家校聯(lián)合下的初中班級(jí)管理策略研究

陸麗冰

【摘要】伴隨教育改革的不斷推進(jìn)，農(nóng)村初中班主任在開展班級(jí)管理工作時(shí)，面臨的挑戰(zhàn)越來(lái)越多，必須要不斷加強(qiáng)方式方法創(chuàng)新。對(duì)于農(nóng)村初中生來(lái)說(shuō)，其個(gè)性特點(diǎn)較為鮮明多樣，班主任在進(jìn)行管理時(shí)面臨的難度相對(duì)較大。為確保管理目標(biāo)實(shí)現(xiàn)，教師應(yīng)積極與學(xué)生家長(zhǎng)溝通，采用家校聯(lián)合方式，不斷提升管理實(shí)效。

【關(guān)鍵詞】家校聯(lián)合;初中班級(jí);管理策略

當(dāng)前時(shí)期，經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的節(jié)奏不斷加快，由此推動(dòng)了初中生的快速成長(zhǎng)，但是社會(huì)及學(xué)校的很多因素都會(huì)影響初中生的健康成長(zhǎng)。對(duì)于農(nóng)村地區(qū)的初中生來(lái)說(shuō)，由于以留守學(xué)生為主，家長(zhǎng)教育與管理存在很大缺失，嚴(yán)重影響學(xué)生心理和人格方面的發(fā)展。因此，農(nóng)村初中班主任要對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的特點(diǎn)進(jìn)行準(zhǔn)確把握，不斷加強(qiáng)家校之間的溝通力度，優(yōu)化家校聯(lián)合教育模式，不斷提升家校溝通的藝術(shù)性，推動(dòng)學(xué)生個(gè)體實(shí)現(xiàn)更好發(fā)展。對(duì)于班主任而言，要想實(shí)現(xiàn)班級(jí)管理水平的提升，應(yīng)對(duì)家校溝通的重要性有重要認(rèn)識(shí)，并不斷加強(qiáng)對(duì)家校聯(lián)合途徑的探討，促使家校之間形成合力，為初中生健康成長(zhǎng)和全面發(fā)展提供助力。

一、善于傾聽接納家長(zhǎng)意見

以往在通過(guò)家校聯(lián)合方式開展初中班級(jí)管理工作時(shí)，班主任通常認(rèn)為自己是專業(yè)的教育事業(yè)從業(yè)者，在開展班級(jí)管理時(shí)不注重傾聽接納家長(zhǎng)意見，導(dǎo)致管理效果偏于預(yù)期。為改善這一情況，教師要轉(zhuǎn)變以往說(shuō)得多、聽得少的觀念，學(xué)會(huì)傾聽家長(zhǎng)意見，并考慮家長(zhǎng)意見的可行性，在實(shí)際開展班級(jí)管理工作時(shí)進(jìn)行應(yīng)用。如果家長(zhǎng)未能充分表達(dá)其在班級(jí)管理方面的觀點(diǎn)，則家校聯(lián)合也難以起到應(yīng)有的作用，甚至?xí)a(chǎn)生反面效果。比如，在班級(jí)當(dāng)中，有一位學(xué)生缺乏自律能力，違反課堂紀(jì)律行為非常普遍。班主任在同家長(zhǎng)溝通時(shí)，應(yīng)注意控制情緒，先了解在家中該生的表現(xiàn)，然后再同家長(zhǎng)進(jìn)行溝通交流，了解學(xué)生出現(xiàn)陋習(xí)的原因，與家長(zhǎng)一起共同幫助學(xué)生及時(shí)改進(jìn)。在同家長(zhǎng)商議對(duì)策時(shí)，班主任要注意傾聽家長(zhǎng)的意見，在達(dá)成一致后，共同努力解決學(xué)生存在的問(wèn)題。

