小學生數(shù)學閱讀現(xiàn)狀分析及指導策略研究

厲娟

【摘要】小學生數(shù)學閱讀能力和數(shù)學問題的分析、解決存在直接聯(lián)系，如果數(shù)學閱讀能力較低，很容易出現(xiàn)讀題不準確的問題，不能確保準確解決數(shù)學問題。目前小學生在數(shù)學閱讀的過程中，缺乏正確的觀念意識，語言識別的理解能力較低，閱讀的范圍很小，數(shù)學閱讀能力較低。這就需要在小學數(shù)學教學工作中，結合小學生的數(shù)學閱讀現(xiàn)狀，開展相關教學指導工作，采用有效措施培養(yǎng)小學生的數(shù)學閱讀能力。

【關鍵詞】小學生 ?數(shù)學閱讀現(xiàn)狀 ?指導策略

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）52-0060-02

小學生的數(shù)學閱讀能力教學指導工作中，應完善相關的教學工作模式，科學開展閱讀指導工作，使得小學生可以養(yǎng)成良好的數(shù)學閱讀習慣，增強閱讀能力，優(yōu)化教學指導的工作機制與模式，達到預期的工作目標。

1.小學生數(shù)學閱讀現(xiàn)狀

當前我國多數(shù)小學生在數(shù)學閱讀方面，缺乏正確觀念意識，還存在數(shù)學閱讀方面的問題。

1.1缺乏良好的觀念

小學生尚未形成正確的數(shù)學閱讀觀念認知，在日常的學習中只能按照教師的指導閱讀數(shù)學內(nèi)容，缺乏自主閱讀的習慣，沒有形成良好的興趣，甚至有一些小學生對復雜數(shù)學題目的閱讀有懼怕情緒。由于小學生在數(shù)學學習的過程中，尚未充分認識到數(shù)學閱讀的重要意義，缺乏正確的觀念意識，導致在數(shù)學閱讀方面缺乏積極性，不能積極歸納總結數(shù)學閱讀的經(jīng)驗、方式方法，難以增強在數(shù)學學習過程中的閱讀能力和閱讀效果。

1.2缺乏閱讀能力

小學生在數(shù)學閱讀方面，缺乏一定的語言識別與理解能力，難以將數(shù)學方面的文字內(nèi)容、圖形內(nèi)容與符號內(nèi)容轉化，難以靈活的轉換數(shù)學語言，不能尋找到數(shù)學題目中的關鍵信息，在理解能力低的情況下，難以有效識別與學習數(shù)學知識。小學生在缺乏數(shù)學閱讀能力的情況下，不能通過閱讀的方式全面分析數(shù)學問題的主要內(nèi)容、具體信息，難以在解題期間整合、提取出有價值的信息，導致學習效果降低。

1.3缺乏閱讀的經(jīng)驗

目前很多小學生在數(shù)學閱讀方面，缺乏豐富的經(jīng)驗，不能在實際閱讀的過程中理清數(shù)學知識與內(nèi)容的脈絡，經(jīng)常會因為缺乏經(jīng)驗而出現(xiàn)嚴重的數(shù)學閱讀問題，難以在數(shù)學閱讀的過程中明確題目數(shù)量關系、數(shù)學內(nèi)容的關系等等，這樣會導致數(shù)學閱讀效果降低，浪費時間與精力，甚至失去閱讀的興趣。

2.小學數(shù)學閱讀指導的重要意義

小學數(shù)學教學的工作中教師開展閱讀指導活動，不僅可以培養(yǎng)學生數(shù)學信息提取、分析能力，還能使得小學生養(yǎng)成良好的數(shù)學閱讀習慣。具體表現(xiàn)為：

2.1有助于提高學生解題能力

小學數(shù)學教師在課堂教學工作中開展閱讀指導活動，可以引導學生在解題的過程中，通過合理的閱讀方式提取題目中有價值的信息，不僅可以使得小學生通過數(shù)學閱讀的方式分析和研究題目內(nèi)容，還能增強小學生的解題能力，促使學生數(shù)學學習效果的提高。

如：教師為小學生提出問題“小明一共有15元錢，買1支筆1元錢、1塊橡皮1元錢、一個卷筆刀3元錢，小明花了多少錢？還剩下多少錢？”，在提出問題之后，要求小學生閱讀題目中的內(nèi)容，提取主要的信息，此時教師可以做出指導“我們在閱讀數(shù)學題的時候，要注意數(shù)量信息，像是15元錢、1支筆、1元錢，這些都是有價值的信息”，在做出指導之后，要求小學生閱讀其中的信息，自主提取有價值的數(shù)值，這樣小學生不僅可以養(yǎng)成良好數(shù)學閱讀習慣，還能利用閱讀方式快速獲取解題信息，增強解題能力。

