高中政治課優(yōu)化教學(xué)情景設(shè)計(jì)的策略研究

任棟

【摘要】高中思想政治教學(xué)旨在引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀，把學(xué)生培養(yǎng)成為中國(guó)社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。但高中思想政治教學(xué)需要向?qū)W生傳授大量抽象的政治理論知識(shí)，學(xué)生很難在短時(shí)間內(nèi)理解、掌握這些理論知識(shí)，因而影響了高中政治課的教學(xué)質(zhì)量。所以，應(yīng)當(dāng)在高中政治課中引入情境教學(xué)法，優(yōu)化教學(xué)情景，幫助學(xué)生更好地理解政治教學(xué)內(nèi)容。

【關(guān)鍵詞】高中政治課 教學(xué)情景 策略

高中階段是學(xué)生成長(zhǎng)的重要階段，上好高中政治課，可以引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。為提高高中政治課教學(xué)質(zhì)量，我們應(yīng)當(dāng)不斷探索、研究、應(yīng)用新的教學(xué)方式。而情境教學(xué)，便不失為一種很好的教學(xué)方式。

一、高中政治課優(yōu)化教學(xué)情景設(shè)計(jì)概述

任何教學(xué)都必須在一定的時(shí)間內(nèi)，在特定的情景下進(jìn)行，這種情景就是“教學(xué)情景”。在過(guò)去很長(zhǎng)一段時(shí)間，高中政治課教師只能在一間封閉的教室里，背靠黑板，手持教材，向全班學(xué)生照本宣科，對(duì)學(xué)生進(jìn)行單向灌輸。盡管教師兢兢業(yè)業(yè)、反反復(fù)復(fù)地向?qū)W生解釋各種政治概念，但長(zhǎng)時(shí)間的單向語(yǔ)言灌輸還是會(huì)使學(xué)生的大腦皮層陷入抑制狀態(tài)，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法積極、主動(dòng)地接受教學(xué)內(nèi)容，更無(wú)法思考、理解、掌握抽象、枯燥的政治概念，繼而造成高中政治課教學(xué)質(zhì)量長(zhǎng)期難以提高。

因此，我們應(yīng)當(dāng)在高中政治課中應(yīng)用情境教學(xué)法，優(yōu)化高中政治課教學(xué)情景?！扒榫辰虒W(xué)法”又稱(chēng)為情景教學(xué)法，指的是教師在教學(xué)過(guò)程中使用各種教具，模擬社會(huì)生活的實(shí)際情景，幫助學(xué)生理解、掌握知識(shí)的一種教學(xué)方法。

二、高中政治課優(yōu)化教學(xué)情景設(shè)計(jì)策略

在高中政治課中應(yīng)用情景教學(xué)法，需要做好教學(xué)設(shè)計(jì)，并采取各種措施來(lái)優(yōu)化教學(xué)情景。利用影視作品制作課件，然后在政治課上使用多媒體播放課件開(kāi)展情景教學(xué)，從而優(yōu)化教學(xué)情景，便是一種方便、快捷的措施。

比如，部編版高一《思想政治必修1（2019版）中國(guó)特色社會(huì)主義》第一課《社會(huì)主義從空想到科學(xué)、從理論到實(shí)踐的發(fā)展》第一節(jié)《原始社會(huì)的解體和階級(jí)社會(huì)的演進(jìn)》，闡述人類(lèi)社會(huì)發(fā)展的基本歷程。教材上的文字過(guò)于簡(jiǎn)潔，對(duì)數(shù)千年人類(lèi)社會(huì)發(fā)展史進(jìn)行了粗線條的描述，學(xué)生很難通過(guò)閱讀教材來(lái)理解、掌握人類(lèi)社會(huì)內(nèi)在的發(fā)展規(guī)律。另一方面，現(xiàn)在高中生普遍喜愛(ài)美國(guó)好萊塢的影視作品，美國(guó)電影工作者又拍攝、制作了大量反映各個(gè)時(shí)期人類(lèi)社會(huì)面貌的優(yōu)秀影片。因此，教師可以利用美國(guó)電影作品，制作多媒體課件向?qū)W生開(kāi)展情景教學(xué)，從而優(yōu)化教學(xué)情景。