二、尊重家長(zhǎng)個(gè)體間差異

對(duì)于農(nóng)村初中生來(lái)說(shuō)，不同的學(xué)生家長(zhǎng)，其身份與個(gè)性特點(diǎn)以及受教育程度，均存在一定的差異。因此，班主任在與學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行溝通和交流時(shí)，需要對(duì)家長(zhǎng)的個(gè)性化特點(diǎn)充分考慮，選擇合理的溝通方式，就學(xué)生管理時(shí)存在的問(wèn)題與家長(zhǎng)進(jìn)行交談。在同家長(zhǎng)交談過(guò)程當(dāng)中，教師要結(jié)合家長(zhǎng)的情況，運(yùn)用不同的談話方式，建立家校聯(lián)合的良性機(jī)制，共同做好班級(jí)管理工作。比如，一些家長(zhǎng)較為溺愛學(xué)生，班主任應(yīng)對(duì)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處進(jìn)行充分肯定，并結(jié)合學(xué)生的閃光點(diǎn)，采用較為誠(chéng)懇的語(yǔ)言，將學(xué)生在班級(jí)中的情況客觀反映給家長(zhǎng)，同時(shí)，指出學(xué)生在班級(jí)表現(xiàn)中存在的不足。教師要注重運(yùn)用婉轉(zhuǎn)的語(yǔ)言，充分結(jié)合具體情況展開分析。如果家長(zhǎng)的脾氣較為暴躁，文化程度不高，當(dāng)聽到班主任反映學(xué)生的問(wèn)題時(shí)，很有可能采用武力方式解決。針對(duì)此類家長(zhǎng)，班主任應(yīng)注重溝通的方法和技巧，謹(jǐn)慎地同家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，防止給學(xué)生內(nèi)心帶來(lái)負(fù)面影響，也不利于家校聯(lián)合管理效果的實(shí)現(xiàn)。因此，班主任在應(yīng)用家校聯(lián)合模式時(shí)，要夠結(jié)合學(xué)生及家長(zhǎng)個(gè)體實(shí)際，靈活地采用班級(jí)管理措施。

三、創(chuàng)新家校聯(lián)合管理模式

在開展初中班級(jí)管理工作時(shí)，班主任應(yīng)不斷創(chuàng)新家校聯(lián)動(dòng)的方式，不僅要采用家訪等傳統(tǒng)的形式，而且要學(xué)會(huì)應(yīng)用微信和QQ群等多樣化的溝通方式，滿足與不同家長(zhǎng)個(gè)體進(jìn)行溝通合作的實(shí)際需求。通過(guò)該種方式，班主任可以對(duì)學(xué)生的家庭情況及其在家里的表現(xiàn)等充分了解，并就相關(guān)問(wèn)題與家長(zhǎng)及時(shí)進(jìn)行意見交換。在此之后，教師開展班級(jí)管理工作時(shí)，才能獲得更多的信息支撐，由此能夠確保溝通實(shí)效。比如，班主任在實(shí)際開展班級(jí)管理工作時(shí)，可以先與家長(zhǎng)建立微信群，奠定家校聯(lián)合的基礎(chǔ)，利用微信群可以同家長(zhǎng)及時(shí)展開有效的溝通，可以將學(xué)生在校表現(xiàn)情況，與家長(zhǎng)進(jìn)行動(dòng)態(tài)溝通，有效解決了很多留守學(xué)生的管理問(wèn)題。班主任可以同家長(zhǎng)共同對(duì)管理學(xué)生的策略進(jìn)行探討，也能確保管理工作的有效性。此外，在同家長(zhǎng)聯(lián)系的過(guò)程當(dāng)中，要注重同家長(zhǎng)進(jìn)行全面交流，確保家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生在校表現(xiàn)情況能夠全面的了解，為管理策略制定的科學(xué)性與客觀性奠定基礎(chǔ)。同時(shí)，班主任不僅要就學(xué)生存在問(wèn)題與家長(zhǎng)溝通，而且要將學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)及時(shí)與家長(zhǎng)交流，學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)?zāi)Ｊ讲⑦M(jìn)行推廣，以此促使班級(jí)管理水平進(jìn)一步提升。

四、結(jié)語(yǔ)

總體來(lái)看，不斷加強(qiáng)農(nóng)村初中班級(jí)管理非常關(guān)鍵，班主任應(yīng)對(duì)此高度重視，著力推動(dòng)學(xué)校教育向家庭教育方向延伸，為農(nóng)村留守學(xué)生教育質(zhì)量的改善以及健康成長(zhǎng)發(fā)展，提供良好的條件。在同家長(zhǎng)溝通過(guò)程當(dāng)中，班主任要注重方式方法和溝通技巧，應(yīng)以學(xué)生教育培養(yǎng)為導(dǎo)向，充分發(fā)揮家校合力，實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育與家庭教育的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，確保預(yù)期班級(jí)管理目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)。

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