如何在小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的獨立思考能力

鄭富

摘要：在小學數(shù)學的教學中，要如何培養(yǎng)學生的獨立思考能力呢？對于數(shù)學學科來說，是一門具有極強的邏輯性的學科，而且知識也比較的抽象，不夠具體。但是教學是一個循序漸進的過程，我們不能渴求一下子就能做好，只有慢慢來，做到循序漸進才能真正完成自己的教學任務(wù)。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學;獨立思考能力;教學培養(yǎng)

中圖分類號：G623.5?文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2020）01-0164-02

在新課程改革的要求下，數(shù)學學科的教學目標不僅僅只是讓學生學好數(shù)學，而是要通過數(shù)學這門學科，來培養(yǎng)起學生的獨立思考能力。學生的獨立思考能力，對于每一學科的學習、今后的生活以及學習的發(fā)展，都是非常重要的。而數(shù)學學科，作為需要學生邏輯思維能力強的主要學科之一，一直作為備受重視的學科存在。那么在小學數(shù)學的教學中，我們要如何開展教學才能培養(yǎng)小學生的獨立思考能力呢？這是一個值得廣大小學數(shù)學教師思考的問題，筆者也不例外。下面筆者將提出一些參考及建議，以供參考。

1.激發(fā)學生興趣，讓學生們愿意獨立思考

思考是一個非常復(fù)雜的過程，它不僅僅要求學生具有一定的智力，還具有許多智力以外的因素才能開展好。換句話說，思考是一個智力與其他因素共同參與、相互結(jié)合、互相作用的過程。所以若是學生只具有一腔的熱血，是沒有辦法做到的;相反，若是沒有思考的熱情，那么這個思考的過程就是枯燥且乏味的。這樣的方式，都非常不利于學生進行思考，不利于幫助學生培養(yǎng)獨立思考的能力。因此，要在小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的獨立思考能力，就要將二者結(jié)合起來。對于學生的智力來說，不是我們教師的人為因素可以輕易改變的，所以我們能做的就是激發(fā)學生的學習興趣，讓他們愿意進行獨立思考。

“興趣是最好的老師”，有了學習興趣，學生做很多事情都會樂在其中，就算是枯燥乏味的東西，在充滿興趣與熱情的人看來，也是極具吸引力的。因此，作為一名小學數(shù)學教師，在教學過程中，只有我們逐漸培養(yǎng)起學生對數(shù)學學習的興趣，學生才會愿意主動參與到數(shù)學學習中來，全身心地投入學習，從而展開獨立思考。小學數(shù)學這門課程雖然有些枯燥乏味，但是數(shù)學教師只要采取正確的教學方法，就可以改變數(shù)學學科的乏味，提高數(shù)學學科的趣味性，使學生愿意積極主動地參與到課堂中來，從而積極主動地進行獨立思考，培養(yǎng)他們的獨立思考能力。因此，作為一名小學數(shù)學教師，在教學過程中，我們一定要逐漸激發(fā)學生興趣，讓他們愿意獨立思考，從而逐漸培養(yǎng)他們的獨立思考能力。

2.引導學生敢于質(zhì)疑，讓他們學會獨立思考

思考和質(zhì)疑是同一問題的兩個不同方面，對于思考來說，就免不了質(zhì)疑，質(zhì)疑和思考相輔相成，共同促進事物的發(fā)展。作為一名小學數(shù)學教師，在教學過程中要想小學生進行獨立的思考，就得先讓學生們學會質(zhì)疑，只有敢于質(zhì)疑，才能夠真正的學會思考。對于小學生來說，他們是不缺乏質(zhì)疑能力的，因為在這個年齡段的孩子，他們對身邊的一切事物都充滿好奇，充滿疑問，非常想要去一探究竟，所以他們是不缺乏質(zhì)疑能力的。但是他們質(zhì)疑的方向可能有錯，從而會導致他們不敢大膽提出疑問。因此，在開展小學數(shù)學的教學時，我們要引導學生敢于大膽地質(zhì)疑并且要引導學生走正確的質(zhì)疑之路，從而讓他們學會如何進行獨立思考。對于如何去引導學生進行大膽質(zhì)疑，最好的方法就是向?qū)W生提問。

