傳統(tǒng)文化藝術在高職學前教育專業(yè)美術課程中的滲透

方琳宇

摘要：中國傳統(tǒng)文化藝術源遠流長、博大精深，具有深厚的文化底蘊，具有極大的文化價值，對于我國教育領域能夠發(fā)揮十分重要的意義，尤其是對于我國高職院校的學前教育專業(yè)，學生日后面對的工作對象主要是幼兒，幼兒正在美術啟蒙階段，因此美術課程在該專業(yè)中占有重要地位，為了更好地弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化藝術，將傳統(tǒng)文化藝術滲透于高職學前教育專業(yè)的美術課程教學中，對于高職院校學生而言能夠拓展視野、提升文化素養(yǎng)。

關鍵詞：傳統(tǒng)文化藝術? 高職學前教育? 美術課程? 滲透

中圖分類號：J20-05?文獻標識碼：A?文章編號：1008-3359（2020）23-0144-04

我國傳統(tǒng)文化藝術擁有豐富的文化內涵，是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要載體，同時也是世界文化中極其重要的組成部分;近些年來，隨著國家和社會對于傳統(tǒng)文化越來越重視，高職院校也逐漸關注傳統(tǒng)文化，挖掘傳統(tǒng)文化蘊含的精神，并將傳統(tǒng)文化教育引進高職院校的各個專業(yè)教學中，學前教育專業(yè)美術課程教學也同樣包含在內，使傳統(tǒng)文化藝術融于現(xiàn)代美術課程教學中，是傳統(tǒng)與現(xiàn)代的有機結合，能夠帶領學生體驗現(xiàn)代美術的同時又能感悟傳統(tǒng)文化藝術獨特魅力，提升學生人文素養(yǎng)，提高高職院校學前教育專業(yè)學生的專業(yè)水平;以下就高職院校學前教育專業(yè)美術課程教學情況展開深入探討，研究將傳統(tǒng)藝術文化滲透于美術課程的具體舉措。

一、傳統(tǒng)文化藝術滲透于高職院校學前教育專業(yè)美術課程的意義

隨著經(jīng)濟社會的不斷發(fā)展，文化領域正在呈現(xiàn)多元化的發(fā)展趨勢，當代學生容易受到各種文化的沖擊和影響，對于傳統(tǒng)文化了解的甚少，為了使學生感受我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力，當前高職院校中學前教育專業(yè)開設的美術課程，將傳統(tǒng)文化藝術逐漸融入其中，具有重要的現(xiàn)實意義。

（一）利于豐富學生知識

高職院校在學前教育專業(yè)開設的美術課程多以現(xiàn)代美術知識為主，學生所學習到的知識具有一定的局限性，應拓展其知識范圍，經(jīng)過幾千年的歷史歲月的洗禮和沉積，我國傳統(tǒng)藝術文化內涵豐富，涉及繪畫、書法、剪紙、雕塑、音樂、戲曲等等，是我國寶貴的文化財富，

將傳統(tǒng)文化藝術融入美術課程教學中，使學生能夠了解我國傳統(tǒng)文化藝術;融入美術欣賞、美術創(chuàng)作中能夠豐富學生精神世界，拓展學生視野，使學生了解豐富多樣的傳統(tǒng)文化，使學生掌握更多的知識，提升學生專業(yè)能力和水平;同時能夠提升學生文化素養(yǎng)，傳統(tǒng)文化藝術中豐富多樣的內容能夠使學生感悟其背后蘊含的文化內容，了解勤勞勇敢的人民所擁有的創(chuàng)造力和智慧，并從中汲取豐富營養(yǎng)。

