“一帶一路”倡議下商務(wù)翻譯的人才培養(yǎng)

周燕暉

摘? ?要： “一帶一路”倡議賦予高校商務(wù)英語(yǔ)翻譯人才培養(yǎng)新的使命。結(jié)合國(guó)家政策、地方經(jīng)濟(jì)、學(xué)校特色，華南農(nóng)業(yè)大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院從人才培養(yǎng)方向、課程結(jié)構(gòu)、培養(yǎng)模式等方面對(duì)商務(wù)翻譯人才培養(yǎng)展開研究。探索出符合地方經(jīng)濟(jì)和農(nóng)林類高校的特色，以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向的高水平應(yīng)用型商務(wù)翻譯人才培養(yǎng)模式，為“一帶一路”倡議輸送人才。

關(guān)鍵詞： “一帶一路”倡議? ?商務(wù)翻譯? ?人才培養(yǎng)

一、商務(wù)翻譯人才培養(yǎng)及研究現(xiàn)狀

近10年來(lái)，我國(guó)商務(wù)英語(yǔ)翻譯研究不斷發(fā)展，在專家、學(xué)者和商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)研究者的共同努力下，科研成果日漸豐富，同時(shí)存在一些普遍的問(wèn)題。從理論研究角度看，理論體系不完備，研究角度雷同，缺乏創(chuàng)新;從實(shí)踐看，商務(wù)翻譯水平不盡如人意，翻譯人才素質(zhì)有待進(jìn)一步提高;教學(xué)上，缺乏擁有實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)富足的優(yōu)秀教師。其中，商務(wù)翻譯人才培養(yǎng)的困境尤為突出。穆雷在《論商務(wù)翻譯人才培養(yǎng)模式》中指出了一些普遍存在的問(wèn)題：商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生對(duì)于自身專業(yè)定位不明確，在讀期間對(duì)商務(wù)專業(yè)了解不多，對(duì)相應(yīng)翻譯技能所涉不多，學(xué)位論文寫作質(zhì)量不甚理想，畢業(yè)生繼續(xù)深造者為數(shù)甚少等。先后有學(xué)者通過(guò)調(diào)查研究指出，一些高校的翻譯人才培養(yǎng)仍然沿襲傳統(tǒng)的學(xué)術(shù)型翻譯教學(xué)理念和模式，完全不考慮翻譯行業(yè)對(duì)從業(yè)人員的實(shí)際要求。這種情況產(chǎn)生的后果是人才培養(yǎng)與市場(chǎng)需求脫節(jié)：一方面翻譯行業(yè)緊缺大量合格的翻譯人才，另一方面翻譯專業(yè)和外語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)生不能滿足翻譯市場(chǎng)的需要[1]（57-60）。這與“一帶一路”倡議的人才需求呈不對(duì)稱趨勢(shì)。

二、“一帶一路”倡議：商務(wù)翻譯人才培養(yǎng)的新使命

（一）“一帶一路”倡議的背景

習(xí)近平總書記于2013年分別提出建設(shè)“絲綢之路經(jīng)濟(jì)帶”和“21世紀(jì)海上絲綢之路”的倡議。2014年12月中央經(jīng)濟(jì)工作會(huì)議將“一帶一路”上升為國(guó)家倡議。直至2019年“一帶一路”的倡議取得了令人矚目的成績(jī)。截至2019年7月底，中國(guó)政府已與136個(gè)國(guó)家和30個(gè)國(guó)際組織簽署了195份政府間合作協(xié)議。六大經(jīng)濟(jì)走廊及一些標(biāo)志性項(xiàng)目取得了實(shí)質(zhì)性的進(jìn)展，經(jīng)貿(mào)投資合作不斷擴(kuò)大[2]。

從合作國(guó)家和國(guó)際組織來(lái)看，沿線60多個(gè)國(guó)家使用的官方語(yǔ)言約60多種，再加上部族語(yǔ)言，將近200多種。一帶一路背景下，多語(yǔ)種應(yīng)用型的翻譯人才、商務(wù)專業(yè)人才等需求量很大。隨著“一帶一路”倡議的深入發(fā)展，國(guó)家間的經(jīng)濟(jì)貿(mào)易、旅游開發(fā)、文化技術(shù)等方面交流日益密切，語(yǔ)言的障礙會(huì)造成溝通的困難、交流的滯后或誤解，帶來(lái)經(jīng)濟(jì)損失，甚至導(dǎo)致企業(yè)破產(chǎn)倒閉。因此，語(yǔ)言服務(wù)是實(shí)現(xiàn)“一帶一路”五通的基礎(chǔ)保障[3]。

