對高中生物學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)策略之我見

凌溢

摘要：在生物教學(xué)中有目的地注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是促使學(xué)生學(xué)好生物學(xué)的最好辦法。因為興趣是學(xué)習(xí)的強大動力和內(nèi)在力量，興趣對學(xué)生的智力起著促進(jìn)作用。

關(guān)鍵詞：高中生物;興趣;培養(yǎng)

中圖分類號：G633.91?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2020）01-0203-01

偉大的教育家孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。這句話充分說明了興趣對學(xué)生的重要作用。生物是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，有些內(nèi)容比較枯燥，需要中學(xué)生有濃厚的學(xué)習(xí)興趣。因此，要使學(xué)生能學(xué)好生物，提高教學(xué)質(zhì)量，關(guān)鍵是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生的積極性。學(xué)生對生物有濃厚的興趣，就會產(chǎn)生強烈的求知欲望，表現(xiàn)出對生物學(xué)習(xí)的一種特殊感情，學(xué)習(xí)起來樂此不疲，這就是所謂的“樂學(xué)天下無負(fù)擔(dān)”，要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物興趣，我想應(yīng)該做到以下幾點：

1.感情投資，激發(fā)興趣

若學(xué)生對教師感興趣，對他所任教的這門課也會產(chǎn)生濃厚的興趣。因此，老師應(yīng)該對學(xué)生多進(jìn)行感情投資，做到處處關(guān)心學(xué)生，愛生如子。同時課余時間應(yīng)多深入到學(xué)生中去和他們聊天。講講生物領(lǐng)域中各種各樣的趣聞;幫助解答生活中的一些疑難問題：如一次施肥過多，植物為何會燒苗？南瓜為何有的子房會發(fā)育良好，有的發(fā)育不好？這樣做學(xué)生自然會喜歡這個老師，進(jìn)而喜歡這門學(xué)科，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣。

2.加強實驗教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

生物學(xué)是以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)。實驗?zāi)芘囵B(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維分析能力、創(chuàng)新能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，許多學(xué)生正是因為愛實驗才愛生物學(xué)的。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生觀察好課堂演示實驗，做好隨堂實驗，上好學(xué)生實驗課。如教學(xué)《細(xì)胞是生命活動的基礎(chǔ)單位》時，可以充分利用顯微鏡，組織課堂演示實驗，讓學(xué)生觀察植物細(xì)胞和人的口腔上皮細(xì)胞，將微觀世界展現(xiàn)在學(xué)生面前。將學(xué)生帶進(jìn)實驗室，讓他們親自動手操作，觀察洋蔥鱗片表皮細(xì)胞的結(jié)構(gòu)。在實驗過程中，學(xué)生時時有興奮和滿足的心理體驗，能滿懷激情地探索：“其他的動植物的細(xì)胞會是什么樣的呢？”“為什么會有這種現(xiàn)象？”“從中可以得出什么結(jié)論？”生物實驗中充滿了發(fā)現(xiàn)的樂趣和未知的魅力，學(xué)生必然會興趣大增。在教學(xué)過程中還可以創(chuàng)新演示實驗，增加設(shè)計實驗，布置家庭實驗，進(jìn)一步強化學(xué)生的興趣。實驗，能讓學(xué)生從中領(lǐng)略到類似科學(xué)家般的成功感受，誘發(fā)學(xué)生產(chǎn)生研究生物現(xiàn)象的強烈欲望。

3.尊重學(xué)生的人格，創(chuàng)設(shè)民主、和諧的教學(xué)氛圍

許多老師認(rèn)為：課堂是一個嚴(yán)肅的地方，要保持安靜，老師有無上的尊嚴(yán)、神圣不可侵犯，具有絕對的權(quán)威。而我認(rèn)為恰恰相反：過于嚴(yán)肅，過于主觀，會使學(xué)生感到恐懼，害怕老師，從而產(chǎn)生厭學(xué)心理。隨著學(xué)生自我意識的發(fā)展，他們渴望得到尊重，并獲得尊重和信任的體驗。在教學(xué)中通過尊重、信任學(xué)生和學(xué)生的自我激勵來提高學(xué)生自覺能動性，鼓勵學(xué)生積極參與教學(xué)。在每節(jié)課上課前，站在教室門口用微笑迎接每一位學(xué)生落座，并以期待的目光與每個學(xué)生接觸，使學(xué)生立即從各種情緒中轉(zhuǎn)入和諧，寬松的課堂情緒上來。當(dāng)學(xué)生的思維擦出創(chuàng)造性的火花時，給予充分的肯定和贊賞，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)思考障礙時，給予啟發(fā)、點撥，用親切的話語鼓勵他們。

