新高考背景下高中生涯規(guī)劃課程的實(shí)踐與思考

顏圻

【摘要】新高考下，高〖HJ2.3mm〗中生涯規(guī)劃的教學(xué)方式和思路有了新的變化，該門課程主要是為了幫助高中學(xué)生完成學(xué)業(yè)并引導(dǎo)高中學(xué)生正確定位，清晰地認(rèn)識(shí)到自身的能力和對(duì)自我價(jià)值有所評(píng)估，促進(jìn)高中學(xué)生身心健康，進(jìn)而推動(dòng)高中學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。探究了課程開設(shè)的背景以及相關(guān)的設(shè)計(jì)思路，并提出了優(yōu)化課程效率的措施，以便增強(qiáng)教學(xué)的質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】高中生涯規(guī)劃? 思路? 措施? 背景

高中生涯規(guī)劃是引導(dǎo)高中學(xué)生對(duì)自我價(jià)值以及自身的實(shí)力有清晰的認(rèn)識(shí)和規(guī)劃，對(duì)于高中生而言，雖然思想認(rèn)知逐漸成熟，對(duì)事物的判斷和鑒別能力也逐漸完善。但是總體而言，高中生的社會(huì)閱歷還比較少，對(duì)未來的發(fā)展還比較迷茫，自身的定位也不明確，因此在高中階段開設(shè)生涯規(guī)劃課程具有十分重要的作用。在新形勢下，教師應(yīng)該積極更新教學(xué)思路和教學(xué)模式，為學(xué)生提供更加適宜的教學(xué)設(shè)計(jì)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)過程中，進(jìn)而增強(qiáng)教學(xué)效率。

一、高中生涯規(guī)劃課程開設(shè)的背景

在傳統(tǒng)的高考制度下，將學(xué)生的總成績作為劃分學(xué)生層次的唯一方式。很多高中生對(duì)未來的定位不清晰，缺少生涯規(guī)劃的意識(shí)，將全部的精力和時(shí)間投入到應(yīng)試學(xué)習(xí)中，因此，在選擇專業(yè)或者學(xué)校時(shí)出現(xiàn)了盲目性，對(duì)高中學(xué)生的成長帶來了許多的困擾。有相關(guān)的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)顯示，超過40%的學(xué)生因選擇的專業(yè)而后悔，超過60%的學(xué)生會(huì)在畢業(yè)后，跨專業(yè)就業(yè)。形成這種情況的主要因素是高中階段學(xué)校對(duì)學(xué)生開設(shè)的生涯規(guī)劃課程比較少，沒有引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的興趣愛好以及實(shí)際能力等做出全面的分析，使得盲目填報(bào)志愿。

二、新背景下高中生涯規(guī)劃課程設(shè)計(jì)思路

（一）從心理學(xué)角度出發(fā)設(shè)計(jì)課程

對(duì)于高中學(xué)生而言，正處于青春期，在心理上以及生理上都經(jīng)歷著極大的變化，自我意識(shí)以及思維能力都有了進(jìn)一步的發(fā)展和成熟，更希望能夠展示自己的特長和優(yōu)勢，也渴望得到教師以及學(xué)生的認(rèn)可和贊揚(yáng)。首先，從高中學(xué)生的自我意識(shí)來講，其正處在思考人生并展示個(gè)性的階段，雖然部分學(xué)生對(duì)未來的發(fā)展又大致的方向和目標(biāo)，但是其也比較粗放，不夠精準(zhǔn)。其次，從高中學(xué)生的價(jià)值觀來看，大多數(shù)高中生對(duì)人生的思考還不夠全面，雖然其思維比較活躍，但是行為也更容易沖動(dòng)，價(jià)值觀還不成熟，缺少穩(wěn)定性。因此，從高中學(xué)生的心理特點(diǎn)出發(fā)進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的能動(dòng)性，鼓勵(lì)其自覺地參與到生涯規(guī)劃中，引導(dǎo)其自我定位、自我認(rèn)知并自我發(fā)展。

（二）課程目標(biāo)和內(nèi)容設(shè)計(jì)

