，為做好新時(shí)代學(xué)校思想政治工作、培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人提供了重要遵循。思想政治理論課是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程。習(xí)近平總書記在講話中強(qiáng)調(diào)，“辦好思想政治理論課，最根本的是要全面貫徹黨的教育方針，解決好培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人這個(gè)根本問題”“青少年階段是人生的‘拔節(jié)孕穗期，最需要精心引導(dǎo)和栽培”“我們辦中國特色社會(huì)主義教育，就是要理直氣壯開好思政課”。2019年8月，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于深化新時(shí)代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見》并發(fā)出通知，要求各地區(qū)各部門結(jié)合實(shí)際認(rèn)真貫徹落實(shí)?！蛾P(guān)于深化新時(shí)代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見》是為深入貫徹落實(shí)習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想和黨的十九大精神，貫徹落實(shí)習(xí)近平總書記關(guān)于教育的重要論述，特別是在學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)上的重要講話精神，全面貫徹黨的教育方針，解決好培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人這個(gè)根本問題，堅(jiān)持不懈用習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想鑄魂育人，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳就深化新時(shí)代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新提出的意見。

二、新時(shí)代學(xué)校思想政治理論課的整體性

根據(jù)不同階段學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律以及社會(huì)時(shí)代背景的變化，思想政治理論課的教材需要進(jìn)行不斷改革和創(chuàng)新，使之在不同的階段具有不同的特征，但在整體上又能形成一個(gè)完整的教材編寫體系。在教學(xué)的過程中，各個(gè)階段的教師在完成本階段的教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，還要為學(xué)生接下來的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，使學(xué)習(xí)成為一個(gè)階段性系統(tǒng)性的過程。

（一）小學(xué)階段是啟蒙

小學(xué)階段的思想品德課緊緊圍繞學(xué)生的生活展開，從日常生活中的實(shí)際案例出發(fā)，對學(xué)生進(jìn)行生活常識(shí)教育、道德教育和心理健康教育以及愛國主義教育。教材內(nèi)容和案例隨著社會(huì)的不斷發(fā)展變化而相應(yīng)調(diào)整，例如，最近引起熱議的經(jīng)典兒歌《一分錢》改成《一元錢》的事件，在網(wǎng)上備受爭議，有人認(rèn)為現(xiàn)在物價(jià)飛漲，現(xiàn)在的孩子對一分錢是沒有概念的;也有人認(rèn)為這樣篡改經(jīng)典兒歌，是對作者的不尊重;也有人認(rèn)為沒必要大驚小怪，不管是一分錢還是一元錢，作者的初衷只是想通過兒歌的傳唱讓孩子們培養(yǎng)一種拾金不昧的優(yōu)秀品質(zhì)。由此可見，對孩子們進(jìn)行思想政治教育是一個(gè)非常嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪^程，教育素材的選擇和使用都要經(jīng)過反復(fù)推敲。教師在教學(xué)過程中，要認(rèn)真了解當(dāng)代小學(xué)生的身心發(fā)展?fàn)顩r，時(shí)代的變化使思政課變得更加重要且必要。然而，也使思政課教師面臨更嚴(yán)峻的形勢和更大地挑戰(zhàn)，迫切需要教師采取恰當(dāng)?shù)姆绞竭M(jìn)行引導(dǎo)，在小學(xué)階段就應(yīng)該開始培養(yǎng)對思政課的興趣，真正融入思政課的學(xué)習(xí)中，為今后的成長打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）中學(xué)階段是關(guān)鍵

1.初中階段的思政課

在初中階段，學(xué)校、家長和學(xué)生會(huì)對思政課存在一定的誤區(qū)，認(rèn)為是副科就不加以重視，有些地區(qū)和學(xué)校讓負(fù)責(zé)其他科目的教師來上思政課，甚至存在把本課程的時(shí)間用來上其他主科課程。因此，就存在非專業(yè)教師對教材吃不透，思政課的實(shí)際課時(shí)數(shù)遠(yuǎn)遠(yuǎn)少于教育部規(guī)定的課時(shí)數(shù)等情況。初中階段是學(xué)生身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，用相應(yīng)課程來幫助其樹立正確的是非觀，解決成長當(dāng)中遇到的困惑顯得尤為重要。教師的教學(xué)要結(jié)合教材，也需要結(jié)合學(xué)生實(shí)際，通過一些社會(huì)熱點(diǎn)事件地分析和討論，現(xiàn)實(shí)案例的學(xué)習(xí)使學(xué)生更容易能接受和理解。2019年3月18日，在習(xí)近平主持召開的全國學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)上，吳又存是湖北省唯一發(fā)言的教師代表。他把思政課上成了學(xué)生最喜愛的課，把道德與法治的種子播進(jìn)了學(xué)生的心中。一堂有趣的初中思政課是什么樣的？在湖北省武漢市解放中學(xué)某班教室內(nèi)，吳又存在他精彩的案例解析中，不時(shí)吟詩誦詞，講到動(dòng)情處還唱起花鼓戲，教室里不時(shí)爆發(fā)出熱烈的掌聲。吳老師的課堂不僅僅限于教室，他曾帶學(xué)生到學(xué)校操場、解放公園、市民之家等地方上課。他認(rèn)為學(xué)生要多接觸外面的世界，在社會(huì)中感受道德修養(yǎng)的重要性，在案例中感受法治的嚴(yán)肅性。“我的理想就是做新時(shí)代最好的初中思政課教師。”吳又存認(rèn)真地說，“雖然這個(gè)‘最好可能永遠(yuǎn)達(dá)不到，但卻是一種屬于思政課教師的追求和信仰?！背踔须A段的思政課比小學(xué)要更進(jìn)一步，需要以一種更加貼近社會(huì)的方式，重在培養(yǎng)學(xué)生的公民意識(shí)和法制觀念，樹立學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，激發(fā)學(xué)生的愛國情懷。只有這樣，才能為高中進(jìn)一步的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

