小學(xué)體育課堂評(píng)價(jià)創(chuàng)新研究

陳曉明

（山東省日照市嵐山區(qū)官山小學(xué) 山東日照 276808）

在學(xué)校教育中，體育課堂評(píng)價(jià)占比極重。體育課堂評(píng)價(jià)可以用來判斷學(xué)生的身體素質(zhì)，是判斷并提高學(xué)生綜合素質(zhì)水平的重要因素，對(duì)提高學(xué)校的體育教學(xué)水平極其重要，是學(xué)校體育制度改革的有效措施。隨著新課改的不斷深入，傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)制度及方法對(duì)新時(shí)期體育課程的影響?yīng)q如雞肋。教育者必須在反思理論的基礎(chǔ)上，創(chuàng)新課堂評(píng)價(jià)體系，讓學(xué)生成為體育訓(xùn)練真正的主體，形成發(fā)展的評(píng)價(jià)觀，實(shí)現(xiàn)學(xué)校體育評(píng)價(jià)實(shí)質(zhì)性的改革與發(fā)展。

一、小學(xué)體育課堂評(píng)價(jià)的重要性

小學(xué)體育課堂評(píng)價(jià)就是教師根據(jù)一定的方法和標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生在體育課堂中的表現(xiàn)加以評(píng)定。體育課堂教學(xué)評(píng)價(jià)有著極為重要的意義和作用，具體來講，主要表現(xiàn)在以下幾方面。第一，通過體育課堂評(píng)價(jià)，教師可以判斷學(xué)生學(xué)習(xí)體育的潛力，為將來選拔體育健將奠定基礎(chǔ)；第二，通過體育課堂評(píng)價(jià)，教師可以判斷學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，有利于判定學(xué)生的體育成績(jī)；第三，通過課堂評(píng)價(jià)，教師可以判斷并發(fā)現(xiàn)學(xué)生在體育學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題和不足，進(jìn)而重視和幫助那些在學(xué)習(xí)中有困難的學(xué)生；第四，體育課堂評(píng)價(jià)可以向教師反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，還能激勵(lì)學(xué)生，充分展現(xiàn)評(píng)價(jià)的激勵(lì)性功能。

二、小學(xué)體育課堂評(píng)價(jià)創(chuàng)新策略

評(píng)價(jià)可折射主體的價(jià)值觀。主體的價(jià)值觀對(duì)學(xué)校評(píng)價(jià)體系的創(chuàng)新構(gòu)建具有重要作用。因此，在創(chuàng)新的基礎(chǔ)上，我們應(yīng)使評(píng)價(jià)體系更科學(xué)、更精準(zhǔn)。

（一）多維的評(píng)價(jià)主體

評(píng)價(jià)主體是評(píng)價(jià)活動(dòng)產(chǎn)生的關(guān)鍵。評(píng)價(jià)主體的價(jià)值構(gòu)建是評(píng)價(jià)活動(dòng)價(jià)值創(chuàng)新的重要內(nèi)容。在體育課程中，被評(píng)價(jià)的是一個(gè)團(tuán)體，由學(xué)校、教師、學(xué)生組成。根據(jù)主體的變化，體育課堂的教學(xué)過程要求也會(huì)相應(yīng)發(fā)生改變[1]。在傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)體系中，評(píng)價(jià)的主體是教師，學(xué)生處于被動(dòng)地位，會(huì)造成學(xué)生和教師的對(duì)立。全面評(píng)價(jià)很重要。評(píng)價(jià)應(yīng)兼顧教師和學(xué)生，才能使學(xué)生提高對(duì)體育鍛煉的興趣，快速、高質(zhì)量地完成課程。學(xué)生的自主評(píng)價(jià)、互相評(píng)價(jià)有利于教師與學(xué)生的共同提高。

例如，在教學(xué)“基本體操”的時(shí)候，教師會(huì)要求學(xué)生列隊(duì)，并訓(xùn)練立正、稍息、向左（右）看齊等口令。這時(shí)候，教師可以組織班干部或同學(xué)對(duì)班級(jí)隊(duì)列進(jìn)行評(píng)價(jià)，指出在隊(duì)列中表現(xiàn)比較規(guī)范的學(xué)生。教師也可以點(diǎn)出隊(duì)伍中表現(xiàn)比較好的學(xué)生。這樣突出體育課堂的多維評(píng)價(jià)主體，從不同的主體出發(fā)，能對(duì)學(xué)生形成比較全面的評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)。

（二）多維的評(píng)價(jià)客體

學(xué)校要為每一個(gè)學(xué)生建立資料庫(kù)，以全面了解學(xué)生，充分調(diào)查學(xué)生的身體情況，對(duì)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技巧及身體素質(zhì)進(jìn)行全面評(píng)價(jià)。在評(píng)價(jià)的過程中，教師還要考慮到學(xué)生的個(gè)性，避免“一刀切”。首先，教師要通過個(gè)人檔案對(duì)學(xué)生的情況有一個(gè)初步的了解，然后，實(shí)施分層教學(xué)，根據(jù)每個(gè)學(xué)生的不同狀況有針對(duì)性地設(shè)計(jì)訓(xùn)練。教師在掌握學(xué)生個(gè)人的基本情況后，運(yùn)用縱向評(píng)價(jià)方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核，將使學(xué)生的個(gè)人優(yōu)勢(shì)得到體現(xiàn)，并讓學(xué)生在課堂上找到自信。

