中職漢語言文學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的措施分析

摘要：目前，在我國眾多的中職院校中都開設(shè)了漢語言文學(xué)專業(yè)，這個專業(yè)是我國目前中職教育中的一個重要專業(yè)。該專業(yè)最重要的培養(yǎng)目標就是讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)漢語言文學(xué)相關(guān)的知識來提升學(xué)生自己的語言理解，并將其運用到未來的工作中去。寫作能力是衡量漢語言文學(xué)專業(yè)學(xué)生的一個重要指標，這也是他們將來能夠立足于社會上的核心能力。但是目前我國很多的中職院校在漢語言文學(xué)的教育方面存在的問題還很多，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不夠高，進行寫作教學(xué)的內(nèi)容也是非常的專業(yè)，大多數(shù)學(xué)校也缺乏科學(xué)的標準來制定相關(guān)課程，這導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)之后的核心競爭力不足，難以被社會所接納。

關(guān)鍵詞：中職院校;漢語言文學(xué)教學(xué);寫作能力;培養(yǎng)措施

中圖分類號：G632文獻標識碼：A ? ?文章編號：1003-2177（2020）16-0081-02

受限于我國中職學(xué)生綜合素養(yǎng)以及學(xué)校課程設(shè)置等相關(guān)因素的影響，很多學(xué)生在寫作能力上還存在較大的不足。因此，各大中職院校要想保證學(xué)生的寫作能力可以得到有效保障，提升學(xué)生畢業(yè)之后的核心競爭力，就要加強學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)[1]。因此，中等職業(yè)學(xué)校漢語言文學(xué)專業(yè)在教學(xué)過程中加強對學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)研究工作，將會對學(xué)生未來的職業(yè)發(fā)展產(chǎn)生十分積極的影響。

1中職漢語言文學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的意義

1.1符合市場對人才的需求

對于中職院校的學(xué)生而言，進行專業(yè)化學(xué)習(xí)的目的就是在畢業(yè)之后能夠順利找到工作，通過自己出眾的專業(yè)知識來獲得社會的任課，能夠從容的面對社會上復(fù)雜的競爭，有效提升就業(yè)概率。漢語言文學(xué)專業(yè)是我們社會的重要組成部分。 它不僅可以反映我們的傳統(tǒng)文化，而且可以有效地提高人與人之間的溝通能力。這是將來學(xué)生日常工作中非常重要的一個能力。幫助學(xué)生提升自己的寫作能力，既能夠幫助學(xué)生良好就業(yè)，也能夠讓學(xué)生在進入社會之后更好的與人溝通，能夠滿足職業(yè)的需求，達到社會對于相關(guān)專業(yè)人才的需求。

1.2符合社會發(fā)展對人才的要求

在當(dāng)今社會，存在著很多不同的行業(yè)，但是在這些行業(yè)中都需要各種書面文件資料，這些重要資料往往會影響到整個行業(yè)的發(fā)展。例如企業(yè)內(nèi)部的報告、公文以及策劃案等，在工作評估過程中，各個行業(yè)的員工還需要撰寫相關(guān)的論文或報告。 提高漢語言文學(xué)專業(yè)學(xué)生的寫作能力，就是為了幫助學(xué)生能夠順利進入到不同行業(yè)中工作，有效提升學(xué)生的就業(yè)率。除了工作需求之外，我們的日常生活也離不開寫作，我們需要撰寫請?zhí)?、郵件等來維護我們的人際關(guān)系，這些往往能夠反映出學(xué)生的文化涵養(yǎng)和底蘊。中等職業(yè)學(xué)院的漢語語言文學(xué)專業(yè)也符合社會對提高學(xué)生寫作能力的人才需求。

2中職漢語言文學(xué)教學(xué)中學(xué)生寫作能力培養(yǎng)過程中出現(xiàn)的問題

2.1授課方式比較老舊

現(xiàn)階段我國對于學(xué)生的培養(yǎng)模式還是顯得比較僵化，在很多學(xué)校里面，授課方式依然還是以教師講課為主、讓學(xué)生被動學(xué)習(xí)。這樣學(xué)生對于學(xué)習(xí)也就會缺乏主動性，教師往往也只會注意理論教學(xué)而忽視了讓學(xué)生去進行動手實踐，例如進行寫作教學(xué)的實踐等。這樣學(xué)生的自主練習(xí)機會就會顯得比較少，不能夠充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造力[2]。除此之外，學(xué)校對于學(xué)生的考察方式還是傳統(tǒng)的考試為主，這樣就無法有效地評估學(xué)生的綜合能力。在教學(xué)過程中，學(xué)生寫作能力的提高不會很大，這限制了學(xué)生的邏輯思維能力，使學(xué)生學(xué)會機械地完成老師分配的任務(wù)，而不會主動思考。

2.2學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高

很多中職院校學(xué)生的綜合素質(zhì)參差不齊，基礎(chǔ)也不是很少，他們在入學(xué)階段所積累的知識也不夠充分，對于教師的授課內(nèi)容也不會很感興趣。一些學(xué)校也缺乏專項訓(xùn)練，不能夠在較短時間內(nèi)提升學(xué)生的寫作能力。在進入社會之后，學(xué)生需要從事的寫作任務(wù)很多，寫作類型也很廣，如果缺乏專項訓(xùn)練的話，學(xué)生在進行寫作的過程中也就不能夠根據(jù)不同的要求來進行寫作，進而不能夠達到社會的需求。