2.高中階段的思政課

高中階段的思政課學(xué)習(xí)，在難度和深度上都更進(jìn)了一步。一方面，為了高考，教師和學(xué)生在無形中就會(huì)把思政課的學(xué)習(xí)變得分?jǐn)?shù)化和功利化，使思政課的學(xué)習(xí)完全淪為一種理論知識(shí)地灌輸，德育和實(shí)踐性方面就會(huì)削弱;另一方面，在高強(qiáng)度學(xué)習(xí)的重壓之下，學(xué)生就會(huì)對純理論地教化感到反感，逐漸對思政課失去學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致學(xué)生把偏見帶到大學(xué)思政課的學(xué)習(xí)當(dāng)中。高中階段的思政課理論性和邏輯性比初中階段要增強(qiáng)，這時(shí)，需要教師根據(jù)教材地變化進(jìn)行更加具有深度地分析和講解，通過不斷開發(fā)學(xué)生的思維，同時(shí)通過時(shí)政新聞，使學(xué)生了解世界形勢和國家地區(qū)的發(fā)展?fàn)顩r，結(jié)合所學(xué)的歷史地理知識(shí)，豐富自身知識(shí)儲(chǔ)備，這樣的學(xué)習(xí)對于高考來說是磨刀不誤砍柴工。高中階段的政治課學(xué)習(xí)，在知識(shí)性、邏輯性和思維性方面應(yīng)該為大學(xué)階段的學(xué)習(xí)做好充足地準(zhǔn)備。

（三）大學(xué)階段是升華

大學(xué)階段的思想政治理論課是所有高校的所有專業(yè)都需要學(xué)習(xí)的公共必修課。從現(xiàn)狀來看，大學(xué)生當(dāng)中存在的普遍現(xiàn)象是對思政課提不起興趣，認(rèn)為只要期末及格拿到學(xué)分就行，相當(dāng)一部分學(xué)生是把思政課當(dāng)成一種任務(wù)來完成;從必要性來說，大學(xué)階段是學(xué)生的世界觀、人生觀和價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，面對人生的新階段，新時(shí)代的大學(xué)生該如何選擇？思政課所傳遞的理想、信念和價(jià)值觀，能夠給出最好的答案。當(dāng)然，這種引導(dǎo)作用地發(fā)揮，光靠教材是不夠的，還需要教師在教學(xué)過程中的循循善誘。這就對教師自身提出了更高的要求，教師既是馬克思主義理論知識(shí)的傳播者，又是學(xué)生成長過程中的引路人。前有智者說，想給學(xué)生一碗水，你首先要有一桶水;后有學(xué)者說，要有一條河，才能給學(xué)生一杯水。言下之意，作為教育者自己必須先接受教育，只有具備了豐富的知識(shí)和高尚的品德才能給學(xué)生以熏陶和啟迪，才能以馬克思主義知識(shí)的魅力感染學(xué)生，才能塑造學(xué)生的遠(yuǎn)大格局，使學(xué)生從一個(gè)中學(xué)生真正成長為一個(gè)有著獨(dú)立思考能力的大學(xué)生。

新時(shí)代學(xué)校思想政治理論課，最終的落腳點(diǎn)還是“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”這一根本問題，在推進(jìn)中華民族偉大復(fù)興的征程中，在培養(yǎng)社會(huì)主義的建設(shè)者和接班人的過程中，我們必須把學(xué)校思想政治理論課每一個(gè)階段都聯(lián)動(dòng)起來，通過其整體性地發(fā)揮，更好實(shí)現(xiàn)思政課智育和德育的雙重目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡曉敏.教育者視角下思想政治教育生活化探析[J].南方論刊，2018，（04）.