初中生物課堂教學(xué)與數(shù)字化學(xué)習(xí)的融合

陳群

【摘要】伴隨著科學(xué)與社會的不斷發(fā)展，多媒體技術(shù)也逐漸地被應(yīng)用到教學(xué)之中，教師對于數(shù)字化教學(xué)的使用越發(fā)熟練。初中生物的教學(xué)主要目的不僅僅是需要對學(xué)生進(jìn)行知識點(diǎn)的灌輸，還應(yīng)該對學(xué)生產(chǎn)生知識興趣的引導(dǎo)，讓學(xué)生對生物學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣后，掌握學(xué)習(xí)生物的重要方法。同時也能開闊學(xué)生的視野，讓學(xué)生在課堂上以及課堂外都能學(xué)到很多知識。

【關(guān)鍵詞】生物課堂 ?多媒體 ?數(shù)字化

【中圖分類號】G633.91 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）52-0041-02

生物學(xué)是一門復(fù)雜且枯燥的學(xué)科，而其中的趣味性相對較小。根據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生在進(jìn)行生物的學(xué)習(xí)時會覺得并無興趣，往往會出現(xiàn)偏科的情況。在新課標(biāo)、新課改大環(huán)境下，初中生物教師的教學(xué)方式也需要更多的改革與更新。在信息化的時代，多媒體技術(shù)已經(jīng)不斷的進(jìn)入了教師的課堂中，這就需要教師在教學(xué)過程中緊跟時代步伐，靈活進(jìn)行教學(xué)，激發(fā)了學(xué)生對于生物的學(xué)習(xí)興趣，才能有效地提高生物課堂教學(xué)效率。

一、初中生物課堂教學(xué)現(xiàn)狀與數(shù)字化課堂概述

（一）初中生物課堂現(xiàn)狀

初中生物在初中教學(xué)體系中有較為重要的地位，其內(nèi)容不僅包括了生物相關(guān)基礎(chǔ)知識，也包括了人體基本功能與構(gòu)造、生理衛(wèi)生與健康等等。這些課程的學(xué)習(xí)一方面有助于學(xué)生了解一些基本的生物學(xué)常識，另一方面也是為后續(xù)的學(xué)習(xí)打下一定的基礎(chǔ)。然而不得不說，初中生物知識對初中生來說，具有一定的抽象性和復(fù)雜性，教師在講解的過程中對一些名詞的講解也相對空洞，這些都讓學(xué)生普遍感到初中生物學(xué)習(xí)困難。就生物使用的教材來看，存在著較為明顯的滯后性，一些名詞在學(xué)術(shù)界已經(jīng)改變，然而教材中依然沿用，插畫也非常模糊，不能給予學(xué)生具象的感受，也不利于學(xué)生知識的擴(kuò)展。從教學(xué)方式上來看，很多教師依然習(xí)慣于使用傳統(tǒng)教學(xué)模式，粉筆加掛圖模式展開教學(xué)，即使使用了多媒體課件，也只是將粉筆字和掛圖放在了幻燈片中，并不能很好地發(fā)揮數(shù)字化技術(shù)的效果。種種原因，導(dǎo)致學(xué)生對初中生物學(xué)習(xí)不感興趣，學(xué)習(xí)效果不佳。

（二）數(shù)字化課堂概述

所謂數(shù)字化課堂，就是在課堂教學(xué)過程中通過運(yùn)用信息化技術(shù)、數(shù)字化資源、數(shù)字化方法等，從而提升課堂教學(xué)效率和質(zhì)量。當(dāng)前，數(shù)字化課堂在我國課堂教學(xué)中已經(jīng)有了較為廣泛的應(yīng)用。相對于傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，數(shù)字化課堂模式能夠有效改變課堂教學(xué)的方式、氛圍，從而使課堂教學(xué)效率得到大幅提升。數(shù)字化課堂的出現(xiàn)，一方面是數(shù)字技術(shù)、信息技術(shù)高速發(fā)展并廣泛應(yīng)用的有效推動，另一方面也是教育教學(xué)本身理念和要求不斷發(fā)展的需要。

