用“鮮”點(diǎn)燃個(gè)性作文

于艷

【中圖分類號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2020）52-0076-02

作文恐怕是小學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文道路上的攔路虎和絆腳石，縱觀小學(xué)生的作文，無(wú)病呻吟、照搬硬抄、缺少活力應(yīng)該是其中的通病。究其原因是學(xué)生對(duì)生活的理解不夠深刻，不能真正做到“我手寫我所見所聞所感”。教師在作文指導(dǎo)中能產(chǎn)生這樣的誤區(qū)，作文作為一項(xiàng)的系統(tǒng)工程，關(guān)鍵在于學(xué)生平時(shí)的日積月累，在于學(xué)生自我認(rèn)知感觸。這樣的認(rèn)知也使得學(xué)生對(duì)作文或多或少產(chǎn)生了一種恐懼，紛紛認(rèn)為作文都是別人的好，自己的作文也只是記流水賬，讀起來(lái)干巴巴，如同嚼蠟。其實(shí)不然，學(xué)生對(duì)生活的觀察有著自己特有的想法，需要教師多予以關(guān)注和引導(dǎo)，引導(dǎo)他們推倒那座思維的墻，讓他們能真正帶著新鮮和好奇主動(dòng)表達(dá)自己的心聲，展現(xiàn)自己的個(gè)性認(rèn)知。

一、遴選新鮮素材：突出與眾不同

巧婦難為無(wú)米之炊，寫作文更是如此。學(xué)生要想寫出個(gè)性作文，首先應(yīng)該要有新鮮的素材為支撐，讓讀者感覺到眼前一亮，備受震撼。教師在指導(dǎo)學(xué)生連選新鮮素材的時(shí)候，不妨結(jié)合作文表達(dá)內(nèi)容，從相關(guān)的寫作要求出發(fā)，多給他們足夠的指點(diǎn)，讓他們從相應(yīng)的新鮮素材中找到可表達(dá)運(yùn)用的切入點(diǎn)和生成點(diǎn)。這些新鮮的素材無(wú)疑給學(xué)生帶來(lái)不一樣的感觸體驗(yàn)，讓他們?cè)谥鲃?dòng)構(gòu)思中生成獨(dú)特認(rèn)知與深厚體驗(yàn)。

教師遴選新鮮素材，就是要在尊重學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)知差異的基礎(chǔ)上多給他們足夠的自我探索的機(jī)會(huì)，引領(lǐng)他們主動(dòng)篩選素材。教師可針對(duì)作文表達(dá)內(nèi)容和主題，建議學(xué)生圍繞其中的素材予以選擇，如，在一篇題目為《螞蟻搬家》的習(xí)作指導(dǎo)中，可嘗試此法。教師可引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的所見所聞所感，引導(dǎo)他們從“螞蟻搬家給了你怎樣的啟發(fā)？”中摘錄篩選相應(yīng)的素材。有的學(xué)生以童話寓言的表現(xiàn)手法，表現(xiàn)了螞蟻在搬家的過(guò)程中發(fā)生的有趣故事，讓我們從中感受到其中的友情;有的學(xué)生則是將自己比成了一只螞蟻，能在融入大部隊(duì)搬家過(guò)程中感受到相互團(tuán)結(jié)協(xié)作;有的學(xué)生則是圍繞自己的所見，能主動(dòng)從螞蟻搬家的情形中設(shè)想前進(jìn)的動(dòng)力，等等。教師在學(xué)生遴選相關(guān)素材的時(shí)候，不妨多鼓勵(lì)他們換位思考：你如果就是螞蟻隊(duì)伍中一員，你會(huì)有怎樣的感觸？很顯然，以這樣的方式打開學(xué)生表達(dá)認(rèn)知思維，一方面，能使得學(xué)生走出自我認(rèn)知思維的束縛，能喚醒學(xué)生主動(dòng)探知的好奇心，增強(qiáng)他們主動(dòng)作文的好感;另一方面，能引導(dǎo)學(xué)生突破自我認(rèn)知視野的局限，利于學(xué)生在主動(dòng)融入作文的語(yǔ)料中產(chǎn)生多樣化故事認(rèn)知。很快，很多學(xué)生以寓言、童話、故事等形式來(lái)展現(xiàn)螞蟻搬家時(shí)的心理活動(dòng)，特別是針對(duì)螞蟻在搬家的過(guò)程中產(chǎn)生的有關(guān)語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等提出了自己的獨(dú)特感思，形成了富有見解的觀點(diǎn)與看法。教師通過(guò)以換位思考的方式指導(dǎo)學(xué)生遴選相關(guān)素材，不僅能利于其開闊認(rèn)知視野思維，更利于學(xué)生在主動(dòng)嘗試中產(chǎn)生多維度體驗(yàn)。