2.2有助于改善學習思維能力

傳統(tǒng)的小學數(shù)學教學工作中，教師一味要求學生按照加減乘除公式等解題計算，學生死記硬背，無法形成良好的學習思維。而在小學數(shù)學教學過程中，培養(yǎng)學生的閱讀能力，可以使得小學生在閱讀數(shù)學信息、題目內(nèi)容的過程中，形成良好的思維形式，掌握重點數(shù)學知識內(nèi)容和信息，通過閱讀的形式理清思維，不再局限于數(shù)學公式，而是更多地注意數(shù)學中信息的閱讀和分析，這樣不僅可以促使學生數(shù)學閱讀能力的發(fā)展，還能培養(yǎng)其學習思維能力。

如：小學數(shù)學教學工作中，教師為學生講解數(shù)學知識，可以先要求學生閱讀教材中的內(nèi)容，在閱讀的過程中相互探討和分析，理清教材內(nèi)容的脈絡，在頭腦中形成清晰的數(shù)學知識架構，在閱讀之后教師和學生共同分析課程知識，及時發(fā)現(xiàn)學生在閱讀期間存在的問題，開展針對性的教學指導工作，培養(yǎng)學生數(shù)學邏輯思維，增強學生的數(shù)學知識學習效果。

由此可見，在小學數(shù)學教學工作中，重點培養(yǎng)學生的數(shù)學閱讀能力具有重要意義，教師應該予以重視，制定完善的數(shù)學閱讀能力教學指導方案與計劃，通過科學化與有效性的方式培養(yǎng)小學生的數(shù)學閱讀能力。

3.小學生數(shù)學閱讀指導措施

小學數(shù)學教學工作中教師應該重視小學生數(shù)學閱讀能力的培養(yǎng)，編制出較為完善的教學指導方案，強化各方面的教育力度。具體措施為：

3.1創(chuàng)新教學工作機制

小學生數(shù)學閱讀指導工作中，為全面增強學生的閱讀能力，應該編制完善的教學工作機制，有效開展各方面的教學指導活動。教師在日常的教學指導工作中，應該引導學生全面了解到數(shù)學閱讀的重要性，形成自主閱讀的良好觀念意識，自覺增強自身的數(shù)學閱讀能力。在此期間為提升整體的教學指導效果，教師在數(shù)學閱讀指導期間應該積極采用啟發(fā)式的教學方式，啟發(fā)小學生閱讀數(shù)學內(nèi)容，從根本上提升整體的數(shù)學閱讀教學效果。在此期間，小學數(shù)學教師還需轉變傳統(tǒng)的教學模式與機制，將數(shù)學閱讀教學指導融入到日常的教學計劃中，采用科學化與有效化的方式，培養(yǎng)學生數(shù)學閱讀能力，構建良好的閱讀教學環(huán)境氛圍，致力于培養(yǎng)小學生數(shù)學閱讀能力和良好閱讀習慣。

如：小學數(shù)學教師帶領小學生學習《認識鐘表》課程知識，可先要求學生閱讀數(shù)學教材中的內(nèi)容，自主學習其中的知識點，在學生掌握鐘表時針、分針與秒針的關系和規(guī)律之后，教師提出啟發(fā)性的問題“教材中有沒有提到鐘表長短不一樣的指針有什么意義？它們有什么關系呢？”，在提出這個問題之后，再次要求小學生閱讀教材中的內(nèi)容，自主尋找問題的答案，啟發(fā)學生閱讀數(shù)學的相關知識，使其養(yǎng)成良好的數(shù)學閱讀習慣，形成正確觀念認知。在學生形成閱讀初步認知與習慣之后，教師還可以要求學生在閱讀的過程中，自主提出關于“鐘表”方面的問題，然后和其他同學之間相互溝通探討，閱讀有關的網(wǎng)絡資料與書籍內(nèi)容，自主尋找問題的答案，這樣不僅可以引導學生在閱讀的過程中學會自主學習知識，還能增強學生數(shù)學閱讀效果。

3.2通過課前預習培養(yǎng)數(shù)學閱讀能力

小學數(shù)學教師在教學指導工作中，應該積極采用課前預習的方式，培養(yǎng)小學生的數(shù)學閱讀能力，使得小學生可以養(yǎng)成良好的數(shù)學閱讀習慣，通過課前預習的數(shù)學閱讀，引導小學生全面掌握數(shù)學知識內(nèi)容，養(yǎng)成良好的數(shù)學閱讀習慣。

如：教師帶領小學生學習《長方形與正方形》的課程知識，就可以為小學生布置課前預習的任務“我們在上課之前預習課程內(nèi)容，了解長方形的特點、正方形的特點，然后在上課的時候發(fā)言”，教師在布置課前預習任務之后，學生就可以在上課之前全面閱讀課程中的內(nèi)容，形成深入的理解，自主探究與思考，這樣不僅可以養(yǎng)成良好的數(shù)學閱讀習慣，還能培養(yǎng)其自主學習的能力。為了有效培養(yǎng)學生的閱讀能力，在學生閱讀之后教師還需要抽查、隨機提問課程知識，檢驗學生的閱讀情況，如果發(fā)現(xiàn)學生在課前閱讀方面存在問題，就要開展指導工作，了解學生的課前閱讀問題原因和實際情況，然后針對性進行教學指導，使得學生可以養(yǎng)成良好的課前閱讀習慣，在課前預習的過程中可以借助閱讀方式對課程內(nèi)容形成全面的理解和掌握，增強學生的學習效果。