高中生涯規(guī)劃主要是為了讓學(xué)生有清晰的生涯定位和規(guī)劃，因此課程的目標(biāo)也分為自我發(fā)展、生涯探索以及生涯管理的目標(biāo)這三部分，讓學(xué)生對(duì)生涯有自我的判斷和感悟，并能夠堅(jiān)定理想信念，不斷地為實(shí)現(xiàn)理想而努力奮斗，這樣課程教學(xué)的效率才會(huì)更高。同時(shí)，從課程的內(nèi)容設(shè)計(jì)來看，第一章主要是對(duì)課程整體的概述，讓學(xué)生清楚地認(rèn)識(shí)到生涯規(guī)劃是什么、其目標(biāo)和意義以及最后要得到的結(jié)果等。第二章的內(nèi)容是引導(dǎo)高中學(xué)生自我認(rèn)知和探索生涯規(guī)劃，借助生涯測試、評(píng)估以及自我分析等方式，全面的了解自身，包括興趣愛好、性格特征以及能力等。第三章主要是為學(xué)生介紹如何選擇方向，如專業(yè)、學(xué)校等，進(jìn)而幫助學(xué)生了解職業(yè)發(fā)展和每個(gè)專業(yè)的特色與就業(yè)。第四章是為學(xué)生拓展生涯能力，包括對(duì)時(shí)間的管理、人際關(guān)系、情緒控制以及壓力釋放等方面的內(nèi)容。最后一章主要是生涯決策，讓學(xué)生初步制定自己的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃。

三、高中生涯規(guī)劃課程實(shí)現(xiàn)途徑

（一）體驗(yàn)式教學(xué)

生涯規(guī)劃和其他的文化課程之間存在極大的區(qū)別，其更加凸顯實(shí)際性和生活化，教師在教學(xué)中不能僅僅為學(xué)生講解書面的理論知識(shí)，還需要教師將生活情境代入教學(xué)環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生從實(shí)際的案例或者情境中體驗(yàn)生涯規(guī)劃的內(nèi)涵，進(jìn)而為學(xué)生展示出一種更加真實(shí)的學(xué)習(xí)場景，這樣更有助于激發(fā)學(xué)生對(duì)生涯規(guī)劃學(xué)習(xí)的興趣。首先，在課堂講授環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)該為學(xué)生講解常識(shí)性的內(nèi)容，如普通招生、自主招生、選考、出國留學(xué)、志愿填報(bào)、大學(xué)介紹以及專業(yè)介紹等方面，并在講解中導(dǎo)入相關(guān)的案例，幫助學(xué)生深入的理解和感知。其次，教師還應(yīng)該為學(xué)生營造出真實(shí)的場景，讓學(xué)生從情境中感悟生涯規(guī)劃，如設(shè)置“興趣島”測評(píng)、“頭腦風(fēng)暴”“生涯幻游”“性格測試”“理想漫游”等，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到相關(guān)的測試與活動(dòng)中，進(jìn)而幫助學(xué)生全面的了解自己;同時(shí)，教師還可以通過角色扮演的方式，進(jìn)行職場演繹，如“在三年之后你正在大學(xué)的校園里，請(qǐng)你想象大學(xué)校園里的景物、人文等，你最希望自己在哪所城市上大學(xué)”等場景。此外，教師還可以將學(xué)生分為不同的小組，并讓其進(jìn)行演講討論，亦生涯規(guī)劃的認(rèn)識(shí)，職業(yè)選擇，未來的發(fā)展等為討論的主題，這樣不僅能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)生涯規(guī)劃的認(rèn)識(shí)，同時(shí)還能夠提升學(xué)生的口語表達(dá)能力，鍛煉學(xué)生的邏輯思維。

（二）組織開展多樣化的實(shí)踐活動(dòng)

