高職院校如何提升班級凝聚力

雒廷

摘? ?要： 管理良好的班集體，是學(xué)生健康成長的重要場所，也是學(xué)校順利開展并完成各項(xiàng)工作的重要基礎(chǔ)。在國家大力發(fā)展職業(yè)教育尤其高職教育的背景下，高職院校學(xué)會抓好機(jī)會，加強(qiáng)教育教學(xué)改革，創(chuàng)新人才培養(yǎng)，為社會持續(xù)輸出大批符合社會發(fā)展需要的高質(zhì)量技能人才至關(guān)重要，高職院校班級凝聚力建設(shè)意義重大。

關(guān)鍵詞： 高職院校? ?班級? ?凝聚力

班集體作為學(xué)生角色轉(zhuǎn)變和成長成才過程中的重要基地，是學(xué)生管理工作中不可避開的關(guān)鍵依托。班級凝聚力是高職院校班集體建設(shè)的核心任務(wù)。實(shí)踐證明，擁有良好凝聚力的班集體始終激勵著學(xué)生不斷進(jìn)步和提升，使學(xué)生充滿能量地投入學(xué)習(xí)生活當(dāng)中[1]（115-116）。可以通過加強(qiáng)引導(dǎo)、談心談話、無形熏陶、開展活動等方式提升班級凝聚力。

一、加強(qiáng)多樣主題班會教育，培養(yǎng)積極的班級精神

班會是輔導(dǎo)員或班主任開展學(xué)生工作的基本載體?，F(xiàn)在科技發(fā)達(dá)，可以利用平臺或別的方式發(fā)布通知或者傳達(dá)文件，但是在校期間開展班會仍然是最重要的形式。因此，要提升班級凝聚力，一定要注重發(fā)揮班會的作用。

（一）對新生入學(xué)班會的重視。

班級凝聚力的提升，在學(xué)生入學(xué)報(bào)到之后的一段時間非常關(guān)鍵。如果剛開始不注重提升班級凝聚力，等學(xué)生互相了解和接觸習(xí)慣，形成了穩(wěn)定的模式和氛圍之后，再想修正就很難了。新生報(bào)到之后，輔導(dǎo)員或班主任要觀察了解學(xué)生，與學(xué)生談心，策劃一次主題班會。會上談及老師對班級管理的想法和規(guī)劃，營造輕松、向上、有紀(jì)律、有溫暖的班級氛圍。

（二）建立共同的目標(biāo)。

要想一個班級產(chǎn)生強(qiáng)大的凝聚力，必須使內(nèi)部學(xué)生心往一處想、勁往一處使，這就需要建立共同的奮斗目標(biāo)。首先輔導(dǎo)員要心里有數(shù)，清楚地知道想要帶領(lǐng)班級實(shí)現(xiàn)什么目標(biāo)，取得什么成果。接著輔導(dǎo)員分享想法和經(jīng)驗(yàn)，挑選學(xué)生發(fā)言，談?wù)効捶ê推诖?，最后達(dá)成共識，建立班級管理總目標(biāo)：讓我們共同努力，每天進(jìn)步一點(diǎn)，做團(tuán)結(jié)友愛積極向上的班集體。有了共同目標(biāo)，學(xué)生就有了認(rèn)知：我在這樣的班集體里，有什么優(yōu)勢，能做出什么貢獻(xiàn)，我要怎么提升自己。久而久之，整個班級有了巨大的凝聚力，形成積極的班級精神。

（三）抓好平時的主題班會。

在平時班會上，可以適時組織班級活動。可以根據(jù)不同時期、不同節(jié)點(diǎn)開展主題教育，比如在五四青年節(jié)前后，組織班會讓學(xué)生談“志向”、談“理想”;在國慶期間談“愛國”、談“厲害了，我的國”;在清明期間談“緬懷先烈”或“追思英雄”等。平時注重加強(qiáng)對學(xué)生良好習(xí)慣、堅(jiān)毅品格、積極態(tài)度的培養(yǎng)，讓學(xué)生談“細(xì)節(jié)決定成敗”“送人玫瑰，手留余香”“笑看人生”，等等。通過主題班會的開展，培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀，同時加深與班級、老師、同學(xué)的感情，形成良性循環(huán)。

