跳出最美的“鐐銬舞”

陽(yáng)湘玲

特級(jí)教師趙志祥是深圳小學(xué)語(yǔ)文教師熟悉的老朋友，筆者聽(tīng)過(guò)他的課不下20次了，但這次是筆者聽(tīng)過(guò)的最大膽卻又最低調(diào)的一次?？梢哉f(shuō)，趙老師帶著語(yǔ)文教材這個(gè)“鐐銬”跳舞，卻跳出了最美的舞姿。他用智慧的行動(dòng)，執(zhí)著堅(jiān)守自己的教育理想，讓我們“高山仰止”卻又“躍躍欲試”。

一、突破了“鐐銬”的束縛

1.勇氣

現(xiàn)在語(yǔ)文課堂基本都是人教社的教材。在高考、中考的指揮棒下，教師在課堂上就像帶著“鐐銬”跳舞，不是很敢超越教材，向教材挑戰(zhàn)，更別說(shuō)大量在課堂上引入經(jīng)典了，甚至還有教師質(zhì)疑：一個(gè)學(xué)期語(yǔ)文書(shū)教起來(lái)時(shí)間都不夠，還花這么多時(shí)間來(lái)讀古文，太辛苦了?！澳爻梢?guī)是很容易的，難的是創(chuàng)新和敢為天下先的精神?！壁w老師在課堂上就大膽地引用了對(duì)聯(lián)這一形式，不僅復(fù)習(xí)了課本里的知識(shí)，還補(bǔ)充了大量各種形式的“對(duì)子”，這種勇氣來(lái)自于對(duì)教育理想的堅(jiān)守。

2.傳承

上語(yǔ)文課給學(xué)生講對(duì)聯(lián)，是傳承中國(guó)的經(jīng)典，讓經(jīng)典沁潤(rùn)學(xué)生的心靈，提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和語(yǔ)文的敏感性。經(jīng)典在不經(jīng)意中讓學(xué)生“心動(dòng)”，課堂上趙老師推薦了一首最早的春聯(lián)：新年納余慶;佳節(jié)號(hào)長(zhǎng)春。經(jīng)典能用之于生活實(shí)踐，聽(tīng)到這，也讓筆者“砰然心動(dòng)”，甚至展開(kāi)了遐想：馬上要春節(jié)了，假若春節(jié)花市上那些“發(fā)財(cái)、升官”的對(duì)聯(lián)都換成 “新年納余慶”這樣的經(jīng)典貼在千家萬(wàn)戶(hù)的門(mén)口，該是多么令人欣喜的事兒，這個(gè)民族的文化將薪火相傳。

3.回歸

很多年前，趙老師給我們小學(xué)語(yǔ)文教師講過(guò)一個(gè)故事：他辦公室的一位同事文采飛揚(yáng)，《深圳晚報(bào)》常?？撬奈恼隆Ｋ芯窟^(guò)這位會(huì)寫(xiě)作的同事，他的文字功夫完全得益于扎實(shí)的古文功底。于是，在趙老師的課堂上，我們看到了他大膽地教學(xué)生們“楹聯(lián)”這樣的經(jīng)典，回歸了母語(yǔ)教學(xué)。學(xué)生們?cè)谡n堂上朗讀大量的經(jīng)典，并背誦，還學(xué)會(huì)了如何“對(duì)對(duì)子”。引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“平仄對(duì)仗”的方法現(xiàn)場(chǎng)對(duì)出了“老教師寫(xiě)漢字，新學(xué)子讀英文”這樣精彩的對(duì)子。學(xué)生在這樣的語(yǔ)文課上學(xué)到了一生受用的知識(shí)。如果我們每個(gè)語(yǔ)文教師都這樣來(lái)做，千百個(gè)“解縉”就會(huì)從我們的學(xué)生中誕生。筆者認(rèn)為，這才是母語(yǔ)教學(xué)真正的目的所在。

二、跳出了“鐐銬舞”的藝術(shù)美

1.激趣藝術(shù)

趙老師的語(yǔ)文課，一直是輕松、愉悅的，這節(jié)課也不例外。導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，趙老師選擇了“喜羊羊”和“灰太狼”這兩個(gè)貼近孩子生活的動(dòng)畫(huà)形象來(lái)提起話(huà)題，讓學(xué)生們有話(huà)可說(shuō)，同時(shí)，也把學(xué)生從歡樂(lè)谷秋游時(shí)被硬拉回來(lái)的懊惱中解脫出來(lái)了。在上課的過(guò)程中不僅欣賞了很多有趣的對(duì)聯(lián)，還聽(tīng)了明朝大學(xué)士解縉“四歲斗尚書(shū)”“七歲應(yīng)縣官”的有趣對(duì)聯(lián)故事，讓人感到：語(yǔ)文課，也可以這么好玩。