（二）傳承傳統(tǒng)文化的重要載體

高職院校課程教學是傳統(tǒng)文化藝術的重要載體，將傳統(tǒng)文化藝術滲透于學前教育專業(yè)美術課程之中有利于傳統(tǒng)文化的傳承，傳統(tǒng)文化能夠在一定程度上體現(xiàn)中華民族精神，使學生能夠從傳統(tǒng)文化藝術中汲取豐富養(yǎng)分，并且能夠弘揚傳統(tǒng)文化，使傳統(tǒng)文化綿延不絕;高職院校開設的專業(yè)課程發(fā)揮著重要的教書育人功能，在傳播專業(yè)知識的基礎上，讓學生來了解學習更多的傳統(tǒng)文化藝術，使學生感受其魅力，增強興趣，使學生成為當代傳承傳統(tǒng)文化的主體。

（三）利于未來就業(yè)

學生是社會各個領域的主要建設者，他們肩上承擔著重要的社會責任，高職院校作為社會各類職業(yè)人才的主要陣地，發(fā)揮著重要作用;就高職院校的學前教育專業(yè)的學生而言，他們未來的職業(yè)發(fā)展方向是從事與學前教育相關的工作，他們是幼兒的啟蒙者，這一專業(yè)的學生的專業(yè)素質、文化素養(yǎng)無不在對幼兒產(chǎn)生潛移默化的影響，提升學前教育專業(yè)學生的專業(yè)技能、增強文化底蘊具有重大的現(xiàn)實意義;美術領域活動是幼兒園的主要活動項目之一，旨在培養(yǎng)幼兒動手實踐能力、審美取向，因此從事幼兒教育工作的教育者的專業(yè)技能必須過硬;同時幼兒處于啟蒙時期，活潑好動是他們的天性，要求教育者有較高的文化素養(yǎng);將傳統(tǒng)文化藝術融于學前教育專業(yè)的美術課程教學之中，具有一定的現(xiàn)實意義，有利于提高學生美術水平，提升審美能力，提高人文素養(yǎng)，在未來教學中采用多樣化的教學內容與形式吸引幼兒注意力，同時引導幼兒逐步了解我國傳統(tǒng)文化藝術。

二、高職院校學前教育專業(yè)美術課程教學現(xiàn)狀

高職院校為社會培養(yǎng)一批又一批的學前教育工作者，是主要的教育基地，作為學前教育專業(yè)學生美術課程是必不可少的，而近些年來，美術課程教學還需要不斷改進，下面就存在的具體問題展開闡述。

（一）對于傳統(tǒng)文化藝術教育不夠重視

當前高職院校的管理層對于學前教育專業(yè)的重視程度不足，因此在其美術課程教學方面研究得不夠全面深入，就傳統(tǒng)文化藝術的融入而言還遠遠不夠;對應美術專業(yè)課程方面，關于教學內容的選擇、教學考核的方式存在問題，過度關注美術技巧而忽略文化素養(yǎng)的考查，以現(xiàn)代美術作為教學主要內容而忽略了我國傳統(tǒng)藝術，致使學生對于傳統(tǒng)文化藝術只是了解一些皮毛，他們將學習重點放于如何提高專業(yè)能力上，而缺少基本的文化藝術涵養(yǎng);很多教師在進行授課時由于課時的限制，為了保持較快的教學進度，在進行美術課程教學時，往往注重的是繪畫技巧、方法的指導，要求學生通過大量的繪畫練習來提高繪畫能力、增強對于美的事物的表現(xiàn)能力，而忽視了傳統(tǒng)文化藝術中蘊含的文化價值的教學，而且當學生在日常學習中由于有大量的美術作品需要完成上交，已經(jīng)花費了較大的精力，他們沒有充足的時間和精力去深入了解傳統(tǒng)文化藝術的魅力;學前教育專業(yè)學生，了解國畫喜歡國畫并擅長國畫的學生越來越少，無疑對傳統(tǒng)文化的傳承是一種挑戰(zhàn)，同時不利于高職院校學生的長久發(fā)展，容易使學生精神世界匱乏，從以上諸多方面反映出高職院校在傳統(tǒng)藝術方面重視程度不夠，所實施的教學方案沒有充分認識當前新形勢，沒有充分發(fā)揮傳統(tǒng)文化藝術的引領作用。

