基于就業(yè)指導(dǎo)視角的高職院校貧困生思政教育探究

謝婉

【摘要】高職階段是幫助學(xué)生從學(xué)校順利邁向社會的一個關(guān)鍵階段，在這一階段，對高職院校的學(xué)生加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)，可以使他們以后更好的就業(yè)和擇業(yè)。同時，貧困生作為校園中的一個特殊群體，對他們開展有效的思想政治教育，可以使他們身心各方面獲得有效鍛煉，對于學(xué)生的長遠(yuǎn)性發(fā)展具有重要意義。本文從明確就業(yè)目標(biāo)，提升教育實效，完善教育機(jī)制等方面簡要闡述對高職貧困生開展思政教育的有效途徑。

【關(guān)鍵詞】高職 ?就業(yè)指導(dǎo) ?貧困生 ?思政教育

【中圖分類號】G711 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）52-0020-02

隨著經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，當(dāng)前高校大學(xué)生面臨的就業(yè)壓力越來越大，尤其是產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的不斷升級，對于高新技術(shù)人才的需求量越來越高。高職貧困生作為就業(yè)中一個特殊群體，他們本身在就業(yè)過程中極易出現(xiàn)焦慮、孤僻、自閉、抑郁等心理問題，在就業(yè)中處于劣勢地位。在高職思政教育開展的過程中，對他們進(jìn)行有效的教育和指導(dǎo)，可以使學(xué)生樹立正確的擇業(yè)觀、就業(yè)觀和創(chuàng)業(yè)觀。從個人職業(yè)規(guī)劃，發(fā)展學(xué)生思想品德等多個方面對他們開展有效的教育和指導(dǎo)，是提升思政工作實效性的一個必要課題。

一、加強(qiáng)高職貧困生思政教育的必要性分析

隨著社會的不斷發(fā)展，對于高素質(zhì)技能人才的需求越來越高，貧困家庭的孩子必須要積極接受更高層面的教育，才能適應(yīng)社會發(fā)展的主旋律。但是來自貧困地區(qū)的學(xué)生本身在就業(yè)方面不具備優(yōu)勢，他們在就業(yè)過程中存在的問題表現(xiàn)在以下幾個方面：

1.幫助貧困生自身突破就業(yè)困難的迫切需求

第一，就業(yè)心理過于急躁。面對嚴(yán)峻的就業(yè)形勢，學(xué)生情緒出現(xiàn)焦躁、顧慮、自我否定等消極心理，面對嚴(yán)峻的就業(yè)形勢常常手足無措，在就業(yè)方向上不明確等問題。

第二，對自身評價不足。很多綜合素質(zhì)比較高的貧困學(xué)生，在就業(yè)過程中也不能進(jìn)行有效的自我評估?；?qū)⑶舐氂O(shè)置過高，喪失恰當(dāng)就業(yè)機(jī)會;或?qū)⑶舐氂O(shè)置過低，在崗位上不能充分施展自身技能，進(jìn)一步挫傷學(xué)生的進(jìn)取積極性，最后又要面臨再次擇業(yè)跳槽等一系列問題，影響學(xué)生的長遠(yuǎn)性發(fā)展。

此外，很多貧困生在職業(yè)道德素質(zhì)、誠信、意志品質(zhì)等原則方面不夠堅守，一旦遇到挫折，就常常失去目標(biāo)，使自己的就業(yè)更加被動，就業(yè)質(zhì)量難以有效提升。以上種種問題都是貧困生在就業(yè)過程中常常遇到的一些共性問題。思政教育教師不僅要對他們的思政意識形態(tài)進(jìn)行有效的教育和引導(dǎo)，同時要能夠從促進(jìn)就業(yè)的角度指導(dǎo)他們更好的學(xué)習(xí)和矯正，更好地提升學(xué)生的就業(yè)品質(zhì)。

2.擴(kuò)大高職生就業(yè)市場的必然結(jié)果

高職貧困生就業(yè)難的問題，不僅影響了高職生自身的發(fā)展，也同時對整個高職生就業(yè)市場也會產(chǎn)生一定影響。高職生對自我的認(rèn)知不明確，就業(yè)之后再進(jìn)行二次的擇業(yè)或跳槽，會使整個作業(yè)體系的穩(wěn)定性受到影響。高職思政工作和就業(yè)服務(wù)的開展要充分落實以人為本，適應(yīng)高職生自身和職業(yè)市場發(fā)展的雙向需求，使貧困生能夠更好的認(rèn)知自我穩(wěn)定就業(yè)。

目前整個社會環(huán)境就業(yè)壓力越來越大，要想實現(xiàn)高職生的穩(wěn)定就業(yè)，他們必須自身思想過硬，職業(yè)素質(zhì)達(dá)標(biāo)。同時，還需要穩(wěn)步提升高職生對自身和工作的滿意度，以更好地營造和諧社會氛圍?；诰蜆I(yè)導(dǎo)向的高職貧困生思政教育開展可以更好地提升高職貧困生就業(yè)質(zhì)量，幫他們明確未來就業(yè)擇業(yè)的方向，實現(xiàn)高職生與目標(biāo)企業(yè)之間的雙向穩(wěn)定接洽。因此，對高職生尤其高職貧困生開展就業(yè)導(dǎo)向的思政教育，是擴(kuò)大就業(yè)市場的必由之路。