例如：講《花的結(jié)構(gòu)》這一節(jié)時，我讓學(xué)生說出各種各樣的花，然后讓學(xué)生自己說出花的結(jié)構(gòu)、特征。有的說花是由花柄、花瓣和花蕊組成;有的說花是由花柄、花瓣、花蕊和果實組成等等，同學(xué)們踴躍發(fā)言。而我在黑板為他們一一列出，然后再歸納起來：一朵花由花柄、花托、花萼、花冠、雄蕊、雌蕊六部分組成。通過比較、歸納，同學(xué)們知道了自己沒有觀察到的地方，從而更好地掌握花的結(jié)構(gòu)特點。

4.鼓勵質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教師要有目的地引導(dǎo)學(xué)生設(shè)疑、釋疑，使學(xué)生的思維始終處于一種積極的探索狀態(tài)，充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，鍛煉學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的技巧，培養(yǎng)批判性思維、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新思維。如在講授“蒸騰作用”之前，先提問：“大家都知道，種莊稼是要澆很多水的。有人統(tǒng)計過，一棵玉米一生中要吸收200千克水分。大家想想，植物吸收這些水分有什么好處？”如果學(xué)生能想到是用于生命活動，那就提供另一個題材：“據(jù)統(tǒng)計，植物吸收的水分只有1%真正用于各種生理活動?！边@樣，必然引起學(xué)生思考：99%的水分到哪里去了？經(jīng)過討論、猜測，只有兩種可能：一是轉(zhuǎn)變成了其他物質(zhì)，如形成化合物;二是被重新排放到了植物體外。問題又來了，“這些水分不是被浪費了嗎？植物為什么不少吸收點水分呢？”教師只要善于把握，提出問題，鼓勵質(zhì)疑。在擺出矛盾，不斷激化矛盾的過程中，學(xué)生的矛盾心理、求解心理就會非常強烈，對對立的雙方中的一方，就會產(chǎn)生懷疑，強烈的求知欲便隨著濃厚的興趣一起產(chǎn)生了。

5.注重聯(lián)系生活實際，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

生物學(xué)與學(xué)生日常生活聯(lián)系也很緊密。學(xué)好生物學(xué)，學(xué)生就能運用生物學(xué)知識解釋生活中的一些實際問題，如：在學(xué)習(xí)人體生理衛(wèi)生時，利用投影、掛圖、錄像或課件，讓學(xué)生感受各種器官在自身的實際位置、生理特點。同時可培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力。如針對學(xué)生坐、立、行、走姿勢不夠端正的現(xiàn)象，在學(xué)習(xí)了骨的成分和物理特性后，讓學(xué)生說說為什么要保持坐、立、行、走的正確姿勢。這樣既有利于學(xué)生把知識學(xué)活，又有利于學(xué)生加深對生物學(xué)基礎(chǔ)知識的理解。經(jīng)常訓(xùn)練，必然會潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣。

6.利用多種媒體直觀教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

教學(xué)中，能合理地使用實物、模型、錄像及課件等多種媒體進(jìn)行直觀教學(xué)，易于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。其中，計算機輔助教學(xué)是一種新型的現(xiàn)代化教學(xué)方式。集圖、文、聲、像的綜合表現(xiàn)功能。更是使學(xué)生跳出了時間和空間的束縛，拓寬了學(xué)生的視野，延展了知識的深度和廣度，讓人有耳目一新之感。

總之，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)興趣，就可使他們學(xué)得生動活潑、興味不衰。當(dāng)然培養(yǎng)興趣關(guān)鍵在于教師勇于實踐，敢于創(chuàng)新。在遵循教學(xué)規(guī)律把握學(xué)生學(xué)習(xí)心理的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮教學(xué)機智和教學(xué)藝術(shù)。