小學生數(shù)學課堂中有效教學的策略初探

雷淑云

【摘要】在小學數(shù)學教學中，教師應當注意課堂的質量和效率，堅持以學生為本.因此，本文結合筆者多年來的教學經(jīng)驗，探討小學數(shù)學課堂教學的有效策略，希望能夠提出一些有效見解，促進課堂教學的發(fā)展.

【關鍵詞】小學數(shù)學;有效教學;策略;初探

在信息技術飛速發(fā)展的今天，數(shù)學學習活動已經(jīng)不能單純依賴簡單模仿與機械記憶了，動手操作、實踐檢驗、自主探究與互助交流已經(jīng)成為學生學習數(shù)學的重要方式.在小學數(shù)學教學中，根據(jù)學生的思維特征及認知特點，教師應精心設計教學活動，運用多種教學手段，營造良好的教學氛圍，有效激發(fā)學生的學習興趣，促進學生全面發(fā)展.下面筆者就新課程背景下小學數(shù)學有效教學的策略談談自己的體會.

一、營造愉快的教學情境，激發(fā)興趣

“教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵，喚醒和鼓舞學生的學習興趣.”

在教學中，筆者結合小學生的心理特點，選擇生活化、兒童化的素材，抓住學生的興奮點，創(chuàng)設生活化的教學情境，引導學生發(fā)現(xiàn)并解決生活中的數(shù)學問題.例如在“對稱圖形”的教學中，筆者先讓學生拿出課前搜集的各式各樣的漂亮剪紙并上臺展示，然后用課件出示故宮、天壇、臉譜、風箏、趙州橋、埃菲爾鐵塔等對稱的建筑物和工藝飾品圖片讓學生欣賞，最后讓學生舉出一些生活中對稱物體的例子.筆者通過圖片讓學生形象地感知了對稱圖形的特點，激發(fā)了學生的學習興趣，使學生積極參與教學，主動探求新知識，掌握新知識，運用新知識.在教學“觀察物體”一課時，筆者用手機現(xiàn)場拍下學生各個方向的照片，再把手機交給學生，讓學生拍攝筆者的正面、側面及背面，之后讓學生聊聊不同方向的自己有什么特點.隨后筆者拿出提前準備好的幾個實體模型，讓學生感受物體的細節(jié)，讓學生在觀察的同時說出模型的異同點，總結規(guī)律，以增強學生的學習印象.“照相”這一環(huán)節(jié)很有創(chuàng)意，學生非常感興趣.練習中學生熱情高漲，就連那些平時不發(fā)言的學生都積極參與，激烈討論，互相補充.這一做法提高了學生解決實際問題的能力，使學生體會到數(shù)學就在我們的身邊，我們每天都在解決身邊的數(shù)學問題.

如在學習“分數(shù)的意義”時，分數(shù)的形式特殊，小學生理解分數(shù)其實是有一定困難的，這就需要教師進行生活情境的創(chuàng)設，從生活實例導入知識點，加深學生的理解.教師在課堂上首先對分數(shù)的基本概念進行回顧，幫助學生對之前的課堂學習進行復習.然后教師將理論上的分數(shù)意義告訴學生們，讓學生們建立起對分數(shù)的意義的基本概念的認識，然后創(chuàng)設生活情境，幫助學生加深理解.教師用生動的語言創(chuàng)設了一個以家庭為背景的情境，充分激發(fā)學生的學習熱情：“今天是小明的生日，一家人一起給小明過生日.爸爸給小明買了一個蛋糕，小明需要切蛋糕，應該怎樣切呢？”教師一邊說，一邊在黑板上畫一個圓圈來代表蛋糕，并根據(jù)描述在圓圈上做出相應涂抹.“小明和媽媽都很喜歡吃蛋糕，小明將蛋糕的三分之一分給了媽媽，自己也拿了蛋糕的三分之一，而爸爸拿到的蛋糕是全部的四分之一.按這樣分蛋糕，還剩下多大的蛋糕？”學生根據(jù)黑板上的圓圈和分蛋糕的生活情境進行想象，更加容易理解分數(shù)的意義，也加強了自己分數(shù)計算能力.

二、自主探究，體驗活用知識的快樂

自主探究活動必須建立在學生具備一定分析能力的基礎上.在學生理解題意、理順思路之后，教師讓學生自己探究，然后和同桌交流或在小組內(nèi)交流，互相學習，取長補短.自主探究是我國一種新穎的教學模式，能夠有效吸引小學階段學生的注意力.但從目前的自主探究教學情況來看，很多教師采用的數(shù)學課堂教學模式都是單純講授，不但無法激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，還會降低學生課堂學習的效率和質量.所謂的提高學生運用數(shù)學知識解決問題的能力，更是一句空話.