二、初中生物課堂教學(xué)數(shù)字化應(yīng)用的優(yōu)劣勢

初中生物教學(xué)中既有較為抽象的理論，同時也有非常微觀的存在;所以僅僅依靠文字、圖片無法實(shí)現(xiàn)很好的教學(xué)效果。而數(shù)字化技術(shù)應(yīng)用課堂，能夠通過多媒體呈現(xiàn)出非常多樣化的教學(xué)方式，不但能夠?qū)崿F(xiàn)圖文并茂，而且可以蘊(yùn)藏巨大的信息量，更重要的是多樣化的呈現(xiàn)方式有利于學(xué)生直觀生動的觀察，這對于學(xué)生的理解無疑是非常重要的。比如，在“靜息電位、動作電位”的學(xué)習(xí)過程中，就可以運(yùn)用電腦動畫，將這樣的一種非常微觀的反應(yīng)為學(xué)生具體展示出來;再結(jié)合在線測試、動畫演示、課程網(wǎng)站等多種數(shù)字化手段，為學(xué)生提供更高效的課堂體驗(yàn)。另外，近年來隨著微信、QQ等社交平臺的不斷成熟，也為開展翻轉(zhuǎn)課堂等新型教學(xué)方法提供了有力的支持。再加上仿真技術(shù)、虛擬技術(shù)等等的有效運(yùn)用，更可以對生物相關(guān)的變化、反應(yīng)實(shí)施動態(tài)觀察，這對于學(xué)生對知識的理解和內(nèi)化無疑是巨大的幫助。

數(shù)字化教學(xué)應(yīng)用于初中生物中，相比于傳統(tǒng)教學(xué)模式，其優(yōu)勢是顯而易見的，具體來說主要體現(xiàn)在以下三方面：首先是知識點(diǎn)的多樣化呈現(xiàn)。初中生物的內(nèi)容具有較高的抽象性，相關(guān)內(nèi)容結(jié)構(gòu)復(fù)雜、知識量大，而且采用傳統(tǒng)教學(xué)方法很難清楚的表述出來。課堂融入數(shù)字化，能夠通過文字、聲音、圖片、動畫等多種形式將知識呈現(xiàn)出來。其次可以多渠道獲取資料，基于網(wǎng)絡(luò)還能夠獲得更多的教學(xué)資源，進(jìn)而幫助學(xué)生理解，這對提升教學(xué)效率是非常有幫助的;對于學(xué)有余力的學(xué)生來說，更可以通過網(wǎng)絡(luò)了解更多的拓展知識，從而擴(kuò)充自己的視野，進(jìn)而獲得更好的學(xué)習(xí)效果。最后，數(shù)字化技術(shù)的運(yùn)用也能夠有效提升學(xué)生的信息化素養(yǎng)，當(dāng)前信息化普及程度非常高，信息素養(yǎng)將是一個人實(shí)力的一部分，課堂數(shù)字化技術(shù)，對此有很大幫助。

但是，我們在看到初中生物課堂教學(xué)與數(shù)字化融合的優(yōu)勢的同時，也要看到其不足之處。首先，采用數(shù)字化技術(shù)展開教學(xué)，學(xué)生以前形成的抄筆記的習(xí)慣將會被破壞，出現(xiàn)筆記詳實(shí)度不高，內(nèi)容不夠完整等問題，這對于學(xué)生完整地理解和知識的鞏固是不利的;也有一些學(xué)生對數(shù)字化技術(shù)形成了依賴，這也不利于學(xué)習(xí)的后續(xù)開展。其次，運(yùn)用數(shù)字化技術(shù)以后，很多教師往往會傾向于采用翻轉(zhuǎn)課堂模式，讓學(xué)生先學(xué)然后再教，但是在課前預(yù)習(xí)做得不夠好的話，會使整個教學(xué)效果受到影響。還有，初中生物數(shù)字化教學(xué)資源當(dāng)前還需要持續(xù)豐富;網(wǎng)絡(luò)上的資源雖然非常廣泛，但是其針對性和適用性并不完全適合，教師自己制作又需要耗費(fèi)較多時間和精力，所以數(shù)字化資源還需要持續(xù)完善。

