試論“勞動(dòng)教育”融合“研學(xué)旅行”

黃輝

【摘要】勞動(dòng)教育與“研學(xué)旅行”有機(jī)融合是中小學(xué)勞動(dòng)實(shí)踐教育的一大創(chuàng)新。在闡釋勞動(dòng)教育和研學(xué)旅行概念的基礎(chǔ)上，闡述了二者之間的關(guān)系，并結(jié)合溫州實(shí)踐對(duì)二者的如何實(shí)現(xiàn)融合，進(jìn)行了詳細(xì)的論證。

【關(guān)鍵詞】勞動(dòng)教育 融合 研學(xué)旅游 實(shí)踐教育

2020年3月26日，中共中央、國務(wù)院發(fā)布《關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見》（以下簡(jiǎn)稱《意見》），將勞動(dòng)教育納入大中小學(xué)必修課。文件一出，教育界反響強(qiáng)烈。這是首次把勞動(dòng)教育納入黨的教育方針，是新時(shí)代弘揚(yáng)勞動(dòng)精神、倡導(dǎo)勞動(dòng)教育價(jià)值觀的集中體現(xiàn)。

一、勞動(dòng)教育、研學(xué)旅行的基本內(nèi)涵

什么是勞動(dòng)教育？從內(nèi)容上看，勞動(dòng)教育的重點(diǎn)是組織學(xué)生參加日常生活、生產(chǎn)和服務(wù)性勞動(dòng)，讓學(xué)生在參加三類勞動(dòng)的過程中樹立正確勞動(dòng)觀念，弘揚(yáng)積極勞動(dòng)精神，掌握基本勞動(dòng)技能，形成良好勞動(dòng)品質(zhì)。從實(shí)施方式上看，勞動(dòng)教育尤其強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生“動(dòng)”起來，在出力流汗中成長(zhǎng)。是給學(xué)生提供真正的勞動(dòng)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在實(shí)際生活中、不同崗位上經(jīng)歷勞動(dòng)過程，感受不同勞動(dòng)的艱辛，思考勞動(dòng)者是如何通過勞動(dòng)推動(dòng)社會(huì)的進(jìn)步和發(fā)展。

何為研學(xué)旅行？研學(xué)旅行屬綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的考察探究部分，是由學(xué)校組織安排以培養(yǎng)中小學(xué)生的生活技能、集體觀念、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為目標(biāo)，重點(diǎn)突出集體活動(dòng)、實(shí)踐體驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生“喜旅能研”。研學(xué)旅行是在真實(shí)情境下以研究性學(xué)習(xí)的方式來完成的旅行體驗(yàn)和探究性學(xué)習(xí)，注重深度學(xué)習(xí)，讓教育回歸到“知行合一”的本質(zhì)上來。

二、勞動(dòng)教育融合研學(xué)旅行

1.理念上緊密交織、同頻共振

勞動(dòng)教育是五育之一（德育、智育、體育、美育、勞育），以日常生活勞動(dòng)、生產(chǎn)勞動(dòng)和服務(wù)性勞動(dòng)為主要內(nèi)容，以勞動(dòng)教育實(shí)踐活動(dòng)的方式開展。研學(xué)旅行是綜合實(shí)踐教育的分支，是帶著問題去旅行的方式實(shí)施的教育活動(dòng)。勞動(dòng)教育和研學(xué)實(shí)踐都注重知行合一，價(jià)值體認(rèn)是勞動(dòng)教育的核心，也是研學(xué)旅行的關(guān)鍵能力，這兩者關(guān)系相互有融合和交叉，但又并非完全對(duì)應(yīng)和被包容。正因?yàn)檠袑W(xué)實(shí)踐教育有更廣闊的空間，而勞動(dòng)教育有更深刻的內(nèi)涵，研學(xué)實(shí)踐教育和勞動(dòng)教育的地位才會(huì)更加凸顯。

研學(xué)實(shí)踐教育在我國是新生事物，勞動(dòng)教育一直都在實(shí)施，現(xiàn)在是重視并創(chuàng)新。校外勞動(dòng)教育可以在研學(xué)實(shí)踐中體現(xiàn)，研學(xué)實(shí)踐可以結(jié)合校外勞動(dòng)教育開展。勞動(dòng)教育和研學(xué)旅行，兩者在概念的內(nèi)涵和外延上有眾多殊途同歸之處。在理念上兩者呈現(xiàn)緊密交織的關(guān)系，在教育觀上實(shí)現(xiàn)了同頻共振。

