淺議思維導(dǎo)圖在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)中的應(yīng)用策略

張樹名

【摘要】隨著教育改革的進行，農(nóng)村小學(xué)教育事業(yè)在許多方面也有了長足的進步，但是在當(dāng)前階段還存在著一定的問題，例如在小學(xué)數(shù)學(xué)的復(fù)習(xí)教學(xué)之中，部分教師還在采用傳統(tǒng)教學(xué)方法，課堂缺乏創(chuàng)新與激情，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率不高，學(xué)習(xí)水平也一直得不到提升，嚴(yán)重影響數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的教學(xué)效果.農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要將思維導(dǎo)圖有效應(yīng)用到復(fù)習(xí)教學(xué)之中，以此幫助學(xué)生梳理數(shù)學(xué)知識，優(yōu)化學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，使其能夠牢固掌握并且靈活應(yīng)用相關(guān)數(shù)學(xué)知識，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)水平，推動農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展.

【關(guān)鍵詞】思維導(dǎo)圖;農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué);復(fù)習(xí)課教學(xué)

【基金項目】此文為甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2019年度課題“思維導(dǎo)圖在農(nóng)村小學(xué)六年級數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)中的應(yīng)用研究”研究成果，課題立項號：GS[2019]GHB1150.

一、農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)中應(yīng)用思維導(dǎo)圖的重要意義

思維導(dǎo)圖是一種有效的學(xué)習(xí)工具，它能夠幫助學(xué)生構(gòu)建出完善的知識框架結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生在復(fù)習(xí)相關(guān)學(xué)科知識時，能夠利用思維導(dǎo)圖提高自身的記憶能力，將相關(guān)知識以圖像或者結(jié)構(gòu)圖的形式記憶下來，提高學(xué)生自身的知識水平.由此可見，農(nóng)村小學(xué)教師將思維導(dǎo)圖這一教學(xué)方式有效應(yīng)用到數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)之中，對整個復(fù)習(xí)教學(xué)有著極大的作用，并對小學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展有非常重要的作用[1].

（一）激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣

小學(xué)教師數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)中應(yīng)用思維導(dǎo)圖能夠?qū)W(xué)生對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)興趣有效激發(fā)出來，讓學(xué)生能夠更容易接受以及理解相關(guān)的數(shù)學(xué)知識，提高學(xué)生的復(fù)習(xí)效率.而且思維導(dǎo)圖的應(yīng)用還能夠引發(fā)學(xué)生的復(fù)習(xí)積極性，讓他們能夠更加主動地參與到數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)過程之中，讓整個數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)氛圍變得更加活躍，從而提高數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)的質(zhì)量與效率.

（二）使教學(xué)內(nèi)容更為清晰

提高思維導(dǎo)圖在數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)中應(yīng)用的有效性，能夠讓數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)過程變得更加富有彈性，教師在教學(xué)過程中根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)及時對教學(xué)內(nèi)容進行合理調(diào)整，讓復(fù)習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)更加適用于現(xiàn)代小學(xué)生的學(xué)習(xí)需求.除此之外，農(nóng)村小學(xué)教師在數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)中，能夠借助思維導(dǎo)圖將數(shù)學(xué)知識內(nèi)容以更加淺顯易懂的形式展示出來，并且還能夠?qū)⑿W(xué)數(shù)學(xué)知識之間的內(nèi)在聯(lián)系清晰地展示出來，讓學(xué)生在復(fù)習(xí)過程中能夠?qū)ο嚓P(guān)數(shù)學(xué)知識有一個更加深入的理解，進而提高小學(xué)生自身的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平及能力.

（三）提升學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維能力

思維導(dǎo)圖主要是以圖文并茂的方法，對所有的知識點進行概括學(xué)習(xí)，是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維的實用型學(xué)習(xí)工具.在傳統(tǒng)的農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程當(dāng)中，大多以“老師講，學(xué)生聽”的傳授型教學(xué)方法為主，這種方法往往是學(xué)生只能被動接受知識，并且對知識的理解程度有限，而思維導(dǎo)圖能夠讓學(xué)生從小學(xué)數(shù)學(xué)知識整體復(fù)習(xí)框架出發(fā)，對小學(xué)數(shù)學(xué)知識進行系統(tǒng)的、有邏輯性的回顧，加深學(xué)生對知識點的理解和記憶，提升學(xué)生的整體邏輯思維能力和學(xué)習(xí)能力，幫助他們更好地復(fù)習(xí)，并且讓他們養(yǎng)成良好的復(fù)習(xí)習(xí)慣.