教師在指導(dǎo)學(xué)生摘錄篩選作文素材的時(shí)候，可針對(duì)其中的內(nèi)容，多引導(dǎo)學(xué)生以開放化、多元化思維主動(dòng)摘錄素材，鼓勵(lì)他們?cè)诓粩嗳谌胱魑闹挟a(chǎn)生多元豐富認(rèn)知思維情感，滿足其多樣化發(fā)展需求。這種多樣化發(fā)展需求能切實(shí)喚醒學(xué)生的自我創(chuàng)作激情，利于其在真正融入生活和情境氛圍中產(chǎn)生多樣化體驗(yàn)，在時(shí)時(shí)關(guān)注中形成多樣化觸角。

二、有意鮮言少語(yǔ)：留有空白構(gòu)想

個(gè)性作文應(yīng)該是惜字如金，應(yīng)該是余音裊裊。這就要求教師在指導(dǎo)學(xué)生作文的時(shí)候應(yīng)該鼓勵(lì)他們保留自己的個(gè)性，嘗試運(yùn)用最少的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自己的設(shè)想。教師可建議學(xué)生從表達(dá)話題和表達(dá)主題中多提出自己的意見，引導(dǎo)他們?cè)谏钊胨伎记写柚蝎@得豐富感思認(rèn)知。這些語(yǔ)言也是推動(dòng)學(xué)生由整體理解感知向獨(dú)特感悟體驗(yàn)轉(zhuǎn)變的切入點(diǎn)，能給學(xué)生帶來(lái)更多意想不到的收獲，也為他們更好構(gòu)思聯(lián)想提供了必要的遵循和指導(dǎo)。

教師可結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知感觸，多指導(dǎo)他們從不同的語(yǔ)言表達(dá)中摘錄篩選相關(guān)信息。很多學(xué)生在主動(dòng)融入作文表達(dá)素材中能真切了解其中的內(nèi)涵意義。教師在指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用鮮活語(yǔ)言表達(dá)的時(shí)候應(yīng)該注意如下幾方面：（一）鼓勵(lì)學(xué)生從不同角度深入觀察，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的整體感知深入探究，鼓勵(lì)他們從自己的獨(dú)特發(fā)現(xiàn)中收集和摘錄相關(guān)的素材，幫助他們?cè)谟行д硐嚓P(guān)語(yǔ)料中獲得行之有效的感觸，并能通過(guò)演講、交際等方式來(lái)深入溝通，讓他們?cè)谥鲃?dòng)交流中產(chǎn)生多樣化感觸;（二）建議學(xué)生多運(yùn)用修辭手法，從擬人、比喻、排比、通感等手法，從深入細(xì)致的刻畫描述中多展現(xiàn)自己的精巧構(gòu)思，鼓勵(lì)他們?cè)诰o扣細(xì)節(jié)描述中產(chǎn)生多樣化認(rèn)知，幫助他們?cè)谏钊肭写韬椭鲃?dòng)體味的基礎(chǔ)上產(chǎn)生獨(dú)特感觸，喚醒他們主動(dòng)構(gòu)思的設(shè)想，幫助他們?cè)谌轿蝗谌胩骄恐行纬刹灰粯拥母杏|認(rèn)知;（三）關(guān)注學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)認(rèn)知差異，多給他們足夠的思考空間，鼓勵(lì)他們從不同的角度深入探析，引導(dǎo)他們能夠根據(jù)自己的設(shè)想來(lái)暢談心中的體驗(yàn)與感知，讓他們?cè)谥鲃?dòng)融入事物中產(chǎn)生多樣化感思認(rèn)知;（四）重視學(xué)生的互動(dòng)交流發(fā)現(xiàn)，多給學(xué)生足夠的自我切磋和主動(dòng)溝通的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)他們?cè)谟嗅槍?duì)性融入互動(dòng)交流中大膽提出自己的意見，鼓勵(lì)他們結(jié)合各自的感思認(rèn)知來(lái)說(shuō)出自己的不一樣想法，讓他們的語(yǔ)言富有個(gè)性，更加悅耳動(dòng)聽。