2.實(shí)踐上勞動(dòng)教育和研學(xué)旅行相互滲透、融合

研學(xué)實(shí)踐教育和勞動(dòng)教育都是把教育的場(chǎng)所由封閉的課堂教育引向校外開放環(huán)境中，在真實(shí)情景中學(xué)生能夠觀察、認(rèn)識(shí)并體驗(yàn)身邊發(fā)生的一切，這種教育方式是靈活的，也是高效的深度學(xué)習(xí)。我們的校內(nèi)課程是分為語數(shù)外、科學(xué)、歷史等不同學(xué)科，課程之間往往互不關(guān)聯(lián)，學(xué)生學(xué)到的知識(shí)也是碎片化的，我們通過研學(xué)旅行和勞動(dòng)教育，將學(xué)生從校內(nèi)引到大自然中，去體驗(yàn)去發(fā)現(xiàn)。勞動(dòng)教育、研學(xué)實(shí)踐教育與不同學(xué)科的融合，能打破專業(yè)和學(xué)科的限制，鍛煉到學(xué)生的全方位的能力和素養(yǎng)。研學(xué)實(shí)踐教育多以體驗(yàn)學(xué)習(xí)、問題解決、探究性學(xué)習(xí)等深度學(xué)習(xí)為主;勞動(dòng)教育要打開五感，充分調(diào)動(dòng)“視聽觸味嗅”，讓孩子達(dá)成一種全身心的體驗(yàn)和認(rèn)知。從活動(dòng)或課程目標(biāo)看，二者都是以培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，強(qiáng)調(diào)綜合運(yùn)用各學(xué)科知識(shí)，認(rèn)識(shí)、分析來解決現(xiàn)實(shí)問題和價(jià)值體認(rèn)，發(fā)展關(guān)鍵能力;從活動(dòng)或課程開發(fā)內(nèi)容來看，二者都具有開放性，重在關(guān)注學(xué)生在集體活動(dòng)中，真實(shí)情景中提出具有教育意義的活動(dòng)主題;從活動(dòng)或課程實(shí)施方式來看，二者都注重學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)和實(shí)踐生成，要求學(xué)生主動(dòng)參與并親歷實(shí)踐，體驗(yàn)并踐行價(jià)值理念;從活動(dòng)或課程評(píng)價(jià)方式來看，二者都主張過程評(píng)價(jià)和綜合考察。既評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的一面，又評(píng)價(jià)學(xué)生非智力因素作用的一面。

勞動(dòng)教育和研學(xué)實(shí)踐的融合開展。在實(shí)踐上，勞動(dòng)教育與研學(xué)實(shí)踐相互交融，研學(xué)實(shí)踐過程中處處都穿插了勞動(dòng)教育。兩者可以融合但不是完全對(duì)應(yīng)和被包容，生活、生產(chǎn)、公益勞動(dòng)可以在研學(xué)實(shí)踐中體現(xiàn)，研學(xué)實(shí)踐可以隨時(shí)結(jié)合勞動(dòng)教育開展。

三、融合開齊開好實(shí)踐教育必修課程

勞動(dòng)教育必修課程是實(shí)施勞動(dòng)教育、實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的基礎(chǔ)和關(guān)鍵?！兑庖姟分赋觯骸爸行W(xué)勞動(dòng)教育課每周不少于1課時(shí)，學(xué)校要對(duì)學(xué)生每天課外校外勞動(dòng)時(shí)間作出規(guī)定”。這里從不同學(xué)段、不同類型學(xué)校學(xué)生的特點(diǎn)出發(fā)進(jìn)行了必修的勞動(dòng)教育課程的時(shí)間規(guī)定，非常必要，既是底線，也是生命線。學(xué)校要從國家意志、國家使命、國家責(zé)任的高度認(rèn)識(shí)和開設(shè)勞動(dòng)教育必修課程。課程建設(shè)是實(shí)踐教育的核心內(nèi)容，梳理溫州市實(shí)踐教育課程建設(shè)的歷史可以發(fā)現(xiàn)，該市實(shí)踐教育課程建設(shè)遵循“活動(dòng)項(xiàng)目——特色活動(dòng)項(xiàng)目——校本課程——精品課程”的發(fā)展軌跡，由溫州教育教學(xué)研究院勞動(dòng)教育、研學(xué)旅行、地方校本課程教研員統(tǒng)整引領(lǐng)，參加人員有市縣學(xué)生實(shí)踐基地（涵蓋“1+X+Y”學(xué)校）學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、項(xiàng)目組教師，溫州相關(guān)市縣綜合實(shí)踐活動(dòng)教研員、勞技教研員、校本與地方課程教研員，各民辦基地負(fù)責(zé)人和一線教師等。在溫州，裝備、教研部門建立了教研協(xié)同共同體，開展多樣化的“課程、課堂、課外”實(shí)踐研究（教研活動(dòng)），在這里普通中小學(xué)和實(shí)踐學(xué)校（基地、營地）緊密聯(lián)系，通過教研引領(lǐng)、校本開發(fā)，課堂教學(xué)與實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合，校內(nèi)教育與校外活動(dòng)相結(jié)合的多方位立體式實(shí)踐教育得以構(gòu)建。

