高中生叛逆心理特征下的家庭教育策略研究

張濟(jì)民

【摘要】高中年齡段是孩子身心迅速發(fā)育成長(zhǎng)，獨(dú)立意識(shí)增強(qiáng)，心理極其敏感，情感脆弱，渴望擺脫父母的束縛，承認(rèn)自己在家中的主體地位，與父母容易產(chǎn)生矛盾沖突，發(fā)生叛逆行為的階段。課題組開(kāi)展了“高中段學(xué)生心理行為調(diào)查與訪談活動(dòng)”，分析總結(jié)了高中學(xué)生的心理特征與行為表現(xiàn)，并針對(duì)他們主要的行為及心理，改變父母?jìng)鹘y(tǒng)教育模式，從孩子的角度出發(fā)，以他們成長(zhǎng)年齡段應(yīng)具有的普遍自然規(guī)律和特征為前提，化解青春期叛逆行為，培養(yǎng)孩子良好品德與健康人格。

【關(guān)鍵詞】高中年齡段 叛逆心理及行為 家庭教育 策略

一、高中年齡段特征、家庭教育

1.高中年齡段特征

孩子在不同的年齡段具有不同的心理特征及行為表現(xiàn)，高中年齡段特征指的是16歲左右的青少年在成長(zhǎng)過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的自然的、普遍的心理現(xiàn)象和行為特征。此階段是他們身心成長(zhǎng)發(fā)育最為迅速的時(shí)期，逐漸具有成年人的特征，自我意識(shí)、獨(dú)立意識(shí)增強(qiáng)，分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力顯著提高，不愿受制于他人，迫切希望擺脫他人的束縛。處事方式、人際交往、價(jià)值觀等都與以往有所不同，情感及心理敏感脆弱，不愿與別人分享并表達(dá)自己的情感，具有暴躁、抵觸、沉默寡言、自我做主、與親人疏遠(yuǎn)、不耐煩等特征，易于產(chǎn)生叛逆心理及叛逆行為，是最難管理和教育的階段。

2.家庭教育

教育孩子要講方法和技巧，孩子在每個(gè)年齡段都有各自的心理特征與外在表現(xiàn)。當(dāng)今時(shí)代，孩子的生活觀念、興趣愛(ài)好、價(jià)值觀等都因生活條件與成長(zhǎng)環(huán)境的不同而不同，父母對(duì)孩子的教育理念、教養(yǎng)方式，都應(yīng)隨著時(shí)代的變化而變化，隨著孩子的成長(zhǎng)而成長(zhǎng)。固執(zhí)守舊的命令、指責(zé)、體罰等教育方式會(huì)傷及對(duì)方情感，激化彼此間的矛盾，引起孩子心理行為上的更加的叛逆。本文中的家庭教育是指父母應(yīng)根據(jù)高中段孩子應(yīng)具有的成長(zhǎng)特征，轉(zhuǎn)變古板、傳統(tǒng)的教育模式，從孩子的角度出發(fā)，利用孩子認(rèn)為自己已成為“大人”的心理，大膽放手，在不違背規(guī)矩的前提下，讓孩子自己管理自己，做自己該做的事，并為自己的行為后果進(jìn)行自我評(píng)價(jià)與反思，體驗(yàn)挫折與成功，收獲豐富的人生經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)自我成長(zhǎng)，達(dá)到最大化避免與父母起沖突，發(fā)生叛逆行為的目的。