教師多組織學(xué)生圍繞鮮活的語(yǔ)言，多給他們足夠的指點(diǎn)，幫助他們?cè)谥鲃?dòng)設(shè)想構(gòu)思中深化理解。教師可針對(duì)學(xué)生的鮮活語(yǔ)言，多主動(dòng)從相應(yīng)的話題中找出相關(guān)問(wèn)題，幫助他們主動(dòng)提出自己的設(shè)想，并主動(dòng)概括自己的想法。教師可結(jié)合學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)亮點(diǎn)，多給他們?cè)O(shè)計(jì)相應(yīng)的表達(dá)交流構(gòu)思，歡迎他們?cè)诖竽懡涣髦猩罨J(rèn)知感悟。學(xué)生通過(guò)組織自己的語(yǔ)言來(lái)深化感知，利于其在不斷聚焦核心要點(diǎn)的基礎(chǔ)上產(chǎn)生獨(dú)特感觸，利于其在不斷融入交流互動(dòng)中強(qiáng)化認(rèn)知感觸。

三、關(guān)注鮮彩事例：觸發(fā)靈感頓悟

越是鮮彩的事例越能吸引讀者的眼球和注意力。這就需要教師在作文指導(dǎo)的過(guò)程中多根據(jù)學(xué)生的整體理解感知，多引導(dǎo)他們從生活中選取看似不經(jīng)意的事例，引導(dǎo)他們將無(wú)形變?yōu)橛行?，幫助他們?cè)谥鲃?dòng)觸發(fā)思維靈感的基礎(chǔ)上獲得深層次感知。教師多指導(dǎo)學(xué)生關(guān)注鮮彩事例，多給他們必要的思維靈感指導(dǎo)，定能讓文章不再毫無(wú)生機(jī)，而是在充滿新鮮好奇中綻放應(yīng)有光彩。通過(guò)這些新鮮事例的介紹來(lái)激發(fā)學(xué)生的靈感，利于其在真正探究中找到思維靈感，滿足其探究需求。

