論高校音樂教學(xué)中學(xué)生人格的培養(yǎng)

摘要：高校音樂教學(xué)中學(xué)生“健全人格”的培養(yǎng)，需要教師尊重學(xué)生的個人尊嚴，幫助學(xué)生認識到自我存在的價值，全面提高學(xué)生的道德品質(zhì)，音樂教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生人格需要堅持以學(xué)生為主體的教育理念，教學(xué)內(nèi)容要與社會發(fā)展相適應(yīng)。傳統(tǒng)的應(yīng)試教育，造成了學(xué)生人格教育缺失問題，因此，需要大力發(fā)揚音樂、體育、美術(shù)等科目對人格培養(yǎng)的重要意義。本文對高校音樂教學(xué)中學(xué)生人格的培養(yǎng)進行了分析，希望促進學(xué)生“健全人格”的形成。

關(guān)鍵詞：高校音樂;人格培養(yǎng);教學(xué)實踐

中圖分類號：G633.951文獻標識碼：A文章編號：1003-2177（2020）16-0069-02

0 引言

人格主要指的是一個人的德行、品行和人品，人格具有顯著的個人特征，與學(xué)生日常的生活習(xí)慣和行為態(tài)度有著密切聯(lián)系，人的道德品質(zhì)也是人格的一種表現(xiàn)意義。簡單來說，人格就是人的性情、氣質(zhì)和能力的總和，在音樂教學(xué)開展的過程中，需要堅持理論與實踐相結(jié)合的教育要求，堅持以學(xué)生為主體，開展綜合音樂活動，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的同時，促進學(xué)生現(xiàn)代化人格的發(fā)展。

1 音樂情感教學(xué)中的人格培養(yǎng)

音樂是情感的一種外放形態(tài)，音樂產(chǎn)生的過程就是心理發(fā)展的過程，情感是音樂教學(xué)開展的靈魂，也是教師與學(xué)生之間溝通的橋梁，任何音樂形式都包含著情感內(nèi)容，教師要通過適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)引導(dǎo)，讓學(xué)生通過音樂進行情感交流，提升學(xué)生的創(chuàng)造表現(xiàn)力。因此，音樂要與人文素養(yǎng)相結(jié)合，幫助學(xué)生探討音樂的本質(zhì)，讓學(xué)生掌握音樂知識技能。幫助學(xué)生樹立“健全人格”是教育工作開展的主要核心，新世紀人才在具有理論實踐能力的同時，還需要帶有鮮明的個性化發(fā)展特點，教師在進行音樂實踐活動開展的過程中，促進學(xué)生全面協(xié)調(diào)發(fā)展，提高學(xué)生的自我認知能力，激發(fā)學(xué)生的情感感悟，約束學(xué)生的行為習(xí)慣，提高學(xué)生的整體素質(zhì)，形成“健全人格”。

例如：教師在教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《不知為何》時，要從音樂鑒賞的角度讓學(xué)生對爵士樂的演奏形式進行理解，許多學(xué)生在日常生活中喜歡通過音樂緩解心中的壓力，尤其是流行樂曲，帶有一定的感染力，教師可以根據(jù)學(xué)生的音樂愛好，選擇合適的音樂主題，引發(fā)學(xué)生的情感共鳴，提高學(xué)生的音樂鑒賞能力，助力“健全人格”的形成。教師要關(guān)注學(xué)生的身心成長與心理發(fā)展，了解學(xué)生的心理建設(shè)規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生獨到的音樂鑒賞眼光，加深學(xué)生對音樂知識的理解能力和洞察能力，為了重新了解學(xué)生的心理特點，教師在音樂教學(xué)開展過程中可以采用情境結(jié)合的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

2 音樂教學(xué)中自我意識培養(yǎng)

音樂作為情感表達的主要工具，在音樂教學(xué)開展的過程中，需要遵循學(xué)生的認知心理特點，教師在教學(xué)活動設(shè)計時投其所好，適當(dāng)?shù)匾脤W(xué)生喜歡的流行音樂，從而產(chǎn)生心理移情的作用，讓學(xué)生主動探究流行音樂類型，通過適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)引導(dǎo)，潛移默化地提高學(xué)生的鑒賞能力。教師還可以讓學(xué)生在課下進行自主學(xué)習(xí)探究，了解傳統(tǒng)音樂的表現(xiàn)方式，學(xué)生會有計劃的進行音樂鑒賞，符合學(xué)生的心理發(fā)展特點，音樂是中華傳統(tǒng)文化傳承的重要表現(xiàn)，音樂教學(xué)有助于幫助學(xué)生建立良好的世界觀、人生觀和價值觀，在繼承和發(fā)揚傳統(tǒng)音樂的過程中，提升學(xué)生的文化自信心，形成“健全人格”。教師要改變傳統(tǒng)單一化音樂鑒賞形式，建設(shè)有深度的沉浸式音樂課堂，結(jié)合學(xué)生的個性化發(fā)展特點，對音樂教育類型進行劃分。

