淺議小學(xué)語文課堂存在的問題及解決對策

楊愛玲

【摘要】隨著新技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)教育成為學(xué)生能力提升的重要方式。在傳統(tǒng)教育體制下，教學(xué)內(nèi)容固定，其重復(fù)性使得教師和學(xué)生更容易對考試內(nèi)容進(jìn)行有效總結(jié)，使學(xué)生的平均應(yīng)試水平得到不斷提升，給考試出題帶來了困境。一些考題的設(shè)計盲目地追求新穎和個性，導(dǎo)致學(xué)生難以有效破解，致使日常教育和實際考試之間脫節(jié)，給人才的培養(yǎng)帶來了消極影響。以上種種現(xiàn)象，意味著當(dāng)代的教學(xué)已經(jīng)發(fā)生了深刻變化，需要我們認(rèn)清形勢，對傳統(tǒng)教學(xué)中的弊端進(jìn)行有效革除，促使學(xué)校人才培養(yǎng)機制得以更有效的運行。對此，從小學(xué)語文課堂的角度對教學(xué)中存在的問題和解決對策進(jìn)行分析和研究，討論當(dāng)前小學(xué)語文課堂教學(xué)中存在的脫節(jié)問題，提出一些可行的解決策略，希望能夠給相關(guān)教學(xué)的有效開展提供參考和幫助。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 課堂教學(xué) 問題 對策

一、小學(xué)語文教學(xué)的形式變化

1.多元化的發(fā)展思潮使應(yīng)試教育的理念受到挑戰(zhàn)。當(dāng)前，社會經(jīng)濟(jì)形式的多元化發(fā)展，使學(xué)生的未來出現(xiàn)了更多元的選擇和更豐富的可能。傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念和“經(jīng)驗主義”陳舊思想需要在現(xiàn)代教育理念下進(jìn)行有效的破除，才能使學(xué)生找到真正的學(xué)習(xí)樂趣，促使學(xué)生的綜合素養(yǎng)得到有效發(fā)展和提升。對此，教師在教學(xué)中應(yīng)該堅持以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神為主，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，鼓勵學(xué)生對語文學(xué)科的意義和人文社會發(fā)展的本質(zhì)進(jìn)行深刻思考，促使學(xué)生對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生真正的興趣，避免長期填鴨式的教育。

2.網(wǎng)絡(luò)信息時代給現(xiàn)代教學(xué)提供了重要輔助手段。隨著信息教育的發(fā)展，信息網(wǎng)絡(luò)課堂逐步取代了教師的部分位置和功能，學(xué)生獲得了更多彌補和糾錯的機會，使學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)呈現(xiàn)出自主獨立的發(fā)展態(tài)勢。不可否認(rèn)，教師在課堂興趣引導(dǎo)和問題糾錯上以及紀(jì)律管理上仍發(fā)揮著關(guān)鍵作用，但是更深層次的學(xué)習(xí)往往需要學(xué)生獨立自主的進(jìn)行，只有通過學(xué)生的自主探究，才能使語文知識真正被理解和內(nèi)化，使學(xué)生的綜合素養(yǎng)得到有效提升。

3.考試過程和日常教育相脫節(jié)，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)加重。在當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)過程中，一個重要問題便是考試出題者和學(xué)生的實際學(xué)習(xí)狀態(tài)發(fā)生了分離。出題者總是想方設(shè)法對學(xué)生的理解能力進(jìn)行多樣考察，即使考試內(nèi)容相對冷門、缺乏嚴(yán)謹(jǐn)性也在所不惜。對此，相關(guān)應(yīng)試教育的基礎(chǔ)考試形式應(yīng)該進(jìn)行積極的變革，鼓勵學(xué)生對小學(xué)語文知識進(jìn)行大膽的探究，在自我探究的基礎(chǔ)上熟練掌握，為語文知識建構(gòu)合理的體系，同時避免抽象冷門習(xí)題對學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性造成打擊和消極影響。

二、當(dāng)前小學(xué)語文課堂教學(xué)中存在的主要問題

1.教師的主觀意志對課堂教學(xué)產(chǎn)生了鮮明影響。在當(dāng)前小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師的主觀性格和教學(xué)方式，對學(xué)生的學(xué)習(xí)效率有著直接的影響。教師在教學(xué)中的強勢行為，會使學(xué)生處于相對被動的地位，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)形式必須順應(yīng)教師的意愿，這導(dǎo)致了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識難以得到有效的培養(yǎng)，對學(xué)生的綜合素養(yǎng)提升產(chǎn)生了消極影響。

2.興趣教學(xué)在實際教學(xué)中未能有效開展。興趣教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要手段，教師只有對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行有效培養(yǎng)，才能使學(xué)生對語文學(xué)習(xí)保持真實的求知欲，促使學(xué)生在處理習(xí)題和日常讀寫、生活用語中對相應(yīng)的問題進(jìn)行精益求精的探索。但是，在實際教學(xué)過程中，興趣教學(xué)往往被教師所忽略，只注重理論內(nèi)容的單調(diào)講解，枉顧學(xué)生的反饋和出現(xiàn)的問題，導(dǎo)致學(xué)生逐漸將語文與日常生活相脫離。

3.課堂學(xué)習(xí)過程中學(xué)生處于相對被動地位，對學(xué)生的長期發(fā)展造成不利影響。在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，學(xué)生的被動學(xué)習(xí)會導(dǎo)致他們逐步形成僵化的學(xué)習(xí)思維，并且導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)視野受到嚴(yán)重制約，學(xué)生的想象力和表達(dá)力以及寫作能力難以得到有效的培養(yǎng)，最終使學(xué)生成為傳統(tǒng)意義上的學(xué)習(xí)“機器”。

