信息技術(shù)下中職物理教學(xué)中常見(jiàn)問(wèn)題及優(yōu)化策略探析

趙培濤 蒿東磊

【摘要】中職院校作〖HJ2mm〗為我國(guó)教育的重要組成部分，為有效提升中職物理教學(xué)效果，就一定要積極改變教學(xué)思路，應(yīng)用信息技術(shù)手段不斷優(yōu)化教學(xué)方法，以改善中職物理教學(xué)風(fēng)貌。對(duì)信息技術(shù)下中職物理教學(xué)中常見(jiàn)問(wèn)題及優(yōu)化策略進(jìn)行了探析，以供參考。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)? 中職物理教學(xué)? 問(wèn)題? 策略

物理作為中職院校理工科的基本課程，能夠有效鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力。當(dāng)前，中職院校的很多學(xué)生，存在物理基礎(chǔ)知識(shí)不牢固、學(xué)習(xí)能力弱等情況，因此，在中職物理教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)采用信息技術(shù)手段，改變傳統(tǒng)的物理教學(xué)方法，提升物理教學(xué)的生動(dòng)性和趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而保障中職物理教學(xué)的效果。

一、當(dāng)前中職物理教學(xué)中常見(jiàn)問(wèn)題分析

1.難以直觀理解基礎(chǔ)理論知識(shí)

物理作為一門(mén)比較抽象的學(xué)科，在教學(xué)過(guò)程中，很多知識(shí)內(nèi)容都是比較抽象的理論概念，教師在課堂教學(xué)時(shí)，很難將這些抽象的概念，通過(guò)具體的語(yǔ)言簡(jiǎn)單的向?qū)W生進(jìn)行詮釋說(shuō)明，尤其在天體物理與摩擦力等部分的物理學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生常常要憑借自身的想象力來(lái)對(duì)相關(guān)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行理解，這對(duì)于一些思維偏向于文科的學(xué)生來(lái)說(shuō)，難以很好的掌握相關(guān)知識(shí)內(nèi)容，對(duì)于教師而言，通常在類(lèi)似部分的教學(xué)過(guò)程中，也常常會(huì)出現(xiàn)教學(xué)效果不佳，學(xué)生學(xué)習(xí)效率較低的情況，有些學(xué)生甚至在這種情況下，會(huì)出現(xiàn)抵觸學(xué)習(xí)的心理現(xiàn)象，進(jìn)一步增加了教學(xué)難度。而這些理論概念是物理后續(xù)學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)內(nèi)容，所以一旦不能很好的理解并掌握基礎(chǔ)理論知識(shí)，就很容易導(dǎo)致一系列的連鎖反應(yīng)，嚴(yán)重影響學(xué)生對(duì)物理知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。

2.實(shí)驗(yàn)操作少，教學(xué)內(nèi)容不豐富

物理知識(shí)所涉及的相關(guān)內(nèi)容比較廣泛，相應(yīng)的物理章節(jié)也有著一定的跳躍性，有時(shí)在一個(gè)章節(jié)中常常有著多個(gè)試驗(yàn)操作內(nèi)容，而且試驗(yàn)操作是很多章節(jié)中的必要內(nèi)容。但當(dāng)前在教學(xué)過(guò)程中，很多教師更多的會(huì)選擇進(jìn)行長(zhǎng)時(shí)間的理論教學(xué)，同時(shí)在教學(xué)過(guò)程中，缺乏知識(shí)拓展，使得內(nèi)容缺少趣味性，進(jìn)而造成學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)時(shí)不夠積極、主動(dòng)。物理教學(xué)過(guò)程中，通常一個(gè)短時(shí)間的實(shí)驗(yàn)操作教學(xué)要?jiǎng)龠^(guò)長(zhǎng)時(shí)間的理論教學(xué)，學(xué)生能夠在實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程中，了解到實(shí)驗(yàn)操作細(xì)節(jié)，認(rèn)識(shí)到任意一個(gè)細(xì)節(jié)的錯(cuò)誤都會(huì)導(dǎo)致整個(gè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的失敗，讓學(xué)生自己動(dòng)手去實(shí)驗(yàn)，能夠更好的理解物理知識(shí)內(nèi)容。對(duì)于教師而言，可以在試驗(yàn)過(guò)程中進(jìn)行講解說(shuō)明，講解時(shí)應(yīng)當(dāng)盡量拓展相關(guān)教學(xué)知識(shí)，豐富教學(xué)內(nèi)容。但目前很多中職院校，由于自身設(shè)備采購(gòu)以及課程安排等原因的限制，使得中職物理教學(xué)中難以讓學(xué)生進(jìn)行足夠的實(shí)驗(yàn)操作，教學(xué)過(guò)程知識(shí)拓展內(nèi)容也較少，使得學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性，大大降低了物理教學(xué)效果。