2.3授課時間和內(nèi)容安排不合理

從我國目前的教學(xué)環(huán)境來看，漢語言文學(xué)并沒有受到很大的鐘聲。很多中職院校在開設(shè)這個專業(yè)時，也沒有對漢語言文學(xué)進行科學(xué)研究和思考，進而導(dǎo)致了課程設(shè)置存在著很大的問題。教師對于寫作課程的授課時間往往較少，在講解完必要的理論知識之后，只是讓學(xué)生去進行自主訓(xùn)練。這樣的情況之下，學(xué)生就不能夠通過專業(yè)化的學(xué)習(xí)來提升自己的寫作能力[3]。教師很多時候也沒有從學(xué)生的實際情況出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的特點來制定符合學(xué)生的教學(xué)方法。這樣就會使得學(xué)生的創(chuàng)造性思維不能夠得到發(fā)揮，在邏輯上存在著較大的問題，學(xué)生的寫作質(zhì)量自然也就無法得到有效提升。

3中職漢語言文學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的措施

3.1創(chuàng)作教學(xué)方式、實現(xiàn)理論與實踐的結(jié)合

在寫作教學(xué)過程中，教師應(yīng)摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)方法，根據(jù)學(xué)生的實際情況進行教學(xué)，并選擇符合學(xué)生的能力的內(nèi)容進行教學(xué)。在選擇一些寫作題材具有較強的規(guī)范性時，僅僅向?qū)W生來進行理論知識的教學(xué)很難得到有效的提升。因此教師在授課的過程中要合理的選擇范文，通過范文來向?qū)W生講解理論知識。在學(xué)生對于理論知識有了一定的了解之后，教師再讓學(xué)生來進行自我創(chuàng)作，以提升他們的動手實踐能力，讓他們學(xué)會文章創(chuàng)作的方法和技巧。

3.2創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣

為了能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生寫作能力，讓他們能夠適應(yīng)社會對于專業(yè)人才的需求，教師可以設(shè)置合理的教學(xué)場景來激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。例如可以模擬公司的實際需求，讓學(xué)生來完成策劃案的創(chuàng)造，同時在學(xué)生完成創(chuàng)造之后，教師向?qū)W生展示一些公司實際運營過程中會用到的策劃案。這樣將能夠加深學(xué)生的印象，讓他們了解到社會中對于寫作能力的實際需求，這樣也就會增加他們的寫作興趣。除此之外，教師還可以在課堂上開展一些寫作比賽，讓學(xué)生自選文體和主題來進行創(chuàng)造，這樣就能夠幫助學(xué)生發(fā)散創(chuàng)新思維，教師在對這些作品進行評價時也要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，以提升他們的積極性。

3.3完善課程設(shè)置，建立長效的寫作機制

目前很多中職院校的課程設(shè)置非常不完善，在進行寫作教學(xué)的過程中只開設(shè)了一門課程，這樣就不能夠有效幫助學(xué)生提升寫作能力。為了能夠更好地幫助學(xué)生提升寫作能力，學(xué)校必須完善寫作課程的設(shè)置，在各年級，梯度型的來設(shè)置教學(xué)課程。在每個階段設(shè)定不同的教學(xué)內(nèi)容，難度由易到難，到最后的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生能夠完成小說、散文以及戲劇等作品的創(chuàng)造。這樣能夠使得學(xué)生的寫作個性得到充分發(fā)揮，審美水平也會有所增強[4]。

就目前來看，我國中職院校的漢語言文學(xué)專業(yè)還存在著較大的問題，很多學(xué)校培養(yǎng)出來的人才并不能夠滿足社會的實際需求。因此在今后的教學(xué)過程中，學(xué)校和教師一定要從提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)出發(fā)，選擇適合學(xué)生的教學(xué)方法，合理的進行課程設(shè)置，讓學(xué)生通過在中職院校里的學(xué)習(xí)能夠滿足社會上對于人才的普遍需求，順利在畢業(yè)之后進行就業(yè)，融入社會。教師和學(xué)校在整個過程中一定要起到引導(dǎo)性的作用，教師可以創(chuàng)新教學(xué)方法，通過設(shè)置情景教學(xué)、實踐教學(xué)等方法來提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，幫助學(xué)生更加主動地學(xué)習(xí)，學(xué)校也要通過科學(xué)論證，來完善教學(xué)的課程設(shè)置、建立長效的寫作機制。

參考文獻

[1]和兆云.關(guān)于漢語言文學(xué)專業(yè)學(xué)生寫作能力培養(yǎng)的思考[J].作家天地，2020（9）：32+34.

[2]路娟.高職漢語言文學(xué)專業(yè)學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)途徑[J].文科愛好者（教育教學(xué)），2020（2）：20+22.

[3]蔡志華.試論中職漢語言文學(xué)學(xué)生寫作能力培養(yǎng)[J].中小企業(yè)管理與科技（下旬刊），2019（4）：114-115.

[4]吳艷琴.微探中職漢語言文學(xué)專業(yè)學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)[J].人生十六七，2017（8）：114.

（責(zé)編：楊梅）

作者簡介：谷翠紅（1971—），女，河北唐山人，本科，講師，從事漢語言文學(xué)教育教學(xué)工作。