從地方經(jīng)濟(jì)角度分析，“一帶一路”是廣東對(duì)外開放的重要平臺(tái)。2015年3月，國(guó)家發(fā)改委、外交部、商務(wù)部聯(lián)合發(fā)布的關(guān)于推動(dòng)“一帶一路”的《愿景與行動(dòng)》中，就要求廣東努力建設(shè)成為“‘一帶一路倡議樞紐、經(jīng)貿(mào)合作中心和重要引擎”，明確要求廣州、深圳、湛江、汕頭等沿海城市成為建設(shè)排頭兵和生力軍。2018年10月習(xí)近平總書記視察廣東期間，要求廣東攜手港澳打造“一帶一路”建設(shè)重要支撐區(qū)[4]（97-106）。廣東也是全國(guó)首個(gè)完成與國(guó)家規(guī)劃銜接的省份。2015年6月，廣東省政府率先發(fā)布《廣東省參與建設(shè)“一帶一路”的實(shí)施方案》[5]（5-13）。該實(shí)施方案提出了包括促進(jìn)重要基礎(chǔ)設(shè)施互聯(lián)互通在內(nèi)的九項(xiàng)重點(diǎn)任務(wù)。2016年1月，廣東省宣布成立規(guī)模為200億元的廣東絲路基金，主動(dòng)與國(guó)家絲路基金對(duì)接，重點(diǎn)支持廣東省“一帶一路”倡議重大國(guó)際合作項(xiàng)目建設(shè)?；鹗袌?chǎng)化運(yùn)作，以基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、能源資源、農(nóng)業(yè)、漁業(yè)、制造業(yè)、服務(wù)業(yè)6個(gè)領(lǐng)域?yàn)橹攸c(diǎn)[6]（17-20）。其中，農(nóng)業(yè)這一國(guó)際合作重點(diǎn)領(lǐng)域取得明顯成效，與沿線國(guó)家農(nóng)產(chǎn)品貿(mào)易往來(lái)日益密切，合作得到進(jìn)一步加強(qiáng)。2018年，我國(guó)與“一帶一路”參與國(guó)農(nóng)產(chǎn)品貿(mào)易總額超過(guò)了770億美元[7]。

無(wú)疑，“一帶一路”對(duì)語(yǔ)言服務(wù)、商務(wù)翻譯有迫切的要求，廣東在其中肩負(fù)著重任。

（二）商務(wù)翻譯人才培養(yǎng)的新使命

“一帶一路”對(duì)多語(yǔ)種、實(shí)用型、商務(wù)專業(yè)人才的需求迫切，同時(shí)對(duì)人才的培養(yǎng)提出挑戰(zhàn)。顯然，短時(shí)間內(nèi)大范圍地設(shè)置多語(yǔ)種專業(yè)存在許多現(xiàn)實(shí)困難，只有循序漸進(jìn)地穩(wěn)步發(fā)展，才不會(huì)導(dǎo)致失誤和一系列問(wèn)題。英語(yǔ)作為國(guó)際性語(yǔ)言，在當(dāng)前的國(guó)家發(fā)展背景下發(fā)揮著無(wú)可替代的作用。商務(wù)英語(yǔ)翻譯是中外經(jīng)濟(jì)文化交流合作的重要中介手段，商務(wù)英語(yǔ)翻譯的人才培養(yǎng)擔(dān)起了新時(shí)代的緊迫使命。

首先，在“一帶一路”倡議的背景下，商務(wù)翻譯人才培養(yǎng)目標(biāo)得以明朗化。以市場(chǎng)為導(dǎo)向的定位，能夠有效培養(yǎng)應(yīng)用型、實(shí)踐型的專業(yè)化翻譯人才，解決市場(chǎng)需求大與人才短缺的矛盾。有效減少學(xué)校在人才培養(yǎng)目標(biāo)上的不確定性，切實(shí)提高學(xué)生能力，為學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)提供相對(duì)穩(wěn)定的渠道，為企業(yè)培養(yǎng)出既懂商務(wù)知識(shí)又精通英語(yǔ)且具備高級(jí)翻譯能力的高素質(zhì)、高能力的應(yīng)用型翻譯人才。其次，以市場(chǎng)為導(dǎo)向優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，能夠消除重理論輕實(shí)踐的教學(xué)弊病，便于學(xué)生了解翻譯市場(chǎng)現(xiàn)狀、接受各種形式的翻譯實(shí)戰(zhàn)，為翻譯的職業(yè)化和專業(yè)化做準(zhǔn)備，實(shí)現(xiàn)商務(wù)翻譯人才培養(yǎng)和翻譯市場(chǎng)的平緩對(duì)接。再次，明確到位的人才培養(yǎng)目標(biāo)能促進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)模式改革。實(shí)現(xiàn)高校與企業(yè)協(xié)同育人，把市場(chǎng)需求和人才培養(yǎng)兩方面有機(jī)結(jié)合。除此之外，市場(chǎng)、需求、實(shí)踐對(duì)教學(xué)的影響加大，將改變傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，進(jìn)行全面改革。打破傳統(tǒng)的以課堂表現(xiàn)和期末考試為主的評(píng)價(jià)模式，加大對(duì)學(xué)生實(shí)訓(xùn)評(píng)估、實(shí)習(xí)評(píng)估、職業(yè)能力評(píng)估的比重，更好地滿足翻譯市場(chǎng)的需求。