4.語文教學(xué)缺乏和現(xiàn)實生活的有效聯(lián)系。在小學(xué)語文教學(xué)過程中，大量的教學(xué)內(nèi)容是從現(xiàn)實生活提煉出來的。“世事洞明皆學(xué)問，人情練達(dá)即文章”，教師在教學(xué)過程中也應(yīng)該利用現(xiàn)實生活中的場景，使學(xué)生對語文知識形成多元的了解，從而讓學(xué)生的語文素養(yǎng)得到有效提升。但是，部分教師在實際教學(xué)中只重視對課本知識的講解，以及對重難點習(xí)題的訓(xùn)練，缺乏對學(xué)生的大語文思維進(jìn)行有效的培養(yǎng)，不能用敏銳的眼光來發(fā)現(xiàn)生活中的語文，提高自己的表達(dá)力。這進(jìn)一步導(dǎo)致了學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的過程中感受到了深深的挫敗感和畏懼感。

5.語文教學(xué)內(nèi)容中的細(xì)枝末節(jié)、生僻知識點被放大，給學(xué)生的學(xué)習(xí)增加了額外負(fù)擔(dān)。對于一段文字過細(xì)地分析講解;不考慮教學(xué)大綱的要求，過早的出示一些學(xué)生能力之外的概念性內(nèi)容。導(dǎo)致基礎(chǔ)的語文核心素養(yǎng)被忽視，各種細(xì)枝末節(jié)的要求被重視。這便使得小學(xué)語文教學(xué)中存在了一種畸形的教學(xué)理念，增添了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，給學(xué)生的學(xué)習(xí)造成了更多困惑。

6.教師未能深層次地利用多媒體進(jìn)行教學(xué)。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師對各種信息技術(shù)的使用，仍處于相對淺顯的階段，在實際教學(xué)中仍存在諸多改進(jìn)空間。例如，缺乏信息技術(shù)的系統(tǒng)性應(yīng)用意識，缺乏信息互動教學(xué)環(huán)節(jié)，缺乏課后信息反饋環(huán)節(jié)等。

三、促進(jìn)小學(xué)語文課堂教學(xué)有效開展的策略

1.教師需要對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)做到足夠了解。在小學(xué)語文課堂教學(xué)過程中，教師需要做到對全體學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)和能力的有效了解。在備課過程中即采用分層教學(xué)的策略，對部分學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)知識強化教育，對部分學(xué)生進(jìn)行有效閱讀興趣訓(xùn)練，對部分學(xué)生進(jìn)行寫作能力的培養(yǎng)，促使小學(xué)語文課堂教學(xué)保持較高的質(zhì)量和效率。

2.在教學(xué)中以學(xué)生為主體，開展積極的興趣教學(xué)策略。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師需要認(rèn)清當(dāng)前教育發(fā)展的形式，在教學(xué)中采取科學(xué)合理的策略，避免出現(xiàn)強制灌輸教學(xué)的情況。對學(xué)生容易出現(xiàn)的問題和不易理解的內(nèi)容，進(jìn)行多種方法的強化教育和修正。讓學(xué)生對教師充分理解和尊重，對學(xué)習(xí)語文知識保持較高的學(xué)習(xí)動力和興趣。

3.堅持讀寫訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的提升。在小學(xué)語文教學(xué)過程中，閱讀是基礎(chǔ)，寫作是提升。為了讓學(xué)生能夠把語文知識運用到生活實踐中去，課本知識是例子，學(xué)習(xí)學(xué)生年齡階段應(yīng)該掌握的語文知識，在這基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生海量閱讀，從而提升學(xué)生的閱讀能力，在閱讀過程中，學(xué)習(xí)寫作技巧，敢于運用到自己的習(xí)作中，達(dá)到全面提升語文素養(yǎng)的目的。

4.針對性開發(fā)學(xué)生的應(yīng)試能力和技巧。在小學(xué)語文教學(xué)過程中，雖然考試的試題靈活多變，讓人應(yīng)接不暇。但是，試題的創(chuàng)造也是萬變不離其宗，不會和基礎(chǔ)知識、基本的語文素養(yǎng)偏差過大。對此，教師需要訓(xùn)練學(xué)生面對難題時，對已知的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行有效運用，鼓勵學(xué)生開動腦筋，保持積極的解題意識，降低學(xué)生的盲目悲觀和厭學(xué)情緒。

5.利用多種方式創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，加強語文教學(xué)和現(xiàn)實生活的聯(lián)系。在小學(xué)語文教學(xué)過程中，情境教學(xué)的方式能夠加深學(xué)生對語文知識的理解，并且能促使學(xué)生保持課堂上學(xué)習(xí)的積極性和關(guān)注度。對此，教師可以通過創(chuàng)設(shè)情境、組織學(xué)生表演等多種形式，促使學(xué)生對語文知識形成更深刻的認(rèn)識和思考，使學(xué)生對語文學(xué)習(xí)保持較高興趣。

四、結(jié)束語

總之在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師需要適應(yīng)時代發(fā)展的要求，對自身的教學(xué)理念進(jìn)行積極更新。同時，注意在日常教學(xué)中保持和學(xué)生的有效互動，讓學(xué)生對小學(xué)語文的學(xué)習(xí)保持濃厚的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，使學(xué)生的語文素養(yǎng)不斷提高，讓學(xué)生的全面發(fā)展得到切實的保障。

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