二、調(diào)查分析及教育措施

孩子上高中以后，出現(xiàn)逆反行為屬于正?，F(xiàn)象，是每個(gè)孩子成長(zhǎng)過(guò)程都要經(jīng)歷的階段，而很多家長(zhǎng)往往忽略了這一成長(zhǎng)階段的特點(diǎn)，仍然按自己的想法和意愿去教導(dǎo)、強(qiáng)迫孩子做不愿做的事或改掉符合成長(zhǎng)規(guī)律特征表現(xiàn)的所謂的“毛病”，結(jié)果出現(xiàn)逆反心理、溝通障礙、情緒失控等一系列的問(wèn)題，影響孩子的正常學(xué)習(xí)與生活。為此課題組開(kāi)展“高中段學(xué)生心理行為調(diào)查與訪談活動(dòng)”，確定了《依年齡段特征巧妙化解青春期叛逆行為的策略研究》的課題方案。通過(guò)對(duì)高一、高二、高三各年級(jí)的部分學(xué)生進(jìn)行抽樣調(diào)查，對(duì)典型叛逆學(xué)生的行為特征及溝通協(xié)調(diào)經(jīng)驗(yàn)與部分老師和家長(zhǎng)代表進(jìn)行了交流訪談，獲取直接資料，了解高中階段學(xué)生的真實(shí)想法，在分析總結(jié)與相關(guān)理論的指導(dǎo)下，研究化解矛盾的有效策略，為幫助孩子順利度過(guò)高中叛逆階段的家庭教育提供借鑒。

現(xiàn)將課題組對(duì)高中段學(xué)生心理行為特征的調(diào)查與家庭教育實(shí)踐作如下總結(jié)：

1.高中段學(xué)生心理行為特征調(diào)查分析

通過(guò)調(diào)查結(jié)果分析，發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生的心理及行為主要表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面：

（1）具有“自我封閉”心理

一些學(xué)生喜歡獨(dú)處，獨(dú)來(lái)獨(dú)往，不愿與他人交往，對(duì)他人存在著排斥與不信任的心理，不愿他人過(guò)多過(guò)問(wèn)自己的事情或揣摩自己的心理，不愿訴說(shuō)心事、分享自己的思想認(rèn)識(shí)和情感體驗(yàn)，神經(jīng)極其敏感，煩躁時(shí)通過(guò)砸東西、吵架的方式發(fā)泄情緒。

（2）具有“小大人”心理

大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為自己已經(jīng)長(zhǎng)大成人，希望家長(zhǎng)和老師把自己當(dāng)大人看，給予自己應(yīng)有的權(quán)力，尊重他們的想法、意見(jiàn)、個(gè)性、愛(ài)好與專(zhuān)長(zhǎng)。

（3）易產(chǎn)生對(duì)抗心理

不愿被動(dòng)地聽(tīng)從父母的安排，對(duì)父母的控制非常敏感，有偏不做，“對(duì)著干”的現(xiàn)象。部分學(xué)生認(rèn)為他們不是父母眼中“聽(tīng)話”的好孩子，頂撞，不接受批評(píng)，厭惡反復(fù)的說(shuō)教與嘮叨。

（4）討厭與他人作比較

很多孩子不能正確面對(duì)失敗，心理承受能力弱，有極強(qiáng)的自尊心，好面子，有不服輸?shù)男睦?，不喜歡與他人作對(duì)比。

（5）易沖動(dòng)、缺乏認(rèn)錯(cuò)態(tài)度

有些孩子總以自我為中心，做事欠考慮，易沖動(dòng)，面對(duì)矛盾時(shí)，態(tài)度強(qiáng)硬、舉止粗暴，不會(huì)為自己不好的言行舉止致歉。

2.基于高中年齡段特征的家庭教育策略

針對(duì)以上高中段孩子心理行為方面的問(wèn)題，課題組通過(guò)調(diào)查、分析，研究干預(yù)策略，并在家庭教育實(shí)踐中實(shí)施， 收到了良好的效果。

（1）多交流、多引導(dǎo)

隨著孩子年齡的增長(zhǎng)，他們的想法、秘密、心事會(huì)增多，喜歡獨(dú)處，封閉自己。他們擔(dān)心自己傾訴時(shí)會(huì)被他人恥笑或被批評(píng)指責(zé)，所以寧愿將委屈、心事藏于心底，也不愿訴諸他人。長(zhǎng)時(shí)間地不與他人交往，因情緒得不到緩解和釋放，會(huì)產(chǎn)生煩躁、焦慮、抑郁等心理問(wèn)題。