三、在生物課堂上運(yùn)用數(shù)字化學(xué)習(xí)的作用

興趣對于學(xué)生來說是最好的老師，只有學(xué)生對于生物學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，學(xué)生才能對生物學(xué)習(xí)產(chǎn)生更深的研究，進(jìn)而認(rèn)真地研究課本中的知識以及內(nèi)容，綜合以上，才能有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。以往的教師教授學(xué)生生物知識，都是通過粉筆在黑板上進(jìn)行書寫教學(xué)，在如今的教育環(huán)境中，隨著科技的發(fā)展，數(shù)字化知識也已經(jīng)逐漸地走入了課堂。以往的教學(xué)模式已經(jīng)不適用于當(dāng)下的社會環(huán)境，而數(shù)字化教學(xué)在課堂中的體現(xiàn)首要即是多媒體技術(shù)。初中生物課堂中，教師使用多媒體技術(shù)來進(jìn)行教學(xué)能有效的讓學(xué)生在課堂上感受到影像、聲音、文字等等形式，讓初中生物教學(xué)能夠更加生動形象[1]。

對于學(xué)生來說，教學(xué)的目的即是為了讓學(xué)生能夠更好、更多的吸收生物知識，不斷提高學(xué)生的文化素質(zhì)以及對于知識的運(yùn)用能力。課本上的知識具有一定的局限性，教師想要達(dá)成相對較好的生物教學(xué)，首先需要對自身的教學(xué)理念進(jìn)行革新;其次是對于自身的教學(xué)方法也需要進(jìn)行改變。教師在課堂上使用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，有助于學(xué)生更好地、更快地吸收課堂知識，與此同時，這種教學(xué)方法也能讓學(xué)生更加開闊視野，讓學(xué)生學(xué)習(xí)到更多的課本之外的知識。與此同時，學(xué)生的創(chuàng)造性思維也能得到更好地提升[2]。

課本中的重難點(diǎn)常常是教學(xué)中的中心環(huán)節(jié)，也是學(xué)科中的精華部分，教師對于教學(xué)中這類知識常常需要進(jìn)行重點(diǎn)照顧。而初中生物的重點(diǎn)內(nèi)容非常抽象，在以往的教學(xué)中，教師通過口耳相傳的教學(xué)很難讓學(xué)生獲得知識的理解，只能得到知識的灌輸。而初中生物的特殊性也決定了教師在教授過程中要采取生動的教學(xué)方式才能讓學(xué)生進(jìn)行深入學(xué)習(xí)，從而獲得更好的教學(xué)效果。

四、在初中生物課堂中使用信息化教學(xué)方式

新課標(biāo)新課改大環(huán)境下，學(xué)生需要進(jìn)行自主化學(xué)習(xí)，充分的讓學(xué)生得到個性化發(fā)展。因此，初中生物教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中，一定要選好切入點(diǎn)，讓學(xué)生能達(dá)成正確的教學(xué)目標(biāo)。根據(jù)教師選擇的切入點(diǎn)進(jìn)行更好的課堂教學(xué)，運(yùn)用信息化教學(xué)能有效地讓學(xué)生進(jìn)行知識的吸收。信息化教學(xué)是一種教學(xué)所使用的載體，而在課堂上決定了教學(xué)效果的是學(xué)生本身[3]。而初中生物課堂更是一種特殊的教學(xué)課堂，需要教師在教學(xué)過程中進(jìn)行良好的課堂讓位，讓學(xué)生得到課堂的主體地位，而教師在課堂上起到的是引導(dǎo)地位。