生涯規(guī)劃課程與其他的文化課有極大的不同，其不能僅僅停留在對(duì)理論知識(shí)的講解層面，還需要教師為學(xué)生提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)和活動(dòng)，將學(xué)生作為教學(xué)的主體，并充分的挖掘?qū)W生的潛力和個(gè)性，啟迪學(xué)生的智慧，進(jìn)而幫助學(xué)生能夠?qū)ψ晕矣邢到y(tǒng)的認(rèn)識(shí)和了解，這樣更有助于學(xué)生的全面發(fā)展。在開展實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，首先，教師應(yīng)該借助學(xué)校社團(tuán)、學(xué)生會(huì)等平臺(tái)，以整個(gè)校園為基礎(chǔ)，為學(xué)生提供更多的實(shí)踐平臺(tái)，如勤工儉學(xué)、創(chuàng)新大賽等，還可以鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到自己感興趣的職業(yè)中，如報(bào)刊小記者、廣播播音員;圖書管理員;實(shí)驗(yàn)室管理以及報(bào)刊編輯等。其次，有條件的學(xué)校還可以組織開展校友會(huì)，邀請(qǐng)已經(jīng)畢業(yè)的知名校友為學(xué)生開展講座，如企業(yè)家、科學(xué)家、管理學(xué)家以及經(jīng)濟(jì)學(xué)家等，通過與已經(jīng)畢業(yè)的校友接觸，能夠幫助學(xué)生了解更多的職業(yè)資訊和行業(yè)前景等，為以后的專業(yè)的選擇奠定基礎(chǔ)。

此外，教師還可以組織學(xué)生參與到豐富多彩的課外實(shí)踐活動(dòng)中，如在寒暑假組織學(xué)生進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐，以調(diào)查、參觀的方式了解職業(yè)環(huán)境以及崗位職責(zé)等。最后，教師還應(yīng)該讓學(xué)生在參觀后分享和交流心得體會(huì)，或者對(duì)職業(yè)的感悟與認(rèn)識(shí)等內(nèi)容，這樣生涯規(guī)劃的教學(xué)方式就會(huì)多樣化和具體化，避免教師在課堂上為主導(dǎo)的形式，有助于學(xué)生了解自我并展示個(gè)性，促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

（三）發(fā)揮班主任的指導(dǎo)性作用

目前，生涯規(guī)劃教學(xué)主要是由政治教師或者心理教師來擔(dān)任，班主任介入的比較少，其實(shí)在生涯規(guī)劃教學(xué)中，班主任應(yīng)該積極發(fā)揮指導(dǎo)性的作用，并尋求各任課教師的配合，形成統(tǒng)一聯(lián)動(dòng)的良性循環(huán)模式。首先，班主任應(yīng)該加強(qiáng)生涯技術(shù)培訓(xùn)，并成為學(xué)生的導(dǎo)師，及時(shí)掌握學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)，并為學(xué)生提供心理輔導(dǎo)。生涯規(guī)劃是一門長期性和系統(tǒng)性的教學(xué)課程，不能僅憑幾節(jié)課時(shí)就完成對(duì)學(xué)生的規(guī)劃，其應(yīng)該貫穿于整個(gè)高中學(xué)習(xí)階段，將學(xué)生的成長和班主任的指導(dǎo)相結(jié)合，清楚的認(rèn)識(shí)到學(xué)生之間的差異性并為學(xué)生提供具有針對(duì)性和個(gè)性化的指導(dǎo)方案，這樣生涯規(guī)劃教學(xué)的效率才會(huì)最大化。其次，班主任還應(yīng)該積極與各科教師以及家長進(jìn)行溝通和交流，對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行掌握，通過相互的協(xié)作為學(xué)生提供科學(xué)、合理的指導(dǎo)方案。此外，在新高考下，班主任也應(yīng)該及時(shí)認(rèn)識(shí)到生涯規(guī)劃的重要性，并不斷學(xué)習(xí)，掌握生涯規(guī)劃指導(dǎo)的技能，將學(xué)生的生涯規(guī)劃和日常的教學(xué)活動(dòng)相結(jié)合，指導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀念，并對(duì)生涯規(guī)劃有全面的定位和分析。

四、結(jié)語

在新高考下，生涯規(guī)劃教學(xué)成為幫助學(xué)生自我認(rèn)知、自我定位、自我發(fā)展的重要課程，其在引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀念以及選擇適合的專業(yè)和學(xué)校中發(fā)揮了積極的作用。首先，高中學(xué)校應(yīng)該清楚地認(rèn)識(shí)到生涯規(guī)劃教學(xué)的重要性，并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況位學(xué)生設(shè)計(jì)適宜的教學(xué)內(nèi)容和方案。其次，在教學(xué)過程中教師應(yīng)該為學(xué)生營造出真實(shí)的情境，采用體驗(yàn)式教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生參與到分享和體驗(yàn)環(huán)節(jié)中。此外，教師還應(yīng)該為學(xué)生組織開展多樣化的實(shí)踐活動(dòng)，親身感受生涯規(guī)劃的內(nèi)涵。

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