（二）傳統(tǒng)文化藝術滲透難度較大

傳統(tǒng)文化藝術滲透于美術課程之中具有一定難度，從教師角度分析，教學方式單一，僅僅是機械式向學生灌輸傳統(tǒng)文化知識，并沒有向學生進一步拓展其文化內涵，只是簡單的讓學生臨摹藝術作品，學生機械式的復制作品但是并沒有真正了解作品的背景、內涵，影響了學生創(chuàng)造力和想象力，使學生容易形成固定思維，而且對于一部分懶惰不喜歡開動腦筋的學生而言這是一種溫室培養(yǎng)，更加加劇學生形成一種懶惰思維;從傳統(tǒng)文化藝術本身進行分析，傳統(tǒng)文化藝術興起、發(fā)展、興盛的年代距離學生生活實際相距較遠，且內容復雜難度較大，學生在沒有教師的專業(yè)引領的學習過程中難以理解傳統(tǒng)文化藝術，學生對于一些藝術作品缺乏相應的審美分析能力，在進行傳統(tǒng)文化藝術學習中會有一定的困難;從學生角度分析，高職院校學生的基礎知識不扎實、理解能力較弱，而傳統(tǒng)文化藝術內容廣泛，信息量比較大，學生難以在短時間內消化吸收，從而學習的積極性受挫;以上方面在一定程度上影響傳統(tǒng)文化藝術滲透于美術課程中。

三、傳統(tǒng)文化藝術在高職學前教育專業(yè)美術課程滲透策略

高職院校學前教育專業(yè)在美術課程中滲透傳統(tǒng)文化藝術十分必要，但是在滲透過程中會存在一定的困難，需要具體問題具體分析，采用相適應的策略推動其滲透。

（一）不斷完備美術教學課程體系

課程體系具體是指學校為實現(xiàn)培養(yǎng)目標而構建的教學內容以及其它教學安排，課程體系一旦構建就需要制定具體教學計劃、選定教材，教學計劃是課程建設的重點，因此，高職院校學前教育專業(yè)在關于美術課程方面，應加大建設力度，將傳統(tǒng)文化藝術引進課程之中，開設傳統(tǒng)文化藝術課程，購置適用于學生的專業(yè)書籍，根據(jù)不同年級的學生的學習情況和具體需求，構建完備的以傳統(tǒng)文化藝術為重點的美術課程，以教學為主要手段，加以相關實踐活動，推動傳統(tǒng)文化藝術更好地滲透于美術課程中。

首先，就課程教學安排上，應該在現(xiàn)有美術課程的基礎之上開設傳統(tǒng)文化藝術基礎課程，這一課程旨在培養(yǎng)學生審美能力，使學生對于我國傳統(tǒng)文化藝術有基本的了解，建立基礎認知;同時應該開設特色傳統(tǒng)文化課程，例如結合地域特色的古建筑群的整體構造極具特點，可以在這方面進行重點介紹，另外，作為學前教育專業(yè)，主要教育對象是幼兒，一切應該以幼兒認知水平作為基點，結合該地區(qū)幼兒園中幼兒在美術方面的需求，例如不同年齡段的幼兒興趣、愛好等，可以了解幼兒對于我國傳統(tǒng)文化是否感興趣，對哪些內容感興趣，這樣可以促使美術課程在內容設置上更加具體，具有可操作性，使學前教育專業(yè)學生的學習效率更高，實踐性更強;應該盡可能使課程活動更加多樣化，對于低年級的高職學生主要以打好基礎為根本，學前教育專業(yè)二年級或三年級學生，在課程設置上可以適當增加實踐活動課程，使學生近距離接觸中國傳統(tǒng)文化藝術，增強學生的熱情和興趣;其次，教材作為課程開展的重要載體，高職院校應該選購關于傳統(tǒng)文化藝術方面的高質量素材，選擇以真實歷史為基點、突出傳統(tǒng)文化的書籍，同時應該具有一定的地域特色，反映該地區(qū)風土人情和傳統(tǒng)工藝的文化，內容真實且易于理解，便于學前教育專業(yè)學生理解提高學生學習興趣，提升其文化素養(yǎng)。