四、實(shí)踐教育的溫州探索

溫州古稱“甌越”，素有“東南山水甲天下”之美譽(yù)。這片大地上，豐富性與獨(dú)特性并存的自然風(fēng)貌，歷史性與時(shí)代性并具的人文底蘊(yùn)，加上敢為天下先的溫州教育人，為開展實(shí)踐教育提供了豐厚的資源。開展多樣化的“課程、課堂、課外”實(shí)踐教育，堅(jiān)持以生為本，以校為本，開發(fā)實(shí)施因時(shí)、因地制宜，接地氣、有內(nèi)涵的實(shí)踐教育課程，構(gòu)建校內(nèi)教育與校外活動(dòng)相結(jié)合的多方位立體式實(shí)踐教育體系。

1.校內(nèi)與校外相結(jié)合。借助校外力量，堅(jiān)持引進(jìn)來、走出去兩手抓，推進(jìn)中小學(xué)實(shí)踐教育進(jìn)學(xué)校、進(jìn)課堂、進(jìn)評(píng)價(jià)。比如鹿城區(qū)打造了“學(xué)生社會(huì)大課堂”平臺(tái)，充分整合紅色陣地、美麗鄉(xiāng)村、城市風(fēng)貌等資源，設(shè)計(jì)了包括參觀訪問、主題學(xué)習(xí)、志愿服務(wù)和勞動(dòng)實(shí)踐等研學(xué)活動(dòng)菜單。學(xué)生選課后即可前往基地簽到并開展研學(xué)。截至目前，全市實(shí)踐教育陣地緊扣“實(shí)踐課程化”這個(gè)導(dǎo)向，開發(fā)活動(dòng)項(xiàng)目800多個(gè)、國家、省優(yōu)秀實(shí)踐類精品課程50多門，并有數(shù)本精品課程結(jié)集出版，向全國發(fā)行。

2.常規(guī)與創(chuàng)新相結(jié)合。將學(xué)習(xí)擴(kuò)展到學(xué)校以外，學(xué)科整合與學(xué)習(xí)情境真實(shí)化，積極設(shè)計(jì)各類載體，將常規(guī)的中小學(xué)春秋游、冬夏令營、班團(tuán)隊(duì)活動(dòng)、綜合實(shí)踐活動(dòng)、勞動(dòng)教育等活動(dòng)與研學(xué)旅行進(jìn)行有機(jī)融合，引導(dǎo)學(xué)生在富有創(chuàng)造性、娛樂性、拓展性的校外體驗(yàn)式研學(xué)過程中開闊視野、增長(zhǎng)見識(shí)、挑戰(zhàn)自我、親近大自然。讓學(xué)生參與自己的學(xué)習(xí)進(jìn)程和學(xué)習(xí)關(guān)系的建構(gòu)，學(xué)生圍繞著難度適宜的學(xué)習(xí)主題，積極參與、體驗(yàn)成功，獲得發(fā)展的有意義的實(shí)踐過程。近年全市各地各校通過“常規(guī)+創(chuàng)新”的形式開展各類研學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，年參與量達(dá)到了100萬人次以上。

3.本土與國際相結(jié)合。溫州人遍布海外，打造研學(xué)旅行的國際線路，需要請(qǐng)海外溫州學(xué)子?；丶铱纯矗囵B(yǎng)本地學(xué)生國際視野。比如，舉辦多年的“相約溫州”夏令營，如研學(xué)旅行精品課程《情系仙巖 童心研學(xué)》，就是一場(chǎng)針對(duì)溫籍華僑子女而開展的文化尋根研學(xué)之旅?；顒?dòng)中，他們親近故鄉(xiāng)山水，領(lǐng)略甌越文化，感受風(fēng)土人情，不但浸潤(rùn)了故鄉(xiāng)情，也價(jià)值體認(rèn)了鄉(xiāng)愁和家國情懷。同時(shí)，我們也非常重視本地學(xué)生國際視野的培養(yǎng)，鼓勵(lì)有條件的學(xué)生赴海外開展國際研學(xué)。

五、結(jié)語

校本課程開發(fā)共同體開發(fā)系列實(shí)踐教育課程。課程統(tǒng)整，勞動(dòng)教育、研學(xué)旅行國家課程校本化因時(shí)、因地制宜開發(fā)實(shí)施，從學(xué)科隔閡的封閉文化走向迭代的全域化、集智化。培根鑄魂的勞動(dòng)教育、知行合一的研學(xué)實(shí)踐，給孩子提供了不一樣的現(xiàn)實(shí)生活，它既編織學(xué)生當(dāng)下的生活，也創(chuàng)造了各種可能的未來……在技術(shù)革命的影響下，學(xué)校教育、家庭教育和社會(huì)教育的邊界正在解構(gòu)，打破勞動(dòng)教育、研學(xué)旅行、校本課程的界限隔閡，回歸教育本義。勞動(dòng)教育給孩子最好的生活教育，研學(xué)旅行給孩子最好的深度學(xué)習(xí)。勞動(dòng)喚起學(xué)生沉睡的潛能，是通往美好生活的“研學(xué)旅行”。

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