自我意識教育指的是學(xué)生在特定的環(huán)境內(nèi)進行自我認知，敢于通過獨立思考面對心理變化與發(fā)展，明確自己在未來成長生活中應(yīng)當(dāng)承擔(dān)的社會責(zé)任，勇于接受生活中的困難與挫折，學(xué)校教育是培養(yǎng)學(xué)生自我意識的關(guān)鍵階段，音樂教學(xué)的開展也要結(jié)合學(xué)生的自我控制能力，實現(xiàn)內(nèi)外兼修，堅持以道德教育為主體，遵守社會發(fā)展過程中提出的道德規(guī)范，約束自身的行為習(xí)慣。

3 音樂課堂上的品德教育

音樂具有較強的情感教育功能，不同的音樂形式能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，全面提高學(xué)生的藝術(shù)審美能力，同時音樂活動的開展，還能夠提高學(xué)生的想象力和創(chuàng)新能力，因此，想要讓學(xué)生擁有一個健全的人格，就可以通過音樂教學(xué)課堂，促進學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。例如《義勇軍進行曲》等傳統(tǒng)音樂曲目，可以培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷，加強學(xué)生對祖國的認同感，音樂也可以作為教師與學(xué)生之間交流互動的一種手段，音樂與人們的生產(chǎn)、生活密不可分，每段音樂都帶有一定的情感變化。音樂教學(xué)的開展不是為了培養(yǎng)專業(yè)的音樂人才，需要結(jié)合學(xué)生的基本素質(zhì)，選擇合適的音樂教學(xué)內(nèi)容，教師要掌握好音樂教學(xué)的難度，充分考慮到學(xué)生的心理變化需求，音樂教學(xué)內(nèi)容不能與學(xué)生的實際生活脫離，音樂教學(xué)還可以融入討論教學(xué)法，突出學(xué)生的主體地位，通過對音樂作品的介紹抒發(fā)自己的內(nèi)心感受。教師還可以開設(shè)合唱訓(xùn)練課程，合唱作為一門綜合類藝術(shù)表現(xiàn)形式，有利于學(xué)生人文精神的培養(yǎng)，提高學(xué)生的團隊合作意識，做好學(xué)生健康心理教育，改正學(xué)生存在的自私自利行為，形成優(yōu)秀的道德品質(zhì)，讓學(xué)生以一個積極樂觀的心態(tài)面對未來的困難與挫折。

4 音樂教學(xué)中的人文素質(zhì)培養(yǎng)

在將音樂教育課堂與人文素質(zhì)相結(jié)合的過程中，需要建立明確的教學(xué)目標，以培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)為教育核心，對傳統(tǒng)的音樂教育形式進行創(chuàng)新與改革，結(jié)合思想政治教育內(nèi)容，提高學(xué)生的道德品質(zhì)，當(dāng)下學(xué)生的個性化發(fā)展，很容易受到社會因素的影響。因此，音樂目標的建立需要符合學(xué)生的心理特征，尊重學(xué)生心理發(fā)展的階段性，在音樂教學(xué)開展過程中，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生主動參與到音樂活動中，豐富學(xué)生的音樂感知，提高學(xué)生的音樂鑒賞能力和歌唱水平。例如：在《采茶舞曲》教學(xué)開展過程中，可以圍繞樂曲中包含的演奏樂器，開展情景教學(xué)活動，通過多媒體技術(shù)的應(yīng)用，向?qū)W生展示樂隊表演視頻，讓學(xué)生聆聽對比不同樂器帶有的不同音色，感受音樂特有的魅力，音樂教學(xué)情景的建立，需要激活學(xué)生的感性體驗，結(jié)合音樂所具有的人文化特點，提高學(xué)生的人文素質(zhì)[1]。