父母需要多一點(diǎn)耐心和寬容，關(guān)注孩子心理行為變化，多與孩子交流，做好引導(dǎo)教育，讓孩子多參加集體活動(dòng)，廣交朋友，鼓勵(lì)孩子敞開(kāi)心扉，表達(dá)自己的情感與想法。

（2）增強(qiáng)“自我做主”效能感

高中階段孩子不愿父母將自己一直當(dāng)“孩子”看，討厭被約束，喜歡以自己的意愿為主，做自己喜歡的事，證明自己的能力，得到他人的認(rèn)可。

孩子需要監(jiān)管督促，但不需要事事親為，支配監(jiān)督，要因事、因孩子的能力而異。若過(guò)分在意一切惟命是從，說(shuō)一不二的思想，易于引起孩子的反感對(duì)抗情緒。有時(shí)父母讓孩子做事，孩子偏不做，其實(shí)并不是他們不想做或沒(méi)有能力做，而是不想受父母的擺布與干涉。如孩子本來(lái)打算要做家務(wù)的，結(jié)果父母一安排，孩子卻不做了。

當(dāng)孩子自己有能力安排、規(guī)劃并解決某些事情的時(shí)候，父母盡量不要介入，否則，孩子會(huì)產(chǎn)生受人支配控制、強(qiáng)迫被動(dòng)去做的心理和想法，于是因缺乏“自我做主做事”的效能感，對(duì)父母的關(guān)心和付出不但不理解感激，反而會(huì)反感抵觸。

（3）允許孩子因拒絕而犯錯(cuò)誤

父母總是覺(jué)得孩子考慮問(wèn)題不周全，擔(dān)心孩子把事情做不好，凡事都要出謀劃策，把自己的思想強(qiáng)加到孩子身上?？呻S著孩子的成長(zhǎng)，會(huì)變得不一定言聽(tīng)計(jì)從，全盤(pán)接受。大多父母因覺(jué)得孩子“倔強(qiáng)不聽(tīng)話”而生悶氣，不管不理，任其自然。當(dāng)孩子一旦對(duì)某件事情處理不當(dāng)或出現(xiàn)失誤時(shí)，父母就會(huì)立刻說(shuō)教責(zé)罵孩子當(dāng)初的“不聽(tīng)話”，于是，孩子因怕被嚴(yán)厲責(zé)備，在遇到困難需要幫助時(shí)，獨(dú)自承受。久而久之，會(huì)對(duì)問(wèn)題產(chǎn)生消極懼怕心理，對(duì)生活失去信心與熱情。

“太順從”會(huì)養(yǎng)成事事依賴他人，失去個(gè)性，不利于孩子的自主發(fā)展。作為父母，隨著孩子的成長(zhǎng)，要給孩子發(fā)展的機(jī)會(huì)，允許孩子表達(dá)見(jiàn)解，允許他們犯錯(cuò)，允許他們與自己想法上的不一致。不要強(qiáng)求孩子做不愿意做的事或“聽(tīng)話”的乖孩子，要循循善誘，隨時(shí)隨地給予孩子激勵(lì)與關(guān)懷，使其在解決一個(gè)又一個(gè)的問(wèn)題中鍛煉、成長(zhǎng)。

（4）多與孩子溝通，切忌嘮叨

對(duì)孩子不當(dāng)?shù)男袨椤⒉缓侠淼囊?，父母要與孩子溝通，給孩子講道理，使其理解明白，心悅誠(chéng)服。說(shuō)教時(shí)點(diǎn)到為止，切忌過(guò)份的嘮叨，繁瑣的嘮叨叮囑會(huì)讓孩子表現(xiàn)出極度地不耐煩，要么情緒激動(dòng)，與父母直接對(duì)著干，要么出現(xiàn)“假聽(tīng)”現(xiàn)象，貌似態(tài)度誠(chéng)懇，聽(tīng)得非常認(rèn)真，非常順從，其實(shí)“左耳進(jìn)，右耳出”，根本不把父母的話當(dāng)回事。