2.評(píng)價(jià)藝術(shù)

一個(gè)優(yōu)秀的教師是會(huì)善用言語(yǔ)激勵(lì)學(xué)生，同時(shí)也不會(huì)打無(wú)準(zhǔn)備之戰(zhàn)的。這節(jié)課，最讓人折服的是，不論學(xué)生說(shuō)出了怎樣的對(duì)聯(lián)，趙老師都能恰到好處地給予評(píng)價(jià)，可見(jiàn)他之前讀了多少資料呀。在趙老師的課堂評(píng)價(jià)中，不僅有激勵(lì)學(xué)生的語(yǔ)言，還有教育性的。在教學(xué)生知識(shí)的同時(shí)也教學(xué)生如何思辨：

你解釋得對(duì)，但是太教科書(shū)化。

告訴學(xué)生理解文字要有自己的想法，不能書(shū)云亦云。

聽(tīng)出來(lái)沒(méi)有？了不起呀，這就是獨(dú)特的見(jiàn)解，非常好。我不得不給你打99.8分。

有自己思想的見(jiàn)解就能得高分。鼓勵(lì)學(xué)生啟動(dòng)思維，給了學(xué)生很好的引導(dǎo)。

3.策略藝術(shù)

總有教師把趙老師稱(chēng)之為“語(yǔ)言大師”，課堂上趙老師常常妙語(yǔ)連珠，絕對(duì)是課堂的主宰。但這節(jié)課，趙老師一直在降低身份，與學(xué)生平等地對(duì)話(huà)。

看，從上課伊始的——

“咱們上課的時(shí)候，可以不站起來(lái)回答問(wèn)題，你一舉手，我就會(huì)走到你跟前，我為你服務(wù)?！?/p>

學(xué)生受寵若驚。

“上課的時(shí)候也不用站起來(lái)給老師問(wèn)好了，因?yàn)榻裉炷銈兲貏e辛苦，放棄秋游來(lái)上課，趙老師表示感謝，我給你們鞠躬，好不好？”

趙老師真誠(chéng)的致歉，讓學(xué)生的怨氣飛得九霄云外，一下子拉近了與學(xué)生的距離。以致后來(lái)學(xué)生開(kāi)始考他了，“飛雪連天射白鹿，笑書(shū)神俠倚碧鴛”您猜是什么意思？

從讓學(xué)生猜意思到讓教師猜意思，課堂的主角悄然發(fā)生了變化，從教師變成了學(xué)生，這才是真正的屬于學(xué)生的課堂。趙老師“語(yǔ)言大師”的稱(chēng)謂應(yīng)當(dāng)改成“策略大師”了。

4.朗讀藝術(shù)

安子教授說(shuō)：“讀少了不是語(yǔ)文課，書(shū)是讀出來(lái)的?！边@節(jié)課，從“長(zhǎng)長(zhǎng)長(zhǎng)長(zhǎng)長(zhǎng)長(zhǎng)長(zhǎng)，長(zhǎng)長(zhǎng)長(zhǎng)長(zhǎng)長(zhǎng)長(zhǎng)長(zhǎng)”的朗讀到“長(zhǎng)長(zhǎng)漲，長(zhǎng)長(zhǎng)漲，漲;漲漲長(zhǎng)，漲漲長(zhǎng)，長(zhǎng)”中運(yùn)用“重新過(guò)一下小Baby的生活，孩子們伸出我們的手，還記得老師教你們第一聲，第二聲，第三聲，第四聲嗎？”的方法來(lái)讀，到最后趙老師的“身先士卒”的一段慷慨激昂地背誦《昆明大觀(guān)樓》上的“天下第一長(zhǎng)聯(lián)”征服了在場(chǎng)的所有聽(tīng)眾。讓人感嘆：一個(gè)好的語(yǔ)文教師也應(yīng)當(dāng)是一個(gè)好的朗讀者！

懷揣夢(mèng)想，移步起航。在兩節(jié)課的時(shí)間里，趙老師用他的智慧與堅(jiān)守給了我們做了一個(gè)很好的示范：帶著“鐐銬”跳舞，也能跳出最美的舞步。