例如，在教學(xué)“走、跑與游戲”的時(shí)候，教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不能只看學(xué)生走或跑的快慢，還要從學(xué)生奔跑的反應(yīng)、動(dòng)作和耐力上做出評(píng)價(jià)，保證評(píng)價(jià)能夠有效增強(qiáng)學(xué)生鍛煉的積極性。教師要根據(jù)每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)和特長(zhǎng)，重點(diǎn)發(fā)揮他們的優(yōu)勢(shì)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行不同方面的培訓(xùn)，因材施教，對(duì)每個(gè)學(xué)生的評(píng)價(jià)也要從不同的角度出發(fā)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)。

（三）多維的評(píng)價(jià)內(nèi)容

就傳統(tǒng)體育課堂評(píng)價(jià)來講，評(píng)價(jià)內(nèi)容比較單一，比較注重對(duì)學(xué)生體育技能和身體素質(zhì)的考核。在評(píng)價(jià)過程中，教師一般比較注重學(xué)生跑的快慢、跳的高低、投的遠(yuǎn)近，也以這種標(biāo)準(zhǔn)來判斷學(xué)生的體育成績(jī)，評(píng)價(jià)教師的教學(xué)水平[2]。一些學(xué)校為了推動(dòng)改革，已經(jīng)改變了評(píng)價(jià)方式，采用了以體育技能評(píng)價(jià)為主的評(píng)價(jià)方式。但這種評(píng)價(jià)方法對(duì)鍛煉意識(shí)、參與程度、合作精神等情感上的評(píng)價(jià)并沒有涉及。學(xué)生的體育成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)應(yīng)涵蓋多個(gè)方面，如學(xué)生的體育成績(jī)、身體素質(zhì)及個(gè)人特長(zhǎng)等，還應(yīng)納入學(xué)生課間活動(dòng)、課間操等情況，增強(qiáng)評(píng)價(jià)體系的全面性。學(xué)校要以全面發(fā)展學(xué)生身體素質(zhì)且效果明顯的項(xiàng)目為主要評(píng)價(jià)內(nèi)容，將培養(yǎng)學(xué)生終身鍛煉意識(shí)的體育項(xiàng)目作為必考項(xiàng)目，并加入學(xué)生的自選項(xiàng)目。

例如，在教學(xué)“技巧與器械體操”的時(shí)候，教師可以將學(xué)生在課間使用校園體育器械的情況記錄下來，將這些學(xué)生的日常表現(xiàn)作為評(píng)價(jià)的一部分，增強(qiáng)學(xué)生的鍛煉意識(shí)，使學(xué)生能養(yǎng)成良好的鍛煉習(xí)慣。增加對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的內(nèi)容，能讓學(xué)生從多方面提高自己的體育鍛煉積極性。

（四）多維的評(píng)價(jià)方法

目前，在體育評(píng)價(jià)中，教師對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果過于重視，往往忽視了過程的重要性。在現(xiàn)在的教學(xué)中，教師一般都采用評(píng)定學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)成績(jī)的定量評(píng)價(jià)方法。這種評(píng)價(jià)手段注重教與學(xué)的結(jié)合，對(duì)學(xué)生的情感態(tài)度、個(gè)性能力等則不能評(píng)價(jià)。在教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)有利于對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程和情感的評(píng)價(jià)。如果將結(jié)果與過程、定性和定量的評(píng)價(jià)相結(jié)合，體育教學(xué)的最終目標(biāo)將更容易實(shí)現(xiàn)。

例如，在教學(xué)“小球類與球類游戲”的時(shí)候，教師可以將學(xué)?，F(xiàn)有的體育器械中的球類，如足球、籃球、排球等都提供給學(xué)生，讓學(xué)生選擇自己擅長(zhǎng)的或自己感興趣的進(jìn)行運(yùn)動(dòng)，再根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。在學(xué)生運(yùn)動(dòng)的過程中，教師可以對(duì)表現(xiàn)比較優(yōu)秀的學(xué)生予以口頭表?yè)P(yáng)，使學(xué)生加強(qiáng)對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的重視。

三、結(jié)束語(yǔ)

總之，傳統(tǒng)的體育課堂評(píng)價(jià)體系已經(jīng)成為過去式。為了促進(jìn)小學(xué)生的身體素質(zhì)發(fā)展，提高學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)的積極性，樹立正確的體育意識(shí)，使學(xué)校的綜合教育水平得到提高，學(xué)校對(duì)體育課堂評(píng)價(jià)體系的創(chuàng)新勢(shì)在必行。其創(chuàng)新的過程應(yīng)以實(shí)踐為基礎(chǔ)，具有可實(shí)施性。