教師在指導(dǎo)學(xué)生關(guān)注鮮彩事例的時(shí)候，不妨多鼓勵(lì)他們以“以小見大”的方法來(lái)深思，鼓勵(lì)他們?cè)诖竽懲卣寡由熳约合敕ㄖ猩罨斫狻＝處熢谥笇?dǎo)學(xué)生關(guān)注鮮彩事例的時(shí)候，應(yīng)該注意如下幾方面：（一）引導(dǎo)學(xué)生從平常的事例中選出有價(jià)值的信息，鼓勵(lì)他們根據(jù)自己的各自理解感知多說(shuō)出相關(guān)的設(shè)想，讓他們?cè)跁乘灾斜M情表達(dá)，引領(lǐng)他們透過(guò)現(xiàn)象看到本質(zhì)，找出其中更多有效信息，幫助他們?cè)谡嬲私馍钪行纬啥鄻踊杏|體驗(yàn);（二）關(guān)注鮮彩事例中不一樣的特別之處，多引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)深入了解的方式挖掘隱藏背后的相關(guān)內(nèi)容，讓學(xué)生在主動(dòng)融入事例中篩選更多不可小覷的深層內(nèi)涵意義，讓他們能有話可說(shuō)，激活他們主動(dòng)表達(dá)激情，幫助他們?cè)谥鲃?dòng)融入語(yǔ)篇中形成有針對(duì)性的感思與認(rèn)知;（三）引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度深入思考，鼓勵(lì)他們根據(jù)自己的整體理解感知多提出相應(yīng)看法，鼓勵(lì)他們結(jié)合自己的整體感思來(lái)盡情表達(dá)自己的設(shè)想和意見，讓他們能從事例中挖掘更多有效的想法，產(chǎn)生多維度感觸與收獲;（四）教師多建議學(xué)生嘗試從多樣化的角度來(lái)深入描述自己的靈感，鼓勵(lì)他們?cè)谡嬲谌胝Z(yǔ)境中多開闊感思，幫助他們?cè)谡嬲纱思氨说穆?lián)想和探究中形成豐富思維靈感，讓他們不再局限自我的認(rèn)知感悟范疇。教師多引導(dǎo)學(xué)生以關(guān)注鮮彩事例的方式主動(dòng)傾訴，定會(huì)利于其在真正關(guān)心事例中融入自己的設(shè)想，能形成“物我兩忘”的境地。

教師可建議學(xué)生結(jié)合自己經(jīng)歷的事例，多鼓勵(lì)他們能夠根據(jù)自己的整體設(shè)想，多從中發(fā)現(xiàn)有價(jià)值的信息內(nèi)涵。教師在指導(dǎo)學(xué)生觀察事例的時(shí)候，一方面，要根據(jù)自己的整體設(shè)想選擇相應(yīng)的內(nèi)容，幫助他們產(chǎn)生多元化和開放化的感觸，引導(dǎo)他們?cè)谟^察事例中增強(qiáng)感觸;另一方面，結(jié)合學(xué)生對(duì)事例的不同設(shè)想，多給學(xué)生足夠的自我體驗(yàn)機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的認(rèn)知感觸多表達(dá)自己的意見，讓他們成為其中不可缺少的主角。教師可建議學(xué)生圍繞自身表達(dá)的事例多深入歸納總結(jié)，可鼓勵(lì)學(xué)生針對(duì)自己經(jīng)歷的事情予以分類，讓他們?cè)谥鲃?dòng)探究中深化理解識(shí)記。

四、倡導(dǎo)鮮艷意見：彰顯獨(dú)樹一幟

個(gè)性作文中的觀點(diǎn)也定然會(huì)是鮮艷無(wú)比的，也能讓讀者有“於我心有戚戚焉”的共鳴之感。教師多引導(dǎo)學(xué)生提出鮮艷觀點(diǎn)意見，多鼓勵(lì)他們從不同的角度深入探知，定能起到畫龍點(diǎn)睛的作用。這些鮮艷的意見和觀點(diǎn)，能使得學(xué)生不再局限于傳統(tǒng)的作文單一化敘述模式，而是在融入更多的自我觀點(diǎn)中保持敏銳感知，利于其在真正深入切磋和主動(dòng)探知中形成多樣化體驗(yàn)，利于其對(duì)語(yǔ)篇有更為深刻的印象。教師可建議學(xué)生在表達(dá)鮮艷意見的時(shí)候，多發(fā)揮自己的想象思維，多鼓勵(lì)他們?cè)诖竽憙A訴中形成富有特色的感知體驗(yàn)。