在上《原始社會(huì)的解體和階級(jí)社會(huì)的演進(jìn)》前，教師首先要進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)搜索，尋找《人類(lèi)星球》《埃及艷后》《斯巴達(dá)克斯》（1960年斯坦利·庫(kù)布里克親自導(dǎo)演的史詩(shī)片）、《你往何處去》《憤怒的葡萄》《摩登時(shí)代》等影片，然后使用快剪輯軟件，剪輯影片中的關(guān)鍵鏡頭，制作成課件。這樣，教師便可以走進(jìn)教室，對(duì)學(xué)生們提出課堂議題：“同學(xué)們，你們的年紀(jì)只有十幾歲，你們的父母年紀(jì)有三四十歲，你們的爺爺、奶奶年紀(jì)有七八十歲，可是，你們知道我們?nèi)祟?lèi)社會(huì)有多少年歷史嗎？”聰明的學(xué)生會(huì)回答：“人類(lèi)社會(huì)的歷史有幾千年。”學(xué)生討論回答后，教師便可以打開(kāi)多媒體，向全班學(xué)生播放課件，并說(shuō)：“同學(xué)回答得很好，現(xiàn)在，就讓我們一起來(lái)了解人類(lèi)社會(huì)幾千年歷史中的幾個(gè)關(guān)鍵片斷?！?/p>

首先，教師要向?qū)W生播放《人類(lèi)星球》中的鏡頭，讓學(xué)生們觀看非洲土著部落里的男人們共同狩獵，卻怎么也找不到獵物，一整天后只能空手而歸。而部落里的婦女們則共同采摘漿果、樹(shù)根，并將它們無(wú)償分給科學(xué)家食用，教師尤其要提醒學(xué)生們注意：無(wú)論是否有收獲，無(wú)論收獲多少，每天晚上，部落里的人們還是會(huì)圍坐在篝火前歡唱，載歌載舞，使學(xué)生對(duì)原始社會(huì)產(chǎn)生留下初步印象。

其次，教師可以向?qū)W生播放埃及艷后克萊奧帕特拉進(jìn)入羅馬城的鏡頭，教師要提醒學(xué)生注意：埃及艷后帶著她的兒子，坐在奢華的車(chē)轎上，由數(shù)十個(gè)身強(qiáng)力壯的黑人奴隸（而不是馬匹）慢慢地拉進(jìn)羅馬城，引得羅馬人一片歡呼。教師要引導(dǎo)學(xué)生注意身強(qiáng)力壯的黑人奴隸與埃及艷后的強(qiáng)烈對(duì)比，使學(xué)生對(duì)“奴隸制”產(chǎn)生感性認(rèn)識(shí)。教師再向?qū)W生播放《你往何處去》中的鏡頭：數(shù)十名無(wú)辜的平民被驅(qū)趕進(jìn)角斗場(chǎng)，從角斗場(chǎng)地下竄出十幾頭獅子、老虎、豹子，把他們活活咬死;看臺(tái)上的奴隸主們卻發(fā)出瘋狂的歡呼;使學(xué)生對(duì)奴隸制社會(huì)的吃人本質(zhì)留下深刻的印象。之后，教師向?qū)W生播放《斯巴達(dá)克斯》結(jié)尾鏡頭：起義失敗后，數(shù)千名角斗士寧死也不愿出賣(mài)自己的領(lǐng)袖，惱羞成怒的龐培命令在道路兩旁樹(shù)起十字架，將所有角斗士全部釘上十字架，讓他們慢慢地死;使學(xué)生對(duì)“階級(jí)斗爭(zhēng)”產(chǎn)生初步的感性認(rèn)識(shí)。

在播放完這些鏡頭后，教師便可以讓學(xué)生們打開(kāi)課本，并向?qū)W生們解釋?zhuān)涸跀?shù)百萬(wàn)年前，人類(lèi)社會(huì)沒(méi)有任何機(jī)器、工具，生產(chǎn)力幾乎為零，但人們通過(guò)共同勞動(dòng)、共享勞動(dòng)產(chǎn)品、同甘苦苦，使每一個(gè)人都存活了下來(lái)，并實(shí)現(xiàn)了人類(lèi)社會(huì)的延續(xù)。這一階段便是原始社會(huì)。盡管今天世界已經(jīng)進(jìn)入了5G時(shí)代，但在非洲、南美洲、大洋洲的土著部落，還是可以看到原始社會(huì)的痕跡。經(jīng)過(guò)了漫長(zhǎng)的歲月，人們逐漸發(fā)明了生產(chǎn)工具與武器，開(kāi)始進(jìn)行農(nóng)業(yè)、畜牧業(yè)生產(chǎn);武器的出現(xiàn)又直接導(dǎo)致了戰(zhàn)爭(zhēng)，因而原始社會(huì)解體，出現(xiàn)了占有生產(chǎn)資料、占有勞動(dòng)者（奴隸）、占有勞動(dòng)者全部勞動(dòng)成果、乃至占有勞動(dòng)者生命的奴隸主。社會(huì)發(fā)展隨之進(jìn)入奴隸社會(huì)，在奴隸社會(huì)，奴隸主與奴隸之間存在著激烈的階級(jí)矛盾。