3.進(jìn)一步提升高職思政教育成效性的現(xiàn)實需要

與其他高等院校相比，高職院校類貧困生數(shù)量更多，學(xué)生情況也更加復(fù)雜。首先，高職院校本身來自貧困地區(qū)的生源數(shù)量比較多，學(xué)生自身在學(xué)歷層次及自我認(rèn)知層面，會感覺比本科生或富裕地區(qū)學(xué)生要低一等，所以他們在就業(yè)的過程中常常容易產(chǎn)生自我懷疑心理。對他們開展有效的思政教育，可以提升高職貧困生的心理自信，使他們在就業(yè)過程中，能夠具備更加豁達(dá)的心態(tài)。第二，生活的貧困也使貧困生成為大學(xué)生中的弱勢群體。他們面臨著更大的社會壓力，在就業(yè)過程中也更容易出現(xiàn)焦躁、目標(biāo)把握不準(zhǔn)確等各種問題。面對這一群體，高職思政教育一定要穩(wěn)步扎實推進(jìn)，避免因為方法單一、內(nèi)容空洞或與學(xué)生生活實踐聯(lián)系不緊密的問題，影響高職生對思政教育的接受程度。立足思政課堂，對學(xué)生開展就業(yè)指導(dǎo)，能夠使學(xué)生從心理上更加容易接受教師的引導(dǎo)，而且因為與他們未來的就業(yè)密切相關(guān)，所以更容易引發(fā)學(xué)生的共鳴。

二、高職貧困生思政教育的問題分析

目前很多高職院校都非常注重對學(xué)生開展思政教育，同時在內(nèi)容、形式等方面進(jìn)行了一些創(chuàng)新，但是還存在諸多問題，也需要我們重視。

1.思政教育與就業(yè)指導(dǎo)沒有形成教育合力

目前高職院校大多都有專門的就業(yè)指導(dǎo)中心，其中的思政教育內(nèi)容廣泛存在于思政理論課、形勢政策課、就業(yè)指導(dǎo)課、團(tuán)課、黨課等多門課程之中，由不同的部門來分管執(zhí)行。但這些課程有一個相同的特點，就是專門針對貧困生的思政教育內(nèi)容比較少，對貧困生的幫助主要以經(jīng)濟(jì)幫扶為主，因為缺乏必要的人文關(guān)懷和精神開導(dǎo)，就會使貧困生的思政教育及就業(yè)指導(dǎo)缺乏力度，更不能有效形成教育合力，幫助學(xué)生答疑解惑。

2.就業(yè)指導(dǎo)技術(shù)性較強(qiáng)缺乏有效心理輔導(dǎo)

目前高職院校在對學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)方面理論性比較強(qiáng)，覆蓋的面也比較廣泛。但是在就業(yè)技術(shù)指導(dǎo)的基礎(chǔ)上，缺乏有效的心理輔導(dǎo)。困擾貧困生就業(yè)的主要問題大多集中于心理層面，對于一些就業(yè)技術(shù)的指導(dǎo)，只能夠幫助大部分學(xué)生實現(xiàn)穩(wěn)定就業(yè)，而很難幫助貧困生突破他們自身的心理障礙。尤其是對貧困生急需的一些抗挫折教育、正確就業(yè)意識教育、積極就業(yè)心態(tài)教育等缺乏力度，這就使得就業(yè)指導(dǎo)教育偏重技術(shù)性，缺乏有效心理輔導(dǎo)。

三、加強(qiáng)高職貧困生就業(yè)指導(dǎo)中思政教育的對策探究

1.準(zhǔn)確把握高職貧困生就業(yè)思政教育目標(biāo)

對高職貧困生開展就業(yè)思政教育，必須要確立明確的目標(biāo)。結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，有效組織教學(xué)活動，才能夠使思政教育的效果有效突顯。首先，要正確認(rèn)知當(dāng)前困擾貧困生就業(yè)的主要問題。是學(xué)生的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)不明確，還是他們的人生追求與自身能力不夠匹配，是學(xué)生的個性特征影響了他們的職業(yè)技能發(fā)展，還是說學(xué)生自身的職業(yè)素質(zhì)與社會發(fā)展不夠匹配。只有真正站在貧困生的角度，對他們進(jìn)行有效的研究，與他們進(jìn)行有效的溝通，才能夠更好地落實以生為本，充分滿足貧困生就業(yè)發(fā)展的思想需求。

結(jié)合學(xué)生在就業(yè)過程中遇到的具體問題，統(tǒng)籌理論課程和技能課程的教學(xué)目標(biāo)。并針對性學(xué)生，貧困生就業(yè)開展核心能力的教育，讓他們充分認(rèn)識到自身的就業(yè)優(yōu)勢，并進(jìn)行有效的分析和判斷，不斷完善自身存在的一些劣勢。調(diào)整貧困生就業(yè)的心態(tài)，讓他們在就業(yè)過程中可以更好的評價自我，發(fā)展自我，并迎合市場就業(yè)需求進(jìn)行有針對性的調(diào)整，以充分提升高職貧困生就業(yè)的綜合能力。