（二）提升美術教師傳統(tǒng)文化素養(yǎng)

為了將傳統(tǒng)文化藝術有效滲透于美術課堂中，除了客觀事物的影響，重要的是教師隊伍的水平，必須加強美術教師自身的傳統(tǒng)文化儲備能力、提升其對于傳統(tǒng)文化的認識能力;教師是課堂教學活動的設計者、組織者，是連接傳統(tǒng)文化藝術和學生的主體，他們發(fā)揮著至關重要的作用，只有教師了解領會傳統(tǒng)藝術文化內涵，才能夠將具有民族精神的傳統(tǒng)藝術文化帶給學生。

首先，對于學前教育專業(yè)的美術教師而言，美術教師具備基本的職業(yè)道德修養(yǎng)，熱愛自己的美術教學工作，同時應該對于學前教育專業(yè)有基本認知，學前教育專業(yè)的美術教學與藝術專業(yè)的美術課程是有所區(qū)別的;其次，美術教師的專業(yè)知識必須扎實、教學能力必須過關，能夠使教學內容融會貫通，研究如何使傳統(tǒng)文化藝術融于美術作品的教學中，使學生在掌握繪畫技能的同時了解作品背后蘊含的文化內涵;另外，美術教師應該具備實踐精神和探索精神，對于當前幼兒園的美術教學實際情況有基本的了解，深入當?shù)赜變簣@進行考察，向教師、幼兒了解他們對于美術的需求以及對于傳統(tǒng)文化藝術的了解程度，根據(jù)實際情況制定教學計劃，調整傳統(tǒng)藝術的內容以及滲透的方式方法，這樣更加具有針對性;美術教師承擔著傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的使命，因此必須提升美術教師的專業(yè)技能和教學能力，探索課堂教學與傳統(tǒng)藝術文化之間的關系，使其具有創(chuàng)新性，讓學生們感受傳統(tǒng)文化的魅力。

（三）開設各種類型傳統(tǒng)文化的知識板塊

學前專業(yè)美術教學內容涉及多個方面，既包括美術基礎、美術鑒賞又包括幼兒園實用手工與環(huán)境創(chuàng)設等，在進行美術課堂教學時，應該結合學生實際開設各種類型傳統(tǒng)文化的知識板塊對我國傳統(tǒng)藝術作品進行賞析，包括時代背景、文化內涵、民族精神等，使其融入學前美術教育;例如我國民間剪紙藝術博大精深，各個時期不同地域的剪紙樣式、色彩、線條都具有不同的風格特色，從中能夠反映出其文化發(fā)展方向、審美水平以及民族精神，這些剪紙作品具有極大的借鑒性，啟發(fā)學生在通過剪紙作品鑒賞將其滲透應用于學前美術創(chuàng)作中;教師在將傳統(tǒng)藝術滲透于美術課堂中，可以利用多媒體向學生們展示我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化藝術，在引導學生學習繪畫技巧的同時，向學生們介紹作品的文化，增強學前教育專業(yè)學生的審美水平，提升其文化素養(yǎng)，使學生在傳承的基礎上結合學前美術專業(yè)特點能有所創(chuàng)新，在未來學前教育實踐中可以向幼兒普及文化知識，培養(yǎng)幼兒學習興趣。

四、結語

傳統(tǒng)文化藝術具有極大的現(xiàn)實價值，為了更好的傳承和弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，在高職院校課程教學中融入傳統(tǒng)文化是十分有必要的，尤其是對于學前教育專業(yè)美術課程，注重對學生傳統(tǒng)文化藝術教育，不斷豐富美術課堂教學，提升學生文化素養(yǎng)，使其成為學前教育未來有力的建設者。

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