二、開展豐富多彩的集體活動，加強(qiáng)班級活動指導(dǎo)

活動是學(xué)生之間加深了解的紐帶，可以加強(qiáng)師生及生生的聯(lián)系。班級管理實(shí)質(zhì)上是對學(xué)生的管理，教師要利用好班級活動，通過活動的開展激發(fā)班級集體榮譽(yù)感，從而提升凝聚力[2]（128-129）。

（一）積極搭建平臺。

輔導(dǎo)員要為學(xué)生搭建多樣平臺，讓他們展現(xiàn)自己，了解學(xué)生身上的閃光點(diǎn)與可愛之處。慢慢地，與學(xué)生的關(guān)系越來越好，相處越來越輕松。通過活動，指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢與不足，激勵其發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，改進(jìn)不足，鼓勵其增強(qiáng)自信，朝著自己的理想而奮斗。例如，在演講比賽、運(yùn)動會上，始終把“鼓勵”作為振奮班級士氣的突破口，鼓勵每位學(xué)生盡心盡力為班級榮譽(yù)而奮斗。好的活動結(jié)果能給學(xué)生帶來積極影響，使學(xué)生們心情愉悅，對班級產(chǎn)生自豪感與榮譽(yù)感，從而促進(jìn)班級凝聚力的提升。

（二）創(chuàng)新活動形式。

班會和團(tuán)活動是班級開展活動的主要陣地，輔導(dǎo)員要善于創(chuàng)新活動開展形式，結(jié)合班級實(shí)際情況和學(xué)生意愿，讓每個學(xué)生真正融入，開展多形式的活動。開展班級晚會、成語接龍游戲、“你畫我猜”、讀書分享會活動、電影推薦等學(xué)生感興趣的集體活動，要求班級學(xué)生全員參與，評選受歡迎的節(jié)目或者表演。當(dāng)每個同學(xué)都參與，都為之付出努力，無論結(jié)果如何，都能體會到班集體的力量和團(tuán)結(jié)奮斗的重要性，從而增進(jìn)友誼。

三、重視人文關(guān)懷，開展談心談話，以愛感染學(xué)生

（一）尊重和理解學(xué)生。

教師必須真心對待每一名學(xué)生，第一是尊重學(xué)生，以理解學(xué)生為前提?！稁熣f》里提到：“弟子不必不如師，師不必賢于弟子，聞道有先后，術(shù)業(yè)有專攻，如是而已！”教師要以平等的身份對待學(xué)生。學(xué)生有強(qiáng)烈的自尊心，輔導(dǎo)員需要在尊重學(xué)生的前提下理解學(xué)生。認(rèn)真聆聽學(xué)生的想法，給予有效建議和積極的疏導(dǎo)。對所有學(xué)生要一視同仁，評優(yōu)評先要公平客觀，評選獎助學(xué)金要尊重實(shí)際情況，還要號召大家多幫助班上困難同學(xué)和殘疾同學(xué)[3]（21-23）。

（二）信任和關(guān)心學(xué)生。

輔導(dǎo)員還要信任自己的學(xué)生。有了信任，彼此才能建立良好的關(guān)系，學(xué)生才會認(rèn)可老師的想法，接受老師的指導(dǎo)。還要關(guān)心學(xué)生，不僅在語言上關(guān)心，更落實(shí)到行動上。從生活中的點(diǎn)滴做起，讓學(xué)生任何時候都感受到來自老師的關(guān)愛和照顧。只要老師真心付出，學(xué)生就一定感受得到。但班主任在對學(xué)生“關(guān)愛有加”的時候，也不能忽視“嚴(yán)厲有度”。關(guān)愛學(xué)生不代表學(xué)生做的任何事都支持和鼓勵。比如學(xué)生犯錯誤、暴露明顯缺點(diǎn)時，就需要老師在恰當(dāng)?shù)臅r機(jī)和地點(diǎn)，通過巧妙的方式，讓他明白自己哪里做得不好，應(yīng)該怎么做。批評之后還要找合適的機(jī)會跟蹤學(xué)生的心理狀況，在其他方面關(guān)注學(xué)生，適時給予關(guān)心，努力成為學(xué)生的好朋友。如此這樣，慢慢輔導(dǎo)員就站在了提升班級凝聚力的核心位置。