（四）提升學(xué)生的知識串聯(lián)理解能力

對于農(nóng)村的小學(xué)生來說，由于他們的教學(xué)資源較城里的學(xué)生少，他們在復(fù)習(xí)時，往往就是根據(jù)教科書的內(nèi)容進行板塊復(fù)習(xí)，復(fù)習(xí)不具有整體性，并且知識點記憶混亂，復(fù)習(xí)的目的也不明確，往往導(dǎo)致整體復(fù)習(xí)不到位，降低了整體學(xué)習(xí)水平.而思維導(dǎo)圖對于每一個知識板塊的知識點都有清晰陳列，學(xué)生可以從思維導(dǎo)圖中學(xué)習(xí)到各個知識點之間的聯(lián)系與區(qū)別，學(xué)會運用整體思維去學(xué)習(xí)每一個知識點，在復(fù)習(xí)中更加全面地學(xué)習(xí)，用整體思維復(fù)習(xí)數(shù)學(xué)知識，這樣不僅能夠提升學(xué)生的知識串聯(lián)能力，還能夠讓他們在今后的復(fù)習(xí)中不再只是針對某一單一板塊進行復(fù)習(xí)，而是從整體思維出發(fā)，提升整體學(xué)習(xí)能力.

二、思維導(dǎo)圖在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)中的有效應(yīng)用策略

（一）利用思維導(dǎo)圖式的板書，幫助學(xué)生梳理數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)

小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)的主要目的是讓學(xué)生能夠加深對原有數(shù)學(xué)知識的理解以及記憶，讓學(xué)生學(xué)會框架式的復(fù)習(xí)結(jié)構(gòu)，進行更加高效率的復(fù)習(xí)，并且讓學(xué)生能夠更好地完成新數(shù)學(xué)知識與舊數(shù)學(xué)知識之間的銜接，促進學(xué)生數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)的完善與優(yōu)化，使學(xué)生能夠進行科學(xué)和系統(tǒng)的數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)，進而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)水平.在農(nóng)村的小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)中，大多數(shù)教師會受到傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響，不注重對復(fù)習(xí)教學(xué)方式的創(chuàng)新，沿用以往的數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)方式，或者根據(jù)自身的教學(xué)經(jīng)驗對學(xué)生進行復(fù)習(xí)教學(xué)，忽視了小學(xué)生本身的學(xué)習(xí)需求，導(dǎo)致學(xué)生的復(fù)習(xí)效率有所下降，甚至?xí)?fù)習(xí)課產(chǎn)生一定反感，而思維導(dǎo)圖的有效應(yīng)用，能夠改善這一局面[2].

基于此，農(nóng)村小學(xué)教師在數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)中，可以將思維導(dǎo)圖應(yīng)用其中，利用思維導(dǎo)圖進行板書設(shè)計，將數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)全面且清晰地呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生能夠更容易理解所學(xué)知識，提高學(xué)生的復(fù)習(xí)效率，教師需要考慮小學(xué)生自身的學(xué)習(xí)情況，明確學(xué)生的學(xué)習(xí)需求以及復(fù)習(xí)教學(xué)目標(biāo)，將數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)內(nèi)容中的知識點進行科學(xué)的歸納總結(jié)，同時還要將一些零散的數(shù)學(xué)知識點融入整個數(shù)學(xué)知識系統(tǒng)之中，并以思維導(dǎo)圖的形式向?qū)W生呈現(xiàn)，這樣能夠體現(xiàn)出數(shù)學(xué)知識之間的聯(lián)系，而具體形象的思維導(dǎo)圖模式也能夠加強學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解，讓學(xué)生能夠梳理出清晰的知識脈絡(luò)，增加學(xué)生記憶，從而提高小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)的效率.

（二）運用多樣的思維導(dǎo)圖形式，激發(fā)學(xué)生的復(fù)習(xí)興趣

小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)是教師引領(lǐng)學(xué)生將學(xué)過的知識再梳理鞏固一遍，以此加強學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解，而數(shù)學(xué)知識本身比較枯燥、抽象，讓學(xué)生復(fù)習(xí)一遍已經(jīng)學(xué)過的知識，使得數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)過程變得更加枯燥乏味，若是農(nóng)村小學(xué)教師再使用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，則會增加小學(xué)生對數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)的厭煩感.因此，小學(xué)教師可以在數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)中應(yīng)用思維導(dǎo)圖這一教學(xué)方式，提高學(xué)生的復(fù)習(xí)興趣，促進學(xué)生復(fù)習(xí)效率的有效提升.教師在設(shè)計數(shù)學(xué)思維導(dǎo)圖的過程中，可以運用氣泡圖、樹狀圖以及花瓣圖等各種形式的思維導(dǎo)圖，增加整個復(fù)習(xí)教學(xué)過程的吸引力，提高學(xué)生對思維導(dǎo)圖的觀察興趣，這樣也能夠讓學(xué)生在觀察思維導(dǎo)圖的過程中，明確數(shù)學(xué)知識之間的聯(lián)系，優(yōu)化學(xué)生自身的數(shù)學(xué)認(rèn)識結(jié)構(gòu).另外，小學(xué)教師還可以鼓勵學(xué)生利用思維導(dǎo)圖做筆記，并且可以讓學(xué)生運用各種圖形做出思維導(dǎo)圖同時要求學(xué)生將所學(xué)數(shù)學(xué)知識合理融入其中，這樣既能夠增加學(xué)生的復(fù)習(xí)樂趣，也能夠讓學(xué)生通過自己創(chuàng)設(shè)的數(shù)學(xué)知識思維導(dǎo)圖加深對知識的記憶[3].