商務(wù)翻譯人才培養(yǎng)的創(chuàng)新研究，不僅對(duì)于促進(jìn)商務(wù)英語(yǔ)學(xué)科建設(shè)和語(yǔ)言服務(wù)行業(yè)的繁榮與發(fā)展有重大意義，而且有助于“一帶一路”倡議的成功展開[8]（130-137）。

三、新形勢(shì)下商務(wù)翻譯人才培養(yǎng)模式

地處廣東、以農(nóng)科為特色的華南農(nóng)業(yè)大學(xué)，根據(jù)自身學(xué)科特點(diǎn)和廣東地方經(jīng)濟(jì)，對(duì)接國(guó)家戰(zhàn)略的發(fā)展方向，與時(shí)俱進(jìn)、推陳出新，出色地完成人才培養(yǎng)任務(wù)。外國(guó)語(yǔ)學(xué)院商務(wù)翻譯人才培養(yǎng)在人才培養(yǎng)方向、課程結(jié)構(gòu)、培養(yǎng)模式等方面展開創(chuàng)新改革，努力培養(yǎng)以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向的高水平應(yīng)用型商務(wù)翻譯人才。

第一，依據(jù)《高等學(xué)校商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)本科教學(xué)質(zhì)量國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)》（簡(jiǎn)稱《商英國(guó)標(biāo)》）確立具有本校特色的培養(yǎng)目標(biāo)。專業(yè)培訓(xùn)方面，具有跨學(xué)科特點(diǎn)。學(xué)科基礎(chǔ)是以外國(guó)語(yǔ)言文學(xué)、應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)、工商管理、法學(xué)（國(guó)際商法）等為依托，突出翻譯能力、商務(wù)語(yǔ)言運(yùn)用、商務(wù)知識(shí)與實(shí)踐、跨文化商務(wù)交際能力的人才培養(yǎng)特色。培養(yǎng)目標(biāo)突出國(guó)際化、復(fù)合型、應(yīng)用性三大特點(diǎn)，旨在培養(yǎng)英語(yǔ)基本功扎實(shí)，具有國(guó)際視野和人文素養(yǎng)，掌握語(yǔ)言學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、法學(xué)（國(guó)際商法）等相關(guān)基礎(chǔ)理論與知識(shí)，熟悉國(guó)際商務(wù)的通行規(guī)則和慣例，具備漢英雙語(yǔ)應(yīng)用能力、商務(wù)實(shí)踐能力、跨文化交流能力、思辨與創(chuàng)新能力、自主學(xué)習(xí)能力，能從事國(guó)際商務(wù)工作，商務(wù)翻譯能力突出的復(fù)合型、應(yīng)用型人才。

第二，在課程結(jié)構(gòu)上加大實(shí)踐的比重。課程由必修課、選修課、實(shí)踐課三類構(gòu)成，其中，實(shí)踐課學(xué)分34，占總學(xué)分21.3%;實(shí)踐課學(xué)時(shí)368，占總學(xué)時(shí)的15.3%;實(shí)踐周數(shù)為24周，實(shí)踐比例為21.9%。同時(shí)在課程建設(shè)上，結(jié)合農(nóng)科院校的專長(zhǎng)，增加涉農(nóng)涉商特色課程，如“農(nóng)產(chǎn)品貿(mào)易”等專業(yè)選修課。

第三，教學(xué)模式和教學(xué)手段的改革創(chuàng)新。我們已建成多個(gè)商務(wù)英語(yǔ)實(shí)驗(yàn)室，并有多門課程教學(xué)成功運(yùn)用多媒體實(shí)訓(xùn)平臺(tái)。實(shí)訓(xùn)平臺(tái)在模塊設(shè)計(jì)上傾向于學(xué)生交際能力的訓(xùn)練和商務(wù)流程的操作，師生反饋較為良好。