在數(shù)學學科中可以提出很多的問題，比如在筆者曾經(jīng)的課堂當中，在幾何知識的教學時，就向?qū)W生提出過這樣的疑問：正方形的四條邊相等，所以他們的對角線也是相等的，但為什么長方形的四條邊并不相等？可是它的對角線卻是相等的呢？這其實是一個不難的問題，但是對于小學生來說就非常值得思考。在筆者提出問題之后，下面的學生就開始踴躍地發(fā)言，很多學生都想起來起來解釋一番，如此一來就很好地激發(fā)了學生的思考。所以在開展小學數(shù)學的教學時，我們一定要多提問，多給學生提供可以展現(xiàn)自己的機會，讓他們具有一個說出自己疑問的舞臺，讓他們敢于大膽提出疑問，敢于進行思考。綜上所述，要培養(yǎng)學生的獨立思考能力，作為小學數(shù)學教師的我們就要先引導學生學會大膽質(zhì)疑，并且要引導學生走正確質(zhì)疑的道路，讓學生在質(zhì)疑數(shù)學知識的過程中不斷提高自己的獨立思考能力。

3.精心設(shè)計提問，讓他們主動進行獨立思考

作為一名小學數(shù)學教師，要在課堂中培養(yǎng)學生的獨立思考能力，就要先向?qū)W生進行提問。前面提到過，要讓學生進行獨立思考，要讓他們學會大膽的質(zhì)疑，而引導學生進行質(zhì)疑的方法之一就是提問。但是向?qū)W生提問不能隨意提，而是要通過精心的設(shè)計，設(shè)定一些適合小學階段的學生能夠獨立進行思考并且完成的問題，這樣設(shè)置的提問才是有效的提問。因為在小學數(shù)學教學過程中，我們向?qū)W生們提問，是希望他們能夠進行思考，并且尋找出答案的，若是問題太難，不符合小學生這個年齡階段，那么學生們就無法思考出結(jié)果，這樣的提問就是無效的，因此向?qū)W生提出的問題一定要是精心設(shè)計的。在文章中，筆者一直強調(diào)要培養(yǎng)學生的獨立思考能力，要讓學生進行獨立思考，但最重要的是要讓學生主動地進行獨立思考，不能夠只是靠我們教師的引導，才進行獨立思考，因為這樣的獨立思考也并不是高效的。我們要培養(yǎng)學生的獨立思考能力，是要讓他們自己積極主動地去進行獨立思考，不能夠一直依附于教師引導幫助他們，因此作為小學數(shù)學教師的我們，在教學過程中要精心設(shè)計提問，讓學生們主動進行獨立思考，從而提升獨立思考能力。

4.及時對學生進行鼓勵，讓他們愛上獨立思考

作為一名小學數(shù)學教師，要想培養(yǎng)學生獨立思考的能力，我們可以在教學中采取激勵式的教學方法，所謂激勵式的教學方法就是在小學數(shù)學教學過程中對學生進行鼓勵，讓學生在接受鼓勵的過程中逐漸燃起對數(shù)學的學習興趣，從而激發(fā)學生的獨立思考問題的熱情。對于小學階段的學生來說，他們對于教師說的話非常在意，不論是鼓勵的話，或是批評的話，都能在他們的心里留下深刻的印象。

曾經(jīng)一位出名的兒童學教育學家也強調(diào)過：小學階段的學生有一個十分明顯的心理特征，那就是他們喜歡被鼓勵、被夸獎，而害怕被批評、被懲罰。對于小學階段的學生來說，教師對于他們的批評和懲罰，會在他們的心里留下深深的烙印，甚至是一定的心理陰影，讓他們在今后的發(fā)展中，不敢正視曾經(jīng)犯過的錯誤，對于學生后面的學習非常不利。而正相反，教師對于他們的鼓勵，同樣會在他們心里留下深刻的烙印，讓他們記得那時的榮譽。從而在后面的學習中，會繼續(xù)像教師表揚的那樣做，以期再次得到教師的褒揚。而且除此之外，對于一些學習不是那么理想的學生來說，教師對他們進行及時的鼓勵，可以幫助他們消除對學習的害怕，讓他們敢繼續(xù)嘗試，努力取得進步，以免辜負教師的期望。所以我們在開展小學數(shù)學的教學時，一定要及時的鼓勵學生，讓他們看到自己的閃光點和優(yōu)點，從而激發(fā)他們的思考熱情。這樣一來，他們會取得越來更大的進步，變得越來越愿意思考，從而就培養(yǎng)了他們的獨立思考能力。

5.結(jié)束語

綜上所述，獨立思考能力是一種非常有用的能力，也是一種需要從小就開始培養(yǎng)，才能培養(yǎng)好的一種能力。那么對于教師來說，就應(yīng)該從學生在小學時抓起，讓培養(yǎng)學生的獨立思考能力，真正地落實到我們的教學實踐中來。傳統(tǒng)的教學方法并沒有將培養(yǎng)學生的獨立思考能力作為重點，都是強調(diào)在給學生傳授知識。所以在新課改的要求下，作為小學數(shù)學教師的我們一定要與時俱進，跟隨時代的腳步，在傳統(tǒng)的教學方式上進行改良，更好地開展小學數(shù)學的教學，將培養(yǎng)學生的獨立思考能力落實到位。