例如，學習了組合圖形的面積計算后，教師讓學生測量并計算自家客廳及自己臥室的面積.有的學生給自己的臥室拍了照片，有的學生利用畫圖的方法解決問題.筆者在計算過程中加以引導.在學習“圓的認識”時，筆者先給學生布置了一個作業(yè)，讓學生找一找生活中與圓相關的東西并帶到課堂來.筆者利用多媒體繼續(xù)放映了幾張圓形物品的局部圖，讓學生通過看局部圖猜一猜這是什么東西（如輪胎、風扇等）.筆者還向學生展示了一張小狗和小熊比賽推車圖.圖中小狗與小熊的車輪分別是圓形的和方形的，教師提問“誰推車更快”.答案顯而易見，筆者在學生發(fā)言的過程中引出圓的作用.做完以上的鋪墊活動，筆者就可以自然而然地展開本堂課的教學.這樣的活動既激發(fā)了學生活用知識的興趣，又培養(yǎng)了學生動手測量和正確計算的能力.因為感興趣才會全身心投入，因為有體驗才會有快樂、有收獲，學生對這部分知識的理解得到了加深.教師只有把學生真正帶到生活中去，將課堂中深奧的數(shù)學知識與學生生動的現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系起來，才能使學生體驗到學習的快樂和創(chuàng)造的快樂.

三、授人以漁，讓學生跳一跳摘到桃子

數(shù)學離不開計算，在教學過程中教師要教會學生舉一反三，通過一個計算題引出多個思路.數(shù)學計算有規(guī)律可循，有公式可依.計算教學的難點在于如何讓學生理解計算方法并熟練應用.對此，教師需要注重基礎知識的講解，將步驟分解，通過道具，幫助學生理解計算的原理.只有學生理解并接受了基礎知識，才能夠熟練應用知識，提高自己的計算能力.教師可以將教學內(nèi)容簡化分解，方便學生理解，通過自制道具增添課堂趣味.

為了培養(yǎng)學生認真計算、驗算的習慣，筆者嘗試這樣做：（1）教給學生仔細計算的方法，不抄錯數(shù)據(jù)、符號，不忘記計算法則、方法和運算順序;告知學生質量重于數(shù)量;告知學生不要輕視特殊數(shù)據(jù)“0”和“1”的作用;告知學生要養(yǎng)成檢驗的好習慣.

（2）教給學生驗算方法.如在厘米、米的學習中，筆者要求學生估計周圍事物的長度.

筆者采用了“開火車”小游戲的教學方法，將學生分成不同小組來比賽.每個小組都有六道題且計算題目都不一樣，第一名學生開始計算，若結果正確，則下一名學生繼續(xù)計算.當然，練習題也很重要，筆者在黑板上列出來幾道課外的計算練習題：

38+42=382+462=

3480+4625=

25-5x=15（求x的值）

從兩位數(shù)到四位數(shù)，從自然數(shù)到未知數(shù)，由淺入深，一步一步提高學生的計算能力.

筆者還給學生出示了幾道數(shù)學題：

22+8=

48+20+32=讓學生進行口算，并找出其中的規(guī)律.教師在課堂中要經(jīng)常訓練學生的估算能力，以有效提高學生的計算準確率.

四、勤學善思，培養(yǎng)學生獨立完成作業(yè)的習慣

作業(yè)是學生創(chuàng)造性勞動的成果，獨立完成作業(yè)有利于學生掌握知識，養(yǎng)成刻苦鉆研的精神，也有利于教學效果的反饋，便于教師反思自己的教學，調整教學過程.例如，三年級上冊學習“除數(shù)是一位數(shù)”的計算時，筆者先給出了幾道計算題并要求學生獨立完成：

28÷2=

28÷4=

28÷7=

一部分學生難免會出現(xiàn)計算困難的問題 .筆者先給出一點提示讓學生獨立思考幾分鐘，若學生仍不能算出答案，則再次講解計算中的難點，最后使學生得出結果.之后筆者總結這類計算題的規(guī)律，將步驟具體化.課堂教學完成后，筆者布置了以“一位數(shù)除數(shù)”為主的計算題，還附加兩道簡單的“兩位數(shù)除數(shù)”的計算題，讓學生先嘗試自己探索“兩位數(shù)除數(shù)”的計算，可以上網(wǎng)搜集資料了解相關知識，但必須獨立完成作業(yè)，遇到不會的可以自行上網(wǎng)搜索相關知識點，將困惑點做好備注，等到第二天上數(shù)學課時提出問題.教師要精心設計習題，設計對比練習、一題多解、一題多變、一題多問的形式，培養(yǎng)學生的思維及創(chuàng)新意識.教師要對學生循循善誘，讓學生認識到抄襲作業(yè)的危害性.教師可鼓勵學生先交流討論對某些有難度或有爭議的題目，再獨立完成.