第四，職業(yè)能力培養(yǎng)方面。一方面，通過(guò)舉辦職場(chǎng)沙龍講座、職業(yè)生涯規(guī)劃分享會(huì)、職業(yè)規(guī)劃專題講座等活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生們的職業(yè)規(guī)劃意識(shí)，拓寬自我提升路徑，為今后就業(yè)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。另一方面，響應(yīng)國(guó)家鼓勵(lì)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的政策，開展一系列活動(dòng)：（1）鼓勵(lì)學(xué)生申報(bào)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，積極探索商務(wù)翻譯相關(guān)課題。（2）定期開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)講座和大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)分享會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生們了解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)，激發(fā)他們的創(chuàng)業(yè)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)意識(shí)，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，鼓勵(lì)學(xué)生抓住機(jī)遇，投身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)浪潮。（3）舉辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽。致力于深入實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)和人才優(yōu)先發(fā)展戰(zhàn)略，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)新意識(shí)。

第五，多渠道加強(qiáng)與企業(yè)的聯(lián)系。（1）積極發(fā)展實(shí)習(xí)基地，與多個(gè)實(shí)習(xí)基地建立穩(wěn)定、良好的合作關(guān)系。在人才培訓(xùn)、信息交流、教育科研等方面與實(shí)習(xí)單位展開合作，有利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)能力。（2）有組織地帶領(lǐng)學(xué)生參加春秋兩季廣州交易會(huì)，支持鼓勵(lì)學(xué)生在交易會(huì)中鍛煉翻譯、宣傳、策劃、管理等綜合性職業(yè)能力。（3）定期帶領(lǐng)學(xué)生前往企業(yè)參觀學(xué)習(xí)。一方面，令學(xué)生直觀地感受外貿(mào)電商等行業(yè)的真實(shí)職場(chǎng)環(huán)境和工作流程，詳細(xì)了解產(chǎn)品研發(fā)、產(chǎn)品營(yíng)銷、產(chǎn)品售后等一系列程序及行業(yè)發(fā)展前景。另一方面，對(duì)企業(yè)進(jìn)行參觀調(diào)研，收集用人單位對(duì)人才培養(yǎng)質(zhì)量的評(píng)價(jià)和建議，為改進(jìn)就業(yè)工作、提高人才培養(yǎng)水平提供參考。（4）深入企業(yè)開展就業(yè)回訪工作，就學(xué)生人才培養(yǎng)、就業(yè)實(shí)習(xí)、企業(yè)招聘、校企合作等工作與企業(yè)進(jìn)行座談。更好地了解畢業(yè)生職業(yè)發(fā)展情況及用人單位的招聘需求，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。加強(qiáng)與企業(yè)的對(duì)接，推動(dòng)校企合作進(jìn)一步發(fā)展，有效推動(dòng)學(xué)生實(shí)習(xí)就業(yè)工作的開展。

與此同時(shí)，扎實(shí)的語(yǔ)言基本功、人文素養(yǎng)和跨文化交際能力等始終是人才培養(yǎng)的重點(diǎn)。通過(guò)持續(xù)地開展各種活動(dòng)，如英語(yǔ)技能大賽、翻譯大賽、英語(yǔ)寫作大賽、閱讀大賽、演講比賽、辯論賽等強(qiáng)化語(yǔ)言技能的掌握，力求在校企協(xié)同育人的創(chuàng)新改革中實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言與商科并重、翻譯能力突出的人才培養(yǎng)目標(biāo)。

四、結(jié)語(yǔ)

面對(duì)新形勢(shì)、新挑戰(zhàn)、新機(jī)遇，我們根據(jù)市場(chǎng)需求，突出廣東地方經(jīng)濟(jì)和農(nóng)林類高校的特色，因地制宜，展開翻譯人才培養(yǎng)創(chuàng)新研究，力求探索出高水平應(yīng)用型商務(wù)翻譯人才培養(yǎng)模式，為“一帶一路”輸送人才。同時(shí)，希望提供一種范式，對(duì)發(fā)揮地方特色、高校優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)，以及其他語(yǔ)種的翻譯人才培養(yǎng)起到啟示借鑒作用。

當(dāng)然，翻譯人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建，還有賴于相關(guān)課程的建設(shè)和配合，如教材的改革、師資的培養(yǎng)，以及翻譯的主體——譯者的研究等，需要教學(xué)科研工作者們展開持續(xù)研究、進(jìn)行改革創(chuàng)新，在“一帶一路”的倡議下，促使語(yǔ)言、教學(xué)研究與實(shí)踐的進(jìn)步和發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[7]去年我國(guó)與“一帶一路”參與國(guó)農(nóng)產(chǎn)品貿(mào)易總額超770億美元[N].中國(guó)信息報(bào)，2019-7-23（1）.

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本文為華南農(nóng)業(yè)大學(xué)2017年教改課題“‘一帶一路戰(zhàn)略下商務(wù)翻譯人才培養(yǎng)創(chuàng)新研究”成果之一。