3.教學(xué)重難點(diǎn)難以深入講解

中職院校的教學(xué)時(shí)長(zhǎng)有一定的限制，但物理知識(shí)內(nèi)容相對(duì)較多，這使得教師在教學(xué)過(guò)程中只能根據(jù)課本內(nèi)容來(lái)進(jìn)行教授，對(duì)于相應(yīng)的知識(shí)細(xì)節(jié)內(nèi)容，以及重難點(diǎn)知識(shí)的二次講解幾乎難以進(jìn)行，這就使得在中職物理教學(xué)過(guò)程中，常常會(huì)出現(xiàn)“一遍過(guò)”的教學(xué)情況，如果學(xué)生因?yàn)槟承┰蚴沟米陨頉](méi)能很好的理解相關(guān)知識(shí)的重難點(diǎn)，這就會(huì)給學(xué)生后續(xù)的物理知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)造成一定的障礙，如果不能及時(shí)與教師進(jìn)行有效溝通，學(xué)生就難以很好地把控相關(guān)知識(shí)內(nèi)容，難以全面且深入的理解知識(shí)，嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

4.缺乏有效的教學(xué)溝通

與初高中授課方式不同，中職院校中的教師往往要教授的學(xué)生數(shù)量很多。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師難以一一了解每個(gè)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況。同時(shí)，由于課堂教學(xué)實(shí)踐有限，使得教師在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于學(xué)生對(duì)每個(gè)章節(jié)學(xué)習(xí)進(jìn)度以及掌握情況的把握，通常都會(huì)以個(gè)人教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及學(xué)生作業(yè)完成情況來(lái)判斷，而學(xué)生作業(yè)是否獨(dú)立完成，教師難以真正了解，從教師的角度來(lái)看，難以確定所有學(xué)生不理解的集中問(wèn)題，而教師如果根據(jù)自身經(jīng)驗(yàn)講解了學(xué)生可能會(huì)存在問(wèn)題的知識(shí)進(jìn)行二次講解，但相應(yīng)的問(wèn)題如果不是學(xué)生真正難以理解的，相應(yīng)的教學(xué)效果也不會(huì)很好。長(zhǎng)此以往，甚至?xí)沟脦熒g的額溝通出現(xiàn)問(wèn)題，不僅打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)也會(huì)傷害到教師自身的教學(xué)熱情，形成嚴(yán)重的教學(xué)阻礙。對(duì)于教師而言，如果只會(huì)根據(jù)自身經(jīng)驗(yàn)，講解自認(rèn)為學(xué)生難以掌握的內(nèi)容，忽略學(xué)生的具體學(xué)習(xí)感受，就會(huì)嚴(yán)重影響到整體的教學(xué)質(zhì)量。

二、信息技術(shù)下中職物理教學(xué)優(yōu)化策略

1.改變教學(xué)方法，運(yùn)用情境教學(xué)

與傳統(tǒng)的物理教學(xué)方式不同，在物理教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，可以讓學(xué)生快速進(jìn)入到一個(gè)生動(dòng)、形象的物理情境中，通過(guò)將物理相關(guān)知識(shí)內(nèi)容圖像化，學(xué)會(huì)能夠更加直觀的感受并理解相關(guān)知識(shí)，在一個(gè)動(dòng)態(tài)的氛圍中掌握中職物理。在傳統(tǒng)的物理教學(xué)過(guò)程中，由于物理知識(shí)的抽象化概念較多，使得教學(xué)過(guò)程比較枯燥乏味，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，而利用信息技術(shù)采取情境教學(xué)方法，能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，讓學(xué)生更深入的了解到相應(yīng)的知識(shí)內(nèi)容。

比如，在中職物理《動(dòng)能定理》教學(xué)過(guò)程中，教師可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)設(shè)備，與學(xué)生共同探究汽車(chē)剎車(chē)距離與車(chē)速之間的關(guān)系，通過(guò)相關(guān)設(shè)備進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)，能夠得到相應(yīng)的數(shù)據(jù)信息，結(jié)合理論知識(shí)內(nèi)容，讓學(xué)生嘗試運(yùn)用動(dòng)能定理來(lái)解釋相應(yīng)的數(shù)據(jù)變化情況，最后得出結(jié)論。在這樣的教學(xué)過(guò)程中，不僅能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，同時(shí)通過(guò)設(shè)備操作，增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力，培養(yǎng)學(xué)生帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)與思考的習(xí)慣。

2.開(kāi)展模擬實(shí)驗(yàn)，開(kāi)拓學(xué)生視野

從當(dāng)前中職物理教學(xué)情況看，教師的教學(xué)實(shí)踐有限，在教學(xué)過(guò)程中只能以教材為基礎(chǔ)進(jìn)行課程知識(shí)教學(xué)，缺乏足夠的時(shí)間帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。同時(shí)，由于教材內(nèi)容的有限，以及課堂時(shí)間限制，教師也無(wú)法為學(xué)生拓展物理相關(guān)知識(shí)內(nèi)容，使得教學(xué)內(nèi)容不夠豐富。在這種情況下，就可以運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，采用試驗(yàn)?zāi)M軟件，可以讓學(xué)生直接觀看甚至是參與到實(shí)驗(yàn)過(guò)程中。模擬軟件能夠?qū)?shí)驗(yàn)的每一個(gè)環(huán)節(jié)步驟的實(shí)際效果進(jìn)行模擬，有著很很強(qiáng)的真實(shí)感，且這種軟件不受時(shí)間和空間的限制，還能進(jìn)行反復(fù)操作，學(xué)生能夠在反復(fù)操作過(guò)程中，增強(qiáng)記憶，更好的理解相關(guān)知識(shí)內(nèi)容。同時(shí)，利用相應(yīng)的軟件，教師也能收集到與知識(shí)相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容，通過(guò)拓展延伸，增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性、生動(dòng)性和趣味性，在開(kāi)拓學(xué)生視野的同時(shí)，還能減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。