五、熱情鼓勵，培養(yǎng)學生勤學善思、質疑問難的習慣

教學是師生的雙向活動.學生是學習的主體，教師是引導者、組織者.在課堂中，教師要讓學生積極主動參與教學，引導學生思考，找到解決問題的方法.學習過程其實就是解決問題的過程.教師要培養(yǎng)學生勤學善思、質疑問難的習慣.要做到這一點，筆者覺得首先要在課堂中創(chuàng)造輕松民主的氣氛，使學生感到師生是平等的，是共同探索共同學習的伙伴.例如，在實施“退位減法”的教學時，筆者出示了五道數(shù)學題，其中有三道退位減法題，問學生能否一眼找出哪些屬于退位題.學生回答完畢，筆者故意把答案說錯，在學生糾正后“恍然大悟”，從而讓學生明白老師和普通人一樣會犯小錯誤.在課堂中，教師對某些有爭議的問題可采用小組討論的方式開展教學.例如，學習“升與毫升”的新內(nèi)容，筆者帶了兩杯不同的飲料到課堂中，一杯是深色的，一杯是透明的.隨后，筆者提問：“哪一杯水比較多，有哪些方法可以進行比較呢？”學生分成不同小組進行討論，每個小組各派出一個代表回答.筆者鼓勵學生大膽地發(fā)表自己的看法.生生之間，師生之間，相互交流，相互否定，相互評價，最后解決問題.如果每一節(jié)課都能讓學生經(jīng)歷由疑到思、從有疑到無疑的過程，在新知的基礎上思考，再產(chǎn)生新的疑問，那么學生必然會養(yǎng)成善于思考.敢于發(fā)問的好習慣.

六、多加引導，培養(yǎng)學生課前預習的習慣

數(shù)學知識是比較抽象的，需要學生慢慢琢磨，慢慢回味.新教育理念倡導充分發(fā)揮學生的主體性，讓學生用自己的方法去探索新知，最好是要讓學生帶著疑問自學，有目的地自學，然后自己解開謎團.所以筆者嘗試在教學新知之前讓學生自學這部分內(nèi)容，讓學生根據(jù)導學案自己去書中尋找答案.例如，學習“除法的初步認識”時，筆者將學生分成6個小組，給每個學生分發(fā)6根小棒，并提問：“請問同學們將手中的小棒平均分成三等分的話，每份是多少根小棒呢？”筆者允許學生們相交流想法.正確答案是每份2根.緊接著，筆者提出新的要求：將手中的小棒平均分成一份、二份、三份……六份，看看哪一組分得最快.有的小組分得很快，有的小組卻遇到了困難，筆者會給出適當?shù)奶崾尽安蝗鐕L試一下組內(nèi)同學相互借小棒進行分配”，使學生在動手過程中掌握除法的基本概念.這樣一來，學生基本上都能通過自學掌握簡單的內(nèi)容，而難點雖不易掌握，至少也讓學生初步感知了.另外，教師可以通過檢查學生的作業(yè)，分析學生的自學情況，再根據(jù)學生掌握的情況，對教學過程做調整，抓住重、難點，靈活處理學生出現(xiàn)的各種不同的錯誤.學生也可以根據(jù)自己的自學情況有重點、有針對性地聽課，這有利于學生掌握知識，鞏固知識，找到自己的錯誤認識，及時更正，真正掌握新知識.這樣的學習，教師教得輕松，學生學得愉快，課前預習會給教學帶來意想不到的效果.

教師應尊重學生發(fā)展階段的特點，設計簡單明了的預習單.在教學中應用任務單的主要目的就是幫助學生掌握一定的數(shù)學知識，提高自己的思維能力.小學階段的學生在思維和認知上才剛剛起步，對外界事物的理解大多源于教師和父母的描述.因此，教師在應用預習單時，首先要注意學生發(fā)展階段的特點，設計建立在學生已有知識基礎上，切合實際，結合教材選擇適合的預習單，讓學生能夠通過預習單快速掌握和理解要學習的內(nèi)容.在數(shù)學教學中采用任務單的形式進行預習，能夠提高學生的自主學習能力.教師要切合實際，讓學生通過合理的任務單，掌握基礎知識，提高自己的自主學習能力.

結束語

在社會飛速發(fā)展的今天，教師需要跟上時代的步伐，更新自己的教學理念.由于小學生正處于各方面素質發(fā)展的關鍵時期，教師在傳授數(shù)學理論知識的同時要注重對學生人格的培養(yǎng).教師在實施教學的過程中要繼承優(yōu)秀的傳統(tǒng)教學方式，在此基礎上不斷做出改變和創(chuàng)新.數(shù)學本就是比較抽象的學科，教師要多花些心思備教案.總之，教學之路就是探索之路，筆者將以更大的熱情走好自己的教學之路.

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