很多學(xué)生在歸納提煉鮮活的觀點(diǎn)時(shí)候，能夠從不同的角度大膽提出自己的設(shè)想，能在主動(dòng)融入相應(yīng)活動(dòng)中豐富感思。以此為切入點(diǎn)活化教學(xué)，能給學(xué)生提供必要的指點(diǎn)，利于其從中發(fā)現(xiàn)更多有效內(nèi)容。教師可結(jié)合作文表達(dá)素材內(nèi)容，多給學(xué)生提供主動(dòng)表達(dá)自己觀點(diǎn)的機(jī)會(huì)，歡迎他們針對(duì)自己的理解感知主動(dòng)說(shuō)出相關(guān)設(shè)想，應(yīng)多注意如下幾方面：（一）學(xué)生的意見和建議應(yīng)該是建立在語(yǔ)篇表達(dá)要義基礎(chǔ)上，應(yīng)該是圍繞學(xué)生的整體認(rèn)知感知而形成的綜合判斷，能充分展現(xiàn)學(xué)生寫作文章時(shí)的主要認(rèn)知，能起到錦上添花的引導(dǎo)促進(jìn)作用;（二）引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的作文構(gòu)思，提出富有哲理性的話語(yǔ)，讓他們能夠在歸納提煉的過(guò)程中形成有針對(duì)性感觸，讓作文更有深度和廣度，利于其在不斷融入文章探究中形成有獨(dú)特性的感觸認(rèn)知，并能真正凸顯自身在寫作中的獨(dú)特發(fā)現(xiàn);（三）引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度來(lái)深入闡述自己的觀點(diǎn)，鼓勵(lì)他們?cè)诙喾轿缓投嘁曇暗恼J(rèn)知探究中大膽說(shuō)出自己的想法，幫助他們?cè)谥鲃?dòng)傾訴觀點(diǎn)的過(guò)程中獲得深層次認(rèn)知;（四）鼓勵(lì)學(xué)生針對(duì)自己的理解，多建議他們主動(dòng)結(jié)合表達(dá)主題深入闡述，引導(dǎo)他們從不同的角度深入體味，幫助他們?cè)诓粩嗑劢购诵囊c(diǎn)的前提下形成多樣化認(rèn)知，促進(jìn)其認(rèn)知思維不斷深化。教師還可運(yùn)用觀點(diǎn)展示的方式引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)傾訴話題，鼓勵(lì)他們針對(duì)自己的感觸體驗(yàn)深入歸納總結(jié)，引導(dǎo)他們結(jié)合自身的感知實(shí)際來(lái)有針對(duì)性提出相關(guān)意見，并讓他們?cè)谙嗷デ写韬椭鲃?dòng)交流的過(guò)程中生成有針對(duì)性的理解，讓他們能真正融入到語(yǔ)篇中找準(zhǔn)核心要義，幫助他們走出井底，去了解更多的表達(dá)內(nèi)容，形成深刻認(rèn)知。

教師在引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)鮮艷觀點(diǎn)的時(shí)候，不僅需要學(xué)生打破傳統(tǒng)的觀念，更需要學(xué)生在主動(dòng)融入相關(guān)的情境活動(dòng)中摘錄和發(fā)現(xiàn)相關(guān)信息。教師可針對(duì)語(yǔ)篇表達(dá)相應(yīng)觀點(diǎn)，多建議學(xué)生針對(duì)自己的表達(dá)大膽傾訴，以此升華理解感悟。教師可建議學(xué)生在相互對(duì)比探究中能深入切磋，能針對(duì)其中的相關(guān)內(nèi)容話題予以主動(dòng)引導(dǎo)，幫助他們?cè)谏钊肭写韬椭鲃?dòng)探究提煉中形成富有深度和廣度的觀點(diǎn)，幫助他們?cè)诓粩嗳谌胝Z(yǔ)境中生成多樣化感思認(rèn)知。

總而言之，教師在指導(dǎo)學(xué)生撰寫具有個(gè)性化作文的時(shí)候，應(yīng)以尊重學(xué)生鮮活的生命和活力為前提，多給他們自由遐想和大膽構(gòu)思的機(jī)會(huì)，多引領(lǐng)他們?cè)谥鲃?dòng)融入相關(guān)語(yǔ)境中體味其中特有的思維情感。教師在指導(dǎo)學(xué)生表達(dá)作文內(nèi)涵意義的時(shí)候，不妨多點(diǎn)新想法和多元策略，定會(huì)使得作文更有深度和廣度，滿足學(xué)生的探知需求。