成長的過程是一個不斷認識自我的過程，學(xué)生所處的生活環(huán)境會直接影響到學(xué)生的角色認知，通過音樂教學(xué)實踐課堂的開展，可以讓學(xué)生真正融入社會環(huán)境，主動理解和認識自我與社會之間的聯(lián)系，人格的形成是一個有組織、層次化的發(fā)展過程，教師要從學(xué)生的心態(tài)結(jié)構(gòu)、價值理念和角色認知等方面，促進學(xué)生的心理發(fā)育，對學(xué)生的行為方式要給予寬容和期待，學(xué)校不同于社會，學(xué)校允許學(xué)生犯錯，但需要了解錯誤行為背后學(xué)生的動機和執(zhí)行理念，幫助學(xué)生樹立正確的行為規(guī)范和處事原則。

5 音樂教學(xué)消除學(xué)生心理阻礙

結(jié)合教學(xué)實踐表明，許多學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識時會產(chǎn)生消極的心理情緒，教師在教學(xué)方案制定過程中，需要堅持理論與實踐相結(jié)合的教育要求，全面提高學(xué)生的創(chuàng)新精神，培養(yǎng)學(xué)生自信心和面對困難的勇氣，想要實現(xiàn)健全人格培養(yǎng)就需要消除學(xué)生的心理障礙，這也是音樂教學(xué)開展的主要任務(wù)。教師在教學(xué)過程中要通過教學(xué)引導(dǎo)，鼓勵學(xué)生參與到音樂的表演、演唱過程中，為學(xué)生搭建展示自信的平臺。例如：在進行《歡樂頌》欣賞課教學(xué)開展過程中，可以穿插樂器演奏和舞蹈，營造出良好教學(xué)氛圍的同時讓學(xué)生感受到音樂的獨有魅力，還可以讓學(xué)生參與到演唱中，借助歌曲的演繹消除心理障礙，興趣是最好的學(xué)習(xí)動力，在創(chuàng)新意識培養(yǎng)的前提下，需要制定出合理的教學(xué)方案，激發(fā)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)熱情。應(yīng)用多媒體的動態(tài)化教學(xué)優(yōu)勢，通過圖片、視頻、動態(tài)課件的演示，刺激學(xué)生的感官，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，在教學(xué)開展前，教師可以讓學(xué)生自動收集樂曲的相關(guān)資料，采用分段鑒賞的教學(xué)模式，幫助學(xué)生了解歌曲的創(chuàng)作背景和演繹風(fēng)格，讓學(xué)生主動探索和創(chuàng)新，實現(xiàn)音樂情感的傳遞[2]。

人格教育要將重點放在學(xué)生的能力培養(yǎng)上，素質(zhì)教育注重學(xué)生潛能的開發(fā)，全面提高學(xué)生的創(chuàng)新意識和動手實踐能力，塑造完善的主體人格，能夠讓學(xué)生更好地適應(yīng)社會變化，傳統(tǒng)音樂教學(xué)限制了學(xué)生的想象力，教師在進行教學(xué)方案制定過程中，需要承認學(xué)生的獨特性，鼓勵和幫助學(xué)生尋求個性發(fā)展平臺，在學(xué)習(xí)上掌握話語權(quán)。學(xué)生自主能力的培養(yǎng)能夠幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的主動性，促進學(xué)生獨立人格的發(fā)展，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握必要的生活技能，教師可以讓學(xué)生通過演唱固定的曲譜，培養(yǎng)學(xué)生的自信心和成功感，形成良好的教學(xué)氛圍，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的音樂興趣。

6 結(jié)語

綜上所述，教師在音樂教學(xué)開展的過程中，需要注重學(xué)生的人格培養(yǎng)，加深學(xué)生的自我認知能力，結(jié)合學(xué)生的實際生活開展品德教育，全面提高學(xué)生的人文素質(zhì)，并通過音樂的感染力消除學(xué)生的心理障礙，促進學(xué)生身心健康發(fā)展。

參考文獻

[1]王玲林.淺談音樂教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)造性人格的培養(yǎng)[J].試題與研究（新課程論壇），2011（10）：75.

[2]陳欣彤.合唱教學(xué)對中學(xué)生素質(zhì)教育的影響研究[J].人文之友，2019（18）：251.

（責(zé)編：楊梅）

基金項目：本文系2018江西省社會科學(xué)規(guī)劃項目以“明德”為價值追求的高校音樂教育研究的研究成果（19YS13）

作者簡介：孫克霞（1978—），女，江西南昌人，研究生，副教授，研究方向：音樂教育。