大工程觀與綴合視野下《城市工程系統(tǒng)規(guī)劃》課程的改革與實踐

許飛進

【摘要】從大工程觀與綴合的角度，通過“三化、四融合”的舉措，從教學、科研、實踐三方面，對城市工程系統(tǒng)規(guī)劃課程進行多方位的改革與實踐，對其他相關(guān)課程的改革與實踐具有一定的參考作用。

【關(guān)鍵詞】大工程觀 綴合 改革與實踐

一、前言

大工程觀于1994年由麻省理工學院學者首次提出，該觀點認為隨著全球的變化，工程教育需要更加重視工程的系統(tǒng)性和實踐性。大工程觀涉及了多學科的交叉與融合的系統(tǒng)工程思想。隨后，該學院與瑞典三所高校又推出了CDIO工程教育體系。該體系強調(diào)工程人才的能力培養(yǎng)應該貫穿產(chǎn)品從構(gòu)思階段一直到終結(jié)的全生命周期。這對《城市工程系統(tǒng)規(guī)劃》課程的改革與實踐具有明晰的指導作用。

二、城市工程系統(tǒng)規(guī)劃的改革與實踐

（一）統(tǒng)籌教學體系，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)

1.加強課程核心內(nèi)容的建設(shè)。城鄉(xiāng)規(guī)劃學成為一級學科以來，更加注重《城市工程系統(tǒng)規(guī)劃》課程的建設(shè)。授課時抓住管線工程規(guī)劃的共性，即“源與流”，又抓住個性，如重力自流與壓力管。以道路豎向設(shè)計、給水工程、排水工程、電力工程、綜合管線等為主進行詳細深入的講解，同時兼顧?quán)l(xiāng)鎮(zhèn)建設(shè)的可實施性與操作性。

2.增加課程內(nèi)容的應變性。課程教學改革與實踐必須與時俱進。由于江西多數(shù)城市地震烈度為六級，在課程的優(yōu)化改革中，加強能源工程規(guī)劃，維持通信工程，加強環(huán)境衛(wèi)生的調(diào)查與可實施性，同時兼顧防災工程。能源工程規(guī)劃中主要講述電力工程在城鄉(xiāng)總體規(guī)劃、詳細規(guī)劃階段的內(nèi)容深度和要求。在掌握該專項規(guī)劃的前提下，考慮到工程管線規(guī)劃的相似性特點，部分內(nèi)容讓學生自學。保證了在總學時不變的前提下，既加強了各工程規(guī)劃之間的銜接，又減少了各工程規(guī)劃中重復部分的內(nèi)容，具有動態(tài)深化式教學特點。

（二）拓展教學思路，激發(fā)學習熱情

1.選擇不同的授課主體，加強實踐平臺的效果。課程教學以學校教師為主導，聘請校外設(shè)計院具有豐富經(jīng)驗的工程師兼職擔任本課程的兼職指導教師。聘請城鄉(xiāng)規(guī)劃設(shè)計院、市政設(shè)計院的工程師結(jié)合工程案例為學生進行專題講座。增強了學生對實際工程的理解，也豐富了教師的工程教學經(jīng)驗。

2.改革授課方式，強化能力培養(yǎng)。以實際項目過程為導向，采用模塊—實際工程—目標的組織方式，在課程的整體設(shè)計中充分體現(xiàn)應用能力的培養(yǎng)。根據(jù)《城市工程系統(tǒng)規(guī)劃》課程教學大綱的要求，采取真題假做的方法，以江西城市作為試點進行工程訓練。訓練從總規(guī)調(diào)查、小組匯報、現(xiàn)狀分析、初步方案設(shè)計、深度設(shè)計等層面展開，以總規(guī)、控規(guī)、修規(guī)為基礎(chǔ)，將課程進行融合。精心設(shè)計一系列的目標，通過教師一個個具體案例設(shè)計分析來達到對核心知識的掌握和實踐能力的培養(yǎng)。

3.改革教學方法，豐富學習情境。如可利用多媒體教學、案例式教學、情境式教學等多種教學形式，并可優(yōu)化課程內(nèi)容設(shè)置，使枯燥的教學形式更加形象、直觀易懂，加深學生對工程問題的理解和認知。

（三）課程的教學與實踐逐漸形成“三化、四融合”的特色

1.“三化”。《城市工程系統(tǒng)規(guī)劃》課程中貫徹“理論教學實踐化、實驗教學工程化”“工程設(shè)計水文化”。自2006年以來，課題組成員指導學生進行江西縣城的工程系統(tǒng)規(guī)劃課程設(shè)計，通過對縣城歷史文化、建筑文化及水文化的深入了解，將工程、綜合、實踐、人文素養(yǎng)結(jié)合融入其中，進行綴合設(shè)計。

2.“四融合”。圍繞大工程觀，以工程、綜合、實踐為引領(lǐng)，在教案、教學計劃、教學方法、課程設(shè)計指導書等方面進行了相關(guān)的實踐。2014年課程團隊出版《小城鎮(zhèn)市政工程規(guī)劃》教材，后于2016到2019連續(xù)出版《小城鎮(zhèn)市政工程系統(tǒng)規(guī)劃設(shè)計指南》，將工程、綜合、實踐及職業(yè)素養(yǎng)融入其中。軟件使用方面，指導學生采用湘源軟件進行總規(guī)層面的城市工程系統(tǒng)規(guī)劃設(shè)計，采用鴻業(yè)軟件進行控規(guī)與修規(guī)層面的城市工程系統(tǒng)規(guī)劃設(shè)計，將實踐素養(yǎng)融入其中。同時，授課教師結(jié)合《城市工程系統(tǒng)規(guī)劃》課程的培養(yǎng)目標，在實際調(diào)研中根據(jù)不同學期各核心課程的設(shè)計，逐漸加深城市工程系統(tǒng)規(guī)劃在同一城市中不同設(shè)計層面的深入了解。

三、結(jié)語

在《城市工程系統(tǒng)規(guī)劃》課程近6年的教學與實踐中，課題組采取以學生為主體、教師為主導的育人模式。在大工程觀與綴合理念下，利用系統(tǒng)論與生命周期的思想，將城市工程系統(tǒng)規(guī)劃的工程思維、綜合思維、實踐思想與人文素養(yǎng)貫穿到課程教學當中。從近3年的跟蹤調(diào)查與問卷調(diào)查來看，對學生端正學習態(tài)度、提高學習積極性主動與實踐能力，起到了一定的效果。

參考文獻：

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基金項目：江西省教育廳教改課題《綴合與大工程觀視野下城市工程系統(tǒng)規(guī)劃課程的改革與實踐》（JXJG-16-18-5）。