（5）多鼓勵(lì)，少否定，少作對(duì)比

任何人都希望自己的所作所為得到別人的好評(píng)與認(rèn)可，而不是苛刻的挑剔與否定，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)更是敏感。俗話說(shuō)：“好孩子是夸獎(jiǎng)出來(lái)的”。父母一定要持有平常心和合乎常理的期望，接受孩子的現(xiàn)實(shí)能力，對(duì)孩子任何點(diǎn)滴的進(jìn)步和積極行為都要及時(shí)的給予鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)，讓他們體會(huì)到自己的努力被認(rèn)可，體驗(yàn)成功的喜悅。使孩子在一次次的鼓勵(lì)與進(jìn)步中，實(shí)現(xiàn)一個(gè)個(gè)目標(biāo)。并因及時(shí)肯定的贊揚(yáng)、激勵(lì)，孩子心情愉悅，心智良好，做事更加主動(dòng)、用心。父母切忌將自己的孩子與別人作比較，否則會(huì)打擊孩子做事的積極性，傷害孩子的自尊，增加他們的心理壓力，對(duì)自己失去信心，感到痛苦、自卑、委屈、窩火，產(chǎn)生對(duì)家長(zhǎng)的抵觸與厭惡情緒。

（6）把握好分寸，及時(shí)疏導(dǎo)

父母都希望通過(guò)自認(rèn)為的最好的教育方式，使孩子變得優(yōu)秀，但是屢屢出現(xiàn)的教育失敗的案例，讓很多父母陷入迷茫矛盾之中，不知如何是好，覺(jué)得管也不行，不管也不行。

高中學(xué)生正處于青春叛逆期，做事多不考慮后果，膽大、易沖動(dòng)，喜歡堅(jiān)持己見(jiàn)，不聽(tīng)勸，一意孤行，而且有時(shí)不講道理，態(tài)度惡劣，行為粗暴，明知自己的缺點(diǎn)，不但缺乏真誠(chéng)承認(rèn)錯(cuò)的態(tài)度，反而會(huì)將錯(cuò)誤歸咎于他人。

作為父母，要把握好分寸，想清楚該管和必須管的事。對(duì)于不合理的行為，要及時(shí)疏導(dǎo)和批評(píng)教育，指出錯(cuò)誤與不足，若過(guò)分無(wú)原則地順應(yīng)孩子的任性，包庇孩子的缺點(diǎn)，會(huì)讓孩子變得刁蠻、自私，混淆是非，價(jià)值觀扭曲，形成胡作非為、蠻橫不講理的惡劣品質(zhì)，一旦有稍微的不隨心，就會(huì)與他人較勁，出現(xiàn)對(duì)抗情緒，報(bào)復(fù)心理。

三、結(jié)語(yǔ)

進(jìn)入青春期的孩子，正是魯莽沖動(dòng)的時(shí)期，有著不愿被限制管教，不服氣，躍躍欲試的思想，但又因缺乏成人豐富的閱歷與經(jīng)驗(yàn)，容易出錯(cuò)失敗。作為父母，要順應(yīng)時(shí)代的變化，順應(yīng)孩子成長(zhǎng)規(guī)律特征，調(diào)整自己的教育觀念及教育方式，不要以自己接受教育的方式為模板或以自己的想法感受為主進(jìn)行管教，而忽略孩子在一定年齡段應(yīng)具有的思想心理、行為表現(xiàn)、情感表達(dá)、問(wèn)題解決能力等特征。應(yīng)多從孩子的角度去考慮，衡量孩子的所作所為，幫助扶持孩子，做到尊重孩子、關(guān)愛(ài)孩子、陪伴孩子、引領(lǐng)孩子，促進(jìn)孩子健康成長(zhǎng)，順利完成青春期的過(guò)渡。

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本文系2019年度臨夏州“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃課題《依年齡特征巧妙化解青春期叛逆行為的策略研究》的階段性研究成果之一，課題立項(xiàng)號(hào)：LX[2019]GH154）。