比如，在中職物理《勢(shì)能和機(jī)械能》的教學(xué)過(guò)程中，模擬軟件能夠讓學(xué)生更加直觀的認(rèn)識(shí)到重力勢(shì)能與彈性勢(shì)能，更好的認(rèn)識(shí)機(jī)械能在生活中的實(shí)際應(yīng)用。教師在講解機(jī)械能守恒定律時(shí)，利用現(xiàn)代信息技術(shù)，結(jié)合能量守恒定律，在對(duì)比學(xué)習(xí)過(guò)程中，能夠讓學(xué)生更好地掌握相關(guān)知識(shí)內(nèi)容。

3.直觀感受重難〖HJ1.9mm〗點(diǎn)知識(shí)內(nèi)容

在傳統(tǒng)的中職物理教學(xué)過(guò)程中，通常采用物理教具來(lái)講解物理教材相應(yīng)的重難點(diǎn)知識(shí)內(nèi)容。但由于重難點(diǎn)知識(shí)內(nèi)容相對(duì)比較抽象，這就使得在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，學(xué)生難以真正理解相關(guān)重難點(diǎn)知識(shí)內(nèi)容，學(xué)習(xí)效果不是很好。運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，采用多媒體技術(shù)，將相應(yīng)的重難點(diǎn)知識(shí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為視頻，讓學(xué)生直接觀察相關(guān)物理過(guò)程，在教學(xué)過(guò)程中，可以讓學(xué)生先觀看一小部分，在暫停后進(jìn)行分析講解，這樣能夠有效提升學(xué)生的主觀能動(dòng)性，利用信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的緊密連接，在形象化教學(xué)過(guò)程中，提升學(xué)生的洞察力與思維能力。

比如，在中職物理《摩擦力》教學(xué)過(guò)程中，由于摩擦力是抽象的、看不見(jiàn)的，因此教師可以采用現(xiàn)代信息技術(shù)，帶領(lǐng)學(xué)生探究靜摩擦力的大小。在相應(yīng)的教學(xué)設(shè)備上，設(shè)置好相關(guān)實(shí)驗(yàn)裝置后，讓學(xué)生注意觀察緩慢拉動(dòng)彈簧測(cè)力計(jì)相應(yīng)的讀數(shù)以及木塊在不同讀數(shù)下的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，在表格中記錄每一次的拉力、物理運(yùn)動(dòng)狀態(tài)以及靜摩擦力的數(shù)值情況。通過(guò)生動(dòng)、形象的直觀教學(xué)方式，將抽象的重難點(diǎn)知識(shí)概念形象化，能夠讓學(xué)生更好的掌握中職物理課本中相應(yīng)的重難點(diǎn)知識(shí)內(nèi)容

4.搭建溝通平臺(tái)，增強(qiáng)師生交流

關(guān)于師生溝通問(wèn)題，可以利用現(xiàn)代化信息技術(shù)，搭建一個(gè)專(zhuān)門(mén)的信息溝通平臺(tái)，在這一平臺(tái)上，教師與學(xué)生可以進(jìn)行實(shí)時(shí)交流與溝通，學(xué)生能夠詢(xún)問(wèn)自己不懂的問(wèn)題，教師可以對(duì)相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行解答。在這一過(guò)程中，教師不僅能夠有效收集學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的集中存在的問(wèn)題，還能在解答過(guò)程中，幫助學(xué)生更好的掌握知識(shí)內(nèi)容，提升教學(xué)效率。同時(shí)，學(xué)生還可以通過(guò)平臺(tái)對(duì)教師教學(xué)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，形成一定的教學(xué)監(jiān)督機(jī)制，幫助教師改進(jìn)教學(xué)方法，進(jìn)而保證教學(xué)效果的提升。

三、結(jié)束語(yǔ)

在中職物理教學(xué)過(guò)程中，為有效提高物理教學(xué)效果，教師應(yīng)當(dāng)積極利用信息技術(shù)，改變教學(xué)模式，通過(guò)情境教學(xué)、模擬實(shí)驗(yàn)、多媒體教學(xué)等方式，將抽象的物理概念形象化，讓學(xué)生更加直觀的感受到物理知識(shí)內(nèi)容，帶領(lǐng)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程中，真正理解相應(yīng)的物理知識(shí)內(nèi)容，從而有效保障教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

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