四、輔導(dǎo)員、班委雙管齊下，提升班級內(nèi)部建設(shè)

（一）建立班級規(guī)章制度。

班級必須有完善健全的行為規(guī)范。輔導(dǎo)員除了了解學(xué)生、熱愛學(xué)生以外，還要以嚴(yán)格的要求、嚴(yán)明的紀(jì)律管理班級。先制訂出非常細(xì)致的班規(guī)，讓學(xué)生清楚地知道自己需要遵守什么。正式開學(xué)后，在班會上詳細(xì)解釋班級規(guī)章制度，廣泛征求學(xué)生的意見，進(jìn)行表態(tài)，并不斷修改完善。在大家都認(rèn)可班規(guī)的前提下，如果有學(xué)生違背了班規(guī)，就需要嚴(yán)格地依據(jù)規(guī)定的具體事項(xiàng)，對違紀(jì)的學(xué)生采取相應(yīng)“懲罰”措施。這樣其他學(xué)生就會認(rèn)為，輔導(dǎo)員說到做到，言行合一，獎罰分明。慢慢地，一些平時紀(jì)律比較松散的學(xué)生也會有所收斂。在嚴(yán)格紀(jì)律的管束下，學(xué)生會養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。在班級需要自己的時候，挺身而出[4]（62）。

（二）選好班委。

班級管理只靠輔導(dǎo)員一人是忙不過來的，因此輔導(dǎo)員要做好班委選擇工作。班干部是整個班級的中心所在，班干部的表現(xiàn)和能力對班級的整體風(fēng)貌有重要影響。那么到底怎樣選擇呢？最重要的是要有正能量，保持積極的心態(tài)，還要有足夠的能力，能夠很好地與同學(xué)們相處并起到榜樣作用。輔導(dǎo)員要選好“領(lǐng)頭羊”，觀察學(xué)生小團(tuán)體中處于中心位置、有良好人緣的同學(xué)，看是否具備細(xì)心、耐心、上進(jìn)、樂觀等優(yōu)點(diǎn)。堅(jiān)持“以點(diǎn)帶面”，利用好小圈子發(fā)揮出大能量，通過局部帶動整體的發(fā)展。

（三）用好班委。

在選好班委的基礎(chǔ)上，輔導(dǎo)員還要善于發(fā)揮班委的作用，對每個班委進(jìn)行明確清晰的分工，建立班委之間聯(lián)系互助制度。引導(dǎo)班干部之間既各司其職又團(tuán)結(jié)協(xié)作，班級委員配合好班長和團(tuán)支書的工作。平時留心班級事務(wù)，定期召開班委會，梳理班級近期出現(xiàn)的問題，并對問題進(jìn)行積極探討，討論解決辦法，及時盡早解決問題。要充分發(fā)揮班干部積極能動性，注重強(qiáng)化他們的觀察意識與解決能力。同時不斷努力增強(qiáng)班委的工作熱情和主動性，開發(fā)他們的潛能，讓他們更好地參與班級管理，幫助提升班級凝聚力。

五、發(fā)揮日常細(xì)節(jié)引領(lǐng)，完善班級管理制度

（一）注重細(xì)節(jié)引領(lǐng)。

提升班級凝聚力和做好班級管理工作，需要長時間的努力和沉淀，不是一蹴而就的。要想提升班級內(nèi)部的團(tuán)結(jié)互助水平，需要從平時細(xì)節(jié)入手。管理學(xué)生需要“對癥下藥”，全面了解學(xué)生狀況。知己知彼才能百戰(zhàn)不殆。通過多種途徑，在學(xué)習(xí)生活的點(diǎn)滴中盡可能掌握學(xué)生的情況，對學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)做到心中有數(shù)。在合適的時候適當(dāng)鼓勵學(xué)生參加學(xué)?；顒踊虮荣?，幫助其克服不足，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，增強(qiáng)信心。

