“微課”在小學英語教學中的應用

周海燕

摘要：在當前信息化時代背景下，各種先進的教學手段如雨后春筍般紛紛涌現(xiàn)，有效的提高了教學的有效性。其中，微課作為深受教師喜愛的一種教學方式，通過在小學英語教學中的應用，能將抽象的英語知識生動形象的呈現(xiàn)出來，有效的激發(fā)了學生的學習興趣，調(diào)動了學生的積極主動性，培養(yǎng)了學生的自主探究能力，并實現(xiàn)了對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。因此，小學英語教師要加深對微課的認知，靈活的將其運用到教學之中，從而豐富學生的學習體驗，扎實學生的英語基礎。

關鍵詞：微課;小學英語;應用策略

中圖分類號：G623.3?文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2020）01-0095-01

引言

微課是新課改下提倡的一種高效的教學方法，是基于互聯(lián)網(wǎng)技術的一種教學模式，具有精簡性、便利性和可操作性等特點。能有效的對課堂教學進行拓展延伸，開闊學生的視野，提高課堂教學的趣味性，并有效的降低了學習的難度，加強了學生對英語知識的理解和掌握，促使學生進行自主探究，養(yǎng)成良好的學習習慣。因此，小學英語教師需要在教學中靈活、合理的運用微課，促使課堂教學有效性的提升。

1.微課對小學英語教學的重要意義

微課是建立在網(wǎng)絡和計算機基礎上的微視頻，通過網(wǎng)絡方便學生隨時隨地的進行觀看和學習，其具有便利性、可操作性以及趣味性等特點，能有效的轉變傳統(tǒng)教學枯燥、乏味的教學氛圍，將英語知識轉化為生動形象的視頻，便于學生輕松的理解和掌握[1]。同時，學生可以將自己的在課前、課后進行自主學習時遇到的問題與教師同學進行討論交流，能有效的提升學生的積極主動性，增強師生之間的互動，促使教學質(zhì)量的提升。

2.微課在小學英語教學中的應用

2.1?利用微課進行課堂導入。

良好的開端是成功的一半，課堂導入環(huán)節(jié)的重要性不言而喻，直接影響著學生整節(jié)課的學習效果。因此，教師可有效的將微課融入到課堂仍導入環(huán)節(jié)中，結合教學內(nèi)容為學生制作教學視頻，時間控制在10分鐘以內(nèi)，從而快速的集中學生的注意力，是學生的思維活躍起來，為接下來的教學創(chuàng)造良好條件[2]。例如：在教學“Animals”一課時，教師可在課前為學生精心制作課件，將《瘋狂動物城》、《馬達加斯加》等英文動畫片斷融入到微課制作中，使學生在導入環(huán)節(jié)直接觀看各種動物之間的英語稱呼，從而快速集中學生的注意力，激發(fā)學生對英語的學習興趣，提升學生的參與度。

2.2?利用微課突出重難點。

微課教學的應用大都是以教學中的重難點知識為基礎，幫助學生構建良好的英語知識體系。英語教學作為一門語言類學科，同時又不是我們的母語，學生在進行理解記憶時具有較大的難度，而通過微課的應用，則可以有效的突出英語教學中的重點知識，以其為核心將英語知識變的更加容易記憶和理解，幫助學生鞏固所學知識[3]。并且，教師通過微課還能為學生提供豐富的教學資源，對教學內(nèi)容進行拓展延伸，不僅開闊了學生的視野，同時還能幫助學生有效的提高學習和實踐能力。例如：在教學“Food”一課時，教師可將“beef、chicken、noodles、soup、rice、fish、bread”等詞匯的發(fā)音以及重點句型“What?would?you?like?for?lunch？?I'd?like?some?chicken?and?vegetables，?please.”制作成微課視頻，幫助學生掌握正確的讀音，加強對這些知識的理解和掌握，同時學生還可以在課后進行復習，有效的提高了學生的學習效率。

2.3?利用微課創(chuàng)設教學情境。

學習興趣是支持學生自主學習的動力來源，在小學英語教學中，教師只有激發(fā)學生的學習興趣，才能有效的提高課堂教學的效率。因此，教師可借助微課來為學生創(chuàng)設豐富的教學情境，借助微課的視頻、圖像、聲音等特點，將英語知識具體化、形象化，帶給學生視覺和聽覺的刺激，從而使學生在輕松愉悅的氛圍下愛上英語，快樂的進行學習。例如：在教學“My?family”一課時，教師可將“father、mother、brother、sister、grandfather、grandmother、uncle、aunt”等人物制作成Flash人物，讓學生根據(jù)微課課件來說一說自己家里都有什么人，他們具有什么特點，喜歡什么等等，并讓學生根據(jù)視頻進行情景對話聯(lián)系，可以是以小組的形式進行，還可以與教師進行對話，這樣不僅活躍了課堂氛圍，還有效的鍛煉了學生的語言表達能力。

結語

總而言之，在小學英語教學中應用微課，有效的轉變了傳統(tǒng)的教學模式，樹立了學生的主體地位，提高了學生的自主學習能力，為學生學習效率的提升創(chuàng)造了良好的條件。因此，小學英語教師要加強對微課的研究，提升自身制作微課的能力，從而借助微課幫助學生的綜合能力得到全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]?崔艷冬.微課在小學英語教學中的設計及應用[J].中國現(xiàn)代教育裝備，2018（22）：56-57.

[2]?鄧凱.微課在小學英語教學中的應用策略[J].中國現(xiàn)代教育裝備，2018（14）：62-63.

[3]?李麗華.微課在小學英語教學中的應用研究與分析[J].課程教育研究，2018（17）：125-126.