3.3通過數(shù)學問題培養(yǎng)閱讀能力

小學數(shù)學教師在培養(yǎng)學生數(shù)學閱讀能力的過程中，可以為其設置有關的數(shù)學問題，引導小學生全面學習與分析相關的數(shù)學知識內(nèi)容，準確識別與加工語言。教師每次為學生提出數(shù)學問題的過程中，都要指導學生認真審題，識別題目中的語言，不可以出現(xiàn)漏字、錯字的現(xiàn)象，在閱讀題目之后，查找其中關鍵的信息，明確題目中數(shù)量的關系，按照題目的內(nèi)容解答問題，這樣在系統(tǒng)化指導的情況下，可培養(yǎng)小學生的數(shù)學題目閱讀的良好習慣，具有非常重要的教學指導意義。

如：教師在課堂教學中為小學生設置應用題，先要求學生閱讀應用題的題目內(nèi)容，明確題目中各種數(shù)字、數(shù)量之間的關系，理清題目的內(nèi)容，然后闡述出自己對題目的理解。在學生闡述之后，教師加以指導，糾正學生的錯誤理解，使得學生在閱讀過程中準確理解其中的內(nèi)容。在指導學生閱讀題目內(nèi)容之后，要求按照對題目的理解計算，解答應用題，這樣不僅可以提升學生解決問題的準確性，還能使其養(yǎng)成良好的數(shù)學閱讀習慣。教師在培養(yǎng)學生數(shù)學問題閱讀能力的過程中，還應該積極開展訓練活動，為學生設置各種類型的數(shù)學題，然后要求學生快速閱讀其中的內(nèi)容，提取有價值的信息，按照閱讀的內(nèi)容計算數(shù)學題，解決問題，這樣不僅可以通過反復性的訓練培養(yǎng)學生數(shù)學問題的閱讀能力，還能增強教學指導的有效性，促使學生閱讀能力的良好發(fā)展。

3.4利用先進技術培養(yǎng)數(shù)學閱讀能力

近年來在網(wǎng)絡信息技術與多媒體技術快速發(fā)展的過程中，小學數(shù)學教學工作開始進步，可通過先進技術為小學生營造出良好的學習環(huán)境氛圍。在培養(yǎng)小學生數(shù)學閱讀習慣的過程中，教師也應該積極采用網(wǎng)絡信息技術與多媒體設備，結合小學生的學習特點與規(guī)律，開展各方面的教學指導工作。

如：教師帶領學生學習“樹狀圖”知識的過程中，就可以使用網(wǎng)絡信息技術與多媒體設備，為學生播放樹狀圖的制作過程，要求學生在觀看制作過程的視頻以后，自主分析教材中的內(nèi)容，閱讀相關的知識點，明確不同知識點相互之間的區(qū)別和聯(lián)系，在閱讀之后將所學習到的知識摘抄到筆記本中，學生之間相互分享，互相交流，取長補短。學生閱讀數(shù)學知識的過程中，教師還需加以指導，與學生之間共同溝通交流，使得小學生感受到數(shù)學閱讀的樂趣，提升數(shù)學閱讀的積極性。教師在采用先進技術開展教學工作、培養(yǎng)學生數(shù)學閱讀能力的過程中，應該注重多媒體技術、空中課堂在線教學技術、虛擬現(xiàn)實技術的應用，利用人機互動形式、在線教學形式等，指導學生形成正確的閱讀觀念意識，在網(wǎng)絡平臺中按照自身的需求學習數(shù)學閱讀知識，有效培養(yǎng)學生的數(shù)學閱讀能力與素養(yǎng)。

結語

目前小學生在數(shù)學閱讀方面缺乏正確觀念意識，沒有養(yǎng)成良好習慣，經(jīng)驗不足，經(jīng)常會出現(xiàn)閱讀方面的問題。這就需要在小學數(shù)學教學工作中制定完善的教育指導方案，在課前預習環(huán)節(jié)、數(shù)學題教學環(huán)節(jié)與課后復習環(huán)節(jié)中，重點培養(yǎng)小學生的數(shù)學閱讀良好習慣，增強整體的教育指導工作效果，同時教師還需重點采用多媒體技術、網(wǎng)絡信息技術等開展教學指導工作，反復性進行數(shù)學問題閱讀訓練，通過訓練方式、教學指導方式等使得小學生形成正確觀念認知，提升數(shù)學閱讀的能力，促使數(shù)學學習效果的增強。

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