（二）創(chuàng)新管理方式。

班級凝聚力提升，需要輔導(dǎo)員創(chuàng)新思維，優(yōu)化管理方式。輔導(dǎo)員應(yīng)該在深刻認(rèn)識目前管理方式的基礎(chǔ)上，梳理優(yōu)點(diǎn)和不足。比如在工作中，當(dāng)學(xué)生參加活動不認(rèn)真、不積極時，班長告知我情況，于是私下聯(lián)系指定學(xué)生參加。但這終究不是辦法，后來我發(fā)現(xiàn)有個宿舍經(jīng)常幾個人一起遲到。不少班級輔導(dǎo)員為了整治班級紀(jì)律，通常會有相應(yīng)的懲罰措施，比如寫檢討書。但是我認(rèn)為，與其讓學(xué)生寫檢討敷衍地讀一下，不如讓他為班級做貢獻(xiàn)。我們班是這樣規(guī)定的：如果學(xué)生出現(xiàn)遲到、曠課現(xiàn)象，就需要為班級提供相應(yīng)的服務(wù)，比如主持班級活動，寫策劃。班級制定了量化分考核，有違紀(jì)現(xiàn)象的需要扣除對應(yīng)分?jǐn)?shù)，如果獲得榮譽(yù)或者代表班級參加活動就會增加相應(yīng)分?jǐn)?shù)。每月公布統(tǒng)計(jì)分值，讓大家清楚了解本月自己的分?jǐn)?shù)，以此激勵學(xué)生積極為班級做貢獻(xiàn)。

（三）輔導(dǎo)員人格魅力的影響。

輔導(dǎo)員出色的人格魅力是班級凝聚力提升的一個重要因素。輔導(dǎo)員不僅要為學(xué)生答疑解惑，開展引領(lǐng)教育，還要具有吸引力。輔導(dǎo)員從一開始就成為學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，有豐富的知識、崇高的修養(yǎng)、認(rèn)真踏實(shí)的作風(fēng)，使學(xué)生對輔導(dǎo)員充滿崇拜和尊重，無形中對學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣產(chǎn)生影響。所以輔導(dǎo)員要注重提升修養(yǎng)，為學(xué)生樹立好榜樣。這樣學(xué)生管理可以達(dá)到“潤物細(xì)無聲”的效果。

高職院校對于學(xué)生的培養(yǎng)有其特殊性，也有明確的目標(biāo)性。高職院校要依托政策支持，加強(qiáng)改革，為社會輸送大量高質(zhì)量高水平技能型人才。好的班級氛圍對于學(xué)生成長成才有積極作用。一個充滿班級凝聚力和向心力的班集體，感染和影響著每一個學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展。因此，高校管理者和輔導(dǎo)員一定要積極探索多種方法，應(yīng)用于實(shí)踐工作中，不斷總結(jié)，不斷完善，努力提升班級凝聚力、學(xué)校凝聚力和影響力。以自身的生動實(shí)踐，助力職業(yè)教育更加出彩。

參考文獻(xiàn)：

[1]毛兆婷.單獨(dú)招生背景下高職院校班級凝聚力建設(shè)存在問題及對策研究[J].知識經(jīng)濟(jì)，2018（23）.

[2]張雅麗，楊凱.高職院校班級管理中學(xué)生自信心與凝聚力提升探索[J].內(nèi)江科技，2019（07）.

[3]杜石清.如何進(jìn)一步提高高職院校班級凝聚力[J].張家口職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2019（01）.

[4]盧斌，蔣婷，陳雪嬌.新形勢下高校班級凝聚力提升路徑分析[J].讀與寫雜志，2016（08）.

基金項(xiàng)目：本文系2020年度河南工業(yè)貿(mào)易職業(yè)學(xué)院院級課題《河南省高職院校班級凝聚力提升工作研究》（編號：2020JKY013）的研究成果。