在講完這節(jié)內(nèi)容后，教師要讓學(xué)生們談自己對(duì)美國(guó)的印象。無(wú)論學(xué)生作出怎樣的回答，教師都不能予以任何“道德審判”。在學(xué)生們發(fā)表完各自的看法后，教師便可以為學(xué)生們播放《憤怒的葡萄》中湯姆·喬德背井離鄉(xiāng)，被包工頭毒打、侮辱的鏡頭;再向?qū)W生們播放《摩登時(shí)代》中卓別林扮演的查理在流水線上瘋狂地?cái)Q六角螺帽，查理走在大街上隨意撿起卡車(chē)上掉下的一面紅旗，便召集起一大批失業(yè)工人跟在身后游行抗議，還遭到警察的毒打。這樣，可以使學(xué)生對(duì)資本主義社會(huì)的“剝削”產(chǎn)生直觀的認(rèn)識(shí)。

鏡頭播放完畢后，教師便可以對(duì)學(xué)生們開(kāi)展理論教學(xué)，教師要告訴學(xué)生：在資本主義社會(huì)，資本家雖然不占有勞動(dòng)者的生命，但資本家占有生產(chǎn)資料，強(qiáng)迫勞動(dòng)者進(jìn)行長(zhǎng)時(shí)間勞動(dòng)，資本家只須付給勞動(dòng)者微薄的薪水便可以占有勞動(dòng)者創(chuàng)造的大量剩余價(jià)值，并且可以隨意解雇勞動(dòng)者;令工人失業(yè)、流落街頭。這樣，便可以引導(dǎo)學(xué)生將感性認(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí)，使學(xué)生意識(shí)到資本主義社會(huì)同樣存在著階級(jí)矛盾，繼而對(duì)人類(lèi)社會(huì)發(fā)展規(guī)律產(chǎn)生初步認(rèn)識(shí)。

三、高中政治課優(yōu)化教學(xué)情景設(shè)計(jì)效果

在高中政治課中運(yùn)用情景教學(xué)法，優(yōu)化教學(xué)情景，還需要分析、評(píng)估、研究情景設(shè)計(jì)效果。在分析、評(píng)估、研究情景設(shè)計(jì)效果時(shí)，可采用精細(xì)化評(píng)價(jià)法，對(duì)情景教學(xué)效果進(jìn)行多層次、多角度的評(píng)估。

（1）要評(píng)估學(xué)生是否掌握了思想政治課的主要知識(shí)，是否能夠運(yùn)用正常的觀點(diǎn)和方法去思考問(wèn)題，去回答問(wèn)題。

（2）要評(píng)估情景教學(xué)是否激發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，是否調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情;以及采取情景教學(xué)后，學(xué)生對(duì)思想政治課是否產(chǎn)生了強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)（進(jìn)行此類(lèi)評(píng)估，可以考察學(xué)生上思政課的缺勤率，還可以考察學(xué)生的思政課考試成績(jī)）。

（3）采用情景教學(xué)后，學(xué)生是否提高了思想政治覺(jué)悟，是否形成了正確的人生觀、世界觀、是否能夠認(rèn)清并自覺(jué)履行青年一代的責(zé)任（進(jìn)行此類(lèi)評(píng)估，可考察各個(gè)班學(xué)生遞交的入團(tuán)申請(qǐng)書(shū)數(shù)量或注冊(cè)志愿中國(guó)、志愿匯數(shù)）。教師不僅要對(duì)情景教學(xué)效果進(jìn)行多層次評(píng)估，還要根據(jù)評(píng)估中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題采取各種改進(jìn)措施，進(jìn)一步做好教學(xué)情景設(shè)計(jì)。

四、小結(jié)

在高中政治課中開(kāi)展情景教學(xué)，設(shè)計(jì)教學(xué)情景，優(yōu)化教學(xué)情景，可以為學(xué)生提供感性認(rèn)識(shí)，幫助學(xué)生構(gòu)建認(rèn)知結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)、理解政治課教材中各種抽象的概念;從而提升高中政治課教學(xué)質(zhì)量。因此，這一方面的問(wèn)題值得進(jìn)一步深入研究。

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