例如：筆者開設(shè)的一節(jié)《人體的呼吸》公開課，采用了數(shù)字化學(xué)習(xí)（以下簡稱“e學(xué)習(xí)”）這種新穎的技術(shù)方式，學(xué)生人手一臺平板電腦，課前利用平板電腦的超容量，建立起一個龐大的學(xué)習(xí)資源庫，里面有教案、課件、教師和學(xué)生搜索的資料、學(xué)生制作PPT、隨堂檢測題以及生生互動合作案。課上學(xué)生調(diào)用學(xué)習(xí)資源庫進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、選擇學(xué)習(xí)、人機(jī)交互學(xué)習(xí)，進(jìn)行即時的課堂評價，同時還可以通過平板電腦師生進(jìn)行無縫雙向溝通。課后師生互動交流，通過平板電腦中的學(xué)習(xí)社區(qū)進(jìn)行課后拓展，分享學(xué)習(xí)的感受，交流學(xué)習(xí)的心得。課前：教師通過小螞蟻移動教學(xué)平臺發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：1.預(yù)習(xí)課本P116-127，整理呼吸系統(tǒng)各器官的結(jié)構(gòu)和功能;2.網(wǎng)絡(luò)搜索各呼吸器官可能會發(fā)生的疾病及其預(yù)防措施。制作成Word文檔或PPT上傳到教學(xué)平臺。這樣學(xué)生在課前進(jìn)行了充分的準(zhǔn)備，鍛煉了學(xué)生的閱讀能力和收集整理資料的能力。教師也能充分了解學(xué)生的課前預(yù)習(xí)狀況，以便進(jìn)行更有針對性的課堂教學(xué)和互動。課中：通過小螞蟻移動教學(xué)平臺與問題引導(dǎo)、自主探究和小組合作相結(jié)合，為學(xué)生提供更豐富的活動資源，學(xué)生可以更自主地進(jìn)行選擇性活動，同時教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生可以進(jìn)行更深入的交流和表達(dá)。課后：教師通過小螞蟻移動教學(xué)平臺發(fā)布更加多樣性的資料，如圖片、視頻等，幫助學(xué)生豐富學(xué)習(xí)素材;同時進(jìn)行課后作業(yè)的發(fā)布、收取、評價等。

這節(jié)“e學(xué)習(xí)”試點(diǎn)課讓聽課老師耳目一新，獲得了聽課老師的一致好評?！癳學(xué)習(xí)”試點(diǎn)課無疑是一次課堂的變革，教師在課堂上的作用不僅僅是對學(xué)生進(jìn)行知識點(diǎn)的教學(xué)以及題目的解惑，更要重視對學(xué)生學(xué)習(xí)方向的引導(dǎo)以及學(xué)生自主學(xué)習(xí)思維的養(yǎng)成。而教師在教學(xué)中，也需要注意的是對自身的完善以及教學(xué)知識的學(xué)習(xí)，通過自身的知識補(bǔ)充來對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，進(jìn)而體現(xiàn)出初中生物教學(xué)的價值[4]。

但在實(shí)際的教學(xué)中，教師需要重視對于教學(xué)模式的選擇，不能一味的重視信息化教學(xué)，更要重視以往的課本教學(xué)，兩者相互結(jié)合，才能誕生出優(yōu)秀的教學(xué)方法，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生對于生物學(xué)習(xí)的思維養(yǎng)成。

結(jié)束語

伴隨著信息技術(shù)的不斷進(jìn)步，初中生物課堂也隨之得到了進(jìn)一步發(fā)展。多媒體技術(shù)在生活中的不斷發(fā)展，也逐漸地滲透到了我們的生活之中，教師一定要將多媒體以及信息化教學(xué)充分地融入課堂教學(xué)的方方面面。而教師在教學(xué)過程中也要充分地完善自己與時俱進(jìn)的先進(jìn)教學(xué)理念，不斷地通過自身專業(yè)素質(zhì)來完善學(xué)生的知識儲備以及各項(xiàng)技能。教師應(yīng)當(dāng)努力學(xué)習(xí)先進(jìn)的信息技術(shù)知識，完善自己的教學(xué)能力。在應(yīng)用信息化技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的過程中，更要密切地關(guān)注學(xué)生的基礎(chǔ)知識掌握情況。不能因?yàn)樵谡n堂教學(xué)中使用信息化教學(xué)就忽略了對于課本教學(xué)的掌握，只有將新型教學(xué)方式與傳統(tǒng)教學(xué)相互結(jié)合，才能更好地提高課堂教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展以及學(xué)習(xí)生物知識的思維養(yǎng)成。

參考文獻(xiàn)：

[1]王兵.初中生物教學(xué)中整合現(xiàn)代信息技術(shù)的策略探究[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2020（01）：119.

[2]曲影.信息技術(shù)與初中生物課堂教學(xué)的深度融合之我見[J].課程教育研究，2019（52）.

[3]王本華.信息技術(shù)在初中生物教學(xué)中的應(yīng)用[J].實(shí)驗(yàn)教學(xué)與儀器，2019（10）：46-47.

[4]馮文娟.初中生物教學(xué)與信息技術(shù)的整合研究[J].學(xué)周刊，2019（25）：141.