（三）利用思維導(dǎo)圖的板塊復(fù)習(xí)，提升學(xué)生的邏輯思維能力

小學(xué)階段學(xué)生的思維能力還不成熟，但是這個時候又正是他們養(yǎng)成學(xué)習(xí)邏輯思維習(xí)慣以及學(xué)習(xí)方法的重要時期，對他們今后的學(xué)習(xí)具有重要的意義.而小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及邏輯思維能力的鍛煉需要通過有效的方法積極引導(dǎo)，邏輯思維能力對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)來說十分重要，是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)，掌握邏輯思維能力對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)復(fù)習(xí)來說具有事半功倍的效果.思維導(dǎo)圖的板塊復(fù)習(xí)中的每一個復(fù)習(xí)知識點都具有關(guān)聯(lián)性，如數(shù)學(xué)思維導(dǎo)圖板塊“三角形、梯形的形狀”與“三角形、梯形的各個角的角度”之間存在著關(guān)聯(lián)性，學(xué)生在認(rèn)識了三角形、正方形以及長方形的不同形狀之后，才會明白等腰三角形兩個底角相等、等邊三角形三個角相等且都為60度、等腰梯形兩底角相等的道理.所以思維導(dǎo)圖的板塊復(fù)習(xí)能夠提升學(xué)生的邏輯思維能力，讓他們再遇到數(shù)學(xué)疑問時首先想到的是回顧過去的知識點，將上下的知識點進行串聯(lián)，輕松解決遇到的難題，這樣一來不僅省去了大部分的時間，還提高了復(fù)習(xí)的效率，讓學(xué)生能夠輕松地復(fù)習(xí)數(shù)學(xué)知識，并通過考試.

（四）利用思維導(dǎo)圖的功能結(jié)構(gòu)性，加強學(xué)生的知識總結(jié)能力

小學(xué)數(shù)學(xué)的復(fù)習(xí)不僅需要學(xué)生對每個知識點進行認(rèn)真復(fù)習(xí)，具有邏輯思維的基本能力，還需要學(xué)生能夠?qū)W(xué)過的知識進行及時的總結(jié).小學(xué)數(shù)學(xué)的復(fù)習(xí)過程中，對知識點進行及時總結(jié)尤為重要，思維導(dǎo)圖除了能夠讓學(xué)生對學(xué)習(xí)所學(xué)的知識點有清晰的認(rèn)識之外，還能夠讓學(xué)生通過知識點的陳列，及時對知識點進行總結(jié)，這有助于學(xué)生鞏固提升，在腦海中加深對所有知識點的理解和記憶，這樣一來，學(xué)生的學(xué)習(xí)總結(jié)能力也得到了提升，復(fù)習(xí)的效果也會更好.

（五）利用思維導(dǎo)圖的生動形象性，消除學(xué)生對數(shù)學(xué)的恐懼感

傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)模式是學(xué)生依照教材上生硬的文字內(nèi)容進行復(fù)習(xí)，學(xué)生在復(fù)習(xí)的過程當(dāng)中容易出現(xiàn)注意力不集中、知識記憶混亂的情況，這對于他們的復(fù)習(xí)來說是十分不利的.思維導(dǎo)圖形式多樣，例如樹狀圖、概念圖形等都是思維導(dǎo)圖的形式，這種圖像式的思維工具能夠幫助學(xué)生進行記憶.思維導(dǎo)圖的顏色和形狀等都可以根據(jù)學(xué)生自己的喜好來設(shè)定，學(xué)生可以將形狀或者是顏色設(shè)定為自己知識記憶的連接點，這種顏色鮮艷并且具有個人特點的思維導(dǎo)圖能夠激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，并且讓他們對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有一個新的認(rèn)知，以往數(shù)學(xué)枯燥無味的形象在他們的腦海中逐漸消除，取而代之的是生動形象并且顏色鮮明的思維導(dǎo)圖.思維導(dǎo)圖以生動形象的特點吸引了學(xué)生的注意力，讓學(xué)生消除了對數(shù)學(xué)的恐懼感，使他們愛上數(shù)學(xué)，這種復(fù)習(xí)方式也能夠讓學(xué)生的注意力得到集中，提高數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)的效果，加深學(xué)生的理解和記憶.

三、結(jié)束語

通過上述分析，在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的復(fù)習(xí)過程中運用思維導(dǎo)圖，能夠讓教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，將學(xué)生作為教學(xué)的主體，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力.農(nóng)村小學(xué)教師將思維導(dǎo)圖有效應(yīng)用在數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)之中，能夠促進小學(xué)生自身在腦海中形成相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識框架，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使他們不再形成刻板的印象，加深學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的記憶，加強學(xué)生的邏輯思維能力，并且消除學(xué)生對于數(shù)學(xué)的恐懼感，提升小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)的效果.教師還能夠利用思維導(dǎo)圖改善傳統(tǒng)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué).因此，農(nóng)村小學(xué)教師要加強對思維導(dǎo)圖這一教學(xué)方式的重視與應(yīng)用，提高小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)質(zhì)量，從而提升農(nóng)村小學(xué)的教學(xué)水平.

【參考文獻】

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