2.提升高職貧困生就業(yè)思政教育的實效性

就業(yè)思政教育不僅要包括職業(yè)觀念方面的內(nèi)容，同時要能有效兼顧貧困生就業(yè)過程中面對的復(fù)雜問題，采用多元化的手段提升就業(yè)思政教育的實效性。

首先，從物資資助的角度幫助貧困生克服就業(yè)障礙。有效的物質(zhì)資助可以幫助貧困生順利畢業(yè)，在就業(yè)的過程中也能更具優(yōu)勢。其次，要能有效兼顧貧困生在接受外界資助過程中可能出現(xiàn)的自卑、抑郁、壓力過重等問題。通過有效的思政教育，幫助他們可以克服自身的窘迫心態(tài)。同時，引領(lǐng)他們以平等、尊重的心態(tài)來看待生活中他人給予的幫助，并激發(fā)其奮斗意志，教育他們以后可以推己及人，對社會做出更大貢獻(xiàn)。幫助他們樹立正確的人生觀、價值觀，正確看待當(dāng)前貧困的現(xiàn)狀，并激發(fā)他們的斗志，讓他們可以向更加廣闊的前景逐步邁進(jìn)。教師和學(xué)生要給予貧困生充分的關(guān)懷和鼓勵，幫助他們更好的自立自強(qiáng)。讓他們充分參與社會實踐活動，依托社會實踐，對貧困生開展就業(yè)思政教育，使他們的意志品質(zhì)和心理素質(zhì)都能夠得到有效鍛煉。

3.基于社會實踐角度落實思政教育

高職階段思政教育的開展，不止要從人文角度對學(xué)生實施必要的關(guān)懷，強(qiáng)化誠信教育、意志教育、奉獻(xiàn)教育等，更重要的是要引領(lǐng)學(xué)生逐步投入到社會實踐過程中，讓學(xué)生在參與實踐的過程中能夠更好地認(rèn)知自我豐富經(jīng)驗。鍛造高職生較強(qiáng)的心理素質(zhì)和抗挫折能力，這比課堂灌輸更能夠喚起學(xué)生的共鳴。同時，可以豐富高職生的學(xué)習(xí)生活，讓他們從更加全面的角度來認(rèn)知周圍這個世界，防止他們在就業(yè)目標(biāo)制定過程中存在過高估計自我，或過低貶低自我的現(xiàn)象。

很多貧困地區(qū)走出來的高職生，他們本身把大量時間和精力都集中在了學(xué)習(xí)上，所以，對于外部環(huán)境的了解不是非常準(zhǔn)確。根據(jù)學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)心理及即將面對的就業(yè)壓力，學(xué)校組織思政教育時要積極探索引入更多實踐環(huán)節(jié)，為高職貧困生的自我成長拓寬更多渠道。譬如可以以社會實踐活動形式，為學(xué)生的自我成長搭建起有力平臺。首先，可以以社團(tuán)的形式組織貧困生參與一些青年志愿者活動崗位見習(xí)活動，社會實踐專業(yè)調(diào)查活動，以及相關(guān)專業(yè)的社會兼職，對接企業(yè)所能提供的一些勤工助學(xué)崗位等。讓學(xué)生能夠走出校園進(jìn)入社會，積極去鍛煉自己，在心態(tài)、理念、思維才干能力等多方面積極成長。讓高職貧困生能夠更好地走出自我的小世界，到社會大范圍中去認(rèn)知崗位學(xué)會奉獻(xiàn)，并在實踐中積累有效的工作經(jīng)驗，增強(qiáng)學(xué)生的社會責(zé)任意識和崗位適應(yīng)能力，為學(xué)生從校園人向社會人順利過渡而鋪路搭橋。

4.提供完善的高職貧困生就業(yè)創(chuàng)業(yè)平臺

高職院校要能夠有效整合自身資源和社會資源，為高職貧困生順利就業(yè)提供一個良好的環(huán)境。如由學(xué)校出面與企業(yè)合作為他們提供一些就業(yè)崗位，供高職貧困生自主選擇，使他們自身的專業(yè)素質(zhì)可以充分發(fā)揮。此外，還可以對高職貧困生加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)思政教育。讓他們可以學(xué)會掌握自主創(chuàng)業(yè)的有效方式，并鼓勵他們進(jìn)行一些創(chuàng)業(yè)實踐，為后續(xù)貧困生獨立創(chuàng)業(yè)提供有效保障。推進(jìn)情景教學(xué)、項目教學(xué)讓他們主動參與其中，有效的答疑解惑，使他們具備更好的就業(yè)創(chuàng)業(yè)心態(tài)，成為人格健全的創(chuàng)新型產(chǎn)業(yè)人才。

總之，加強(qiáng)高職貧困生就業(yè)指導(dǎo)中的思政教育，必須要講究方式方法。凸顯思政教育的實效性，并針對性找好出發(fā)點和著力點，切實提升貧困生思政教育的實效性。

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