創(chuàng)設(shè)音樂游戲 把握音樂節(jié)奏
——在音樂游戲中開展節(jié)奏訓(xùn)練的研究

袁 珣

（江蘇興化市景范學(xué)校 江蘇興化 225700）

節(jié)奏練習(xí)是小學(xué)音樂教學(xué)的重要組成部分。對小學(xué)生來說，節(jié)奏練習(xí)具有重要意義[1]：第一，節(jié)奏練習(xí)可以增強(qiáng)學(xué)生的節(jié)奏感，發(fā)展學(xué)生的身心協(xié)調(diào)能力，且可以間接發(fā)展學(xué)生的智力水平；第二，節(jié)奏練習(xí)可以增強(qiáng)學(xué)生的音樂感知能力，從而為學(xué)生學(xué)習(xí)聲樂和器樂打下基礎(chǔ)。由此可見，在小學(xué)音樂教學(xué)中，節(jié)奏練習(xí)不可荒廢。

實(shí)際的小學(xué)音樂教學(xué)中存在的以下問題造成節(jié)奏練習(xí)的落實(shí)效果不佳：一方面，很多教師只是依照課本上的內(nèi)容帶領(lǐng)學(xué)生簡單了解節(jié)奏，并沒有嘗試更多的訓(xùn)練途徑，讓很多小學(xué)生甚至都不知道什么是節(jié)奏，為什么要進(jìn)行節(jié)奏練習(xí)[2]；另一方面，很多小學(xué)音樂課堂的節(jié)奏練習(xí)模式單一，基本上就是學(xué)生跟著教師的琴聲拍手，束縛了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，導(dǎo)致很多學(xué)生對節(jié)奏練習(xí)產(chǎn)生厭煩心理。以上兩點(diǎn)都影響了小學(xué)音樂教學(xué)中節(jié)奏練習(xí)的效果。

實(shí)際上，教師可以將節(jié)奏練習(xí)與游戲結(jié)合，使之煥發(fā)活力。具體說來，教師可以從以下方面著手。

一、模仿游戲，初識(shí)節(jié)奏

對“節(jié)奏”一詞，小學(xué)生在剛開始學(xué)習(xí)的時(shí)候可能比較難理解。教師如果僅用語言解釋，或用節(jié)奏的例子證明，一方面，學(xué)生會(huì)不明白節(jié)奏與音樂學(xué)習(xí)之間的關(guān)系，另一方面，他們會(huì)對這種缺乏表現(xiàn)力的單純教學(xué)形式缺少學(xué)習(xí)興趣[3]。在這種情況下，教師可以為學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)小游戲，要求學(xué)生在游戲過程中扮演相應(yīng)的角色，模仿自然界中一些有節(jié)奏的聲音，引導(dǎo)他們感受自己身邊的節(jié)奏，從而加深學(xué)生對節(jié)奏的了解，使學(xué)生真正了解節(jié)奏的內(nèi)涵。筆者曾經(jīng)為學(xué)生設(shè)計(jì)了一個(gè)名為“雨夜”的模仿游戲，具體操作如下：

多媒體課件呈現(xiàn)一副月夜的圖片，教師結(jié)合圖片內(nèi)容插入旁白：在一個(gè)寂靜的夜晚，月亮高高的掛在天空中，遠(yuǎn)處傳來布谷鳥的叫聲（學(xué)生模仿鳥叫：布谷，布谷）；緊接著，起風(fēng)了，樹葉被風(fēng)吹動(dòng)（學(xué)生模仿風(fēng)吹樹葉：沙拉，沙拉）；一會(huì)兒，竟然下起來小雨（學(xué)生模仿小雨聲：滴答，滴答）；不一會(huì)兒，小雨變大了（學(xué)生模仿：沙沙，沙沙），更大了（學(xué)生模仿：沙沙沙，沙沙沙），越來越大（學(xué)生模仿：嘩嘩嘩，嘩嘩嘩）；遠(yuǎn)處傳來雷聲（學(xué)生模仿：轟隆隆，轟隆?。圾B兒們被風(fēng)雨吹打，無處躲藏，一面亂飛，一面叫喚（學(xué)生模仿：嘰嘰喳喳，嘰嘰喳喳）；……

在這個(gè)小游戲中，學(xué)生作為雨夜中的自然事物出現(xiàn)，模仿了各種自然界中的聲音。這些聲音有的悠長，有的簡短，有的急促。在游戲后，教師告訴學(xué)生：這就是節(jié)奏。正是這些不同的節(jié)奏，構(gòu)成了大自然美麗的樂章。因此，我們在音樂學(xué)習(xí)過程中，也要開展節(jié)奏的訓(xùn)練。如此一來，學(xué)生對節(jié)奏的了解更加具體和形象，對節(jié)奏的認(rèn)識(shí)也更透徹了。

二、情境游戲，訓(xùn)練節(jié)奏

在開展節(jié)奏訓(xùn)練時(shí)，教師可以設(shè)置一個(gè)情境，引導(dǎo)學(xué)生將情感與情境融合。在情境中開展節(jié)奏訓(xùn)練，學(xué)生的感情會(huì)更投入，注意力也會(huì)更集中。例如，我們可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)故事情境：大灰狼來了，小豬要通過重重障礙才能回到家。無法通過障礙的小豬會(huì)被大灰狼抓住，必須等待同伴的救援。教師為學(xué)生設(shè)計(jì)了幾個(gè)不同的節(jié)奏練習(xí)，作為“小豬”要通過的障礙；然后，將學(xué)生分為幾個(gè)小組；教師和另外幾位同學(xué)做“大灰狼”，為每一個(gè)“小豬”隨機(jī)出一道節(jié)奏訓(xùn)練的題目，要求學(xué)生按照題目要求，選用規(guī)定的道具，完成節(jié)奏訓(xùn)練。在此之前，教師可以先將這些節(jié)奏訓(xùn)練的題目發(fā)放到每一個(gè)小組，要求學(xué)生在小組中進(jìn)行演練。游戲開始后，每個(gè)小組選取一名學(xué)生扮演小豬，分別通過教師和另外幾只“大灰狼”的關(guān)卡，節(jié)奏表演全部正確的過關(guān)，出錯(cuò)的要被扣留，請同小組其他同學(xué)來教會(huì)他，方可過關(guān)。最快完成全部任務(wù)的小組為優(yōu)勝。如此一來，學(xué)生的節(jié)奏練習(xí)充滿了趣味和競爭，學(xué)生自然就興致勃勃了。

三、說唱游戲，掌握節(jié)奏

在學(xué)生對節(jié)奏有了一定程度的了解和掌握之后，教師可以將練習(xí)與學(xué)生平時(shí)所學(xué)的古詩及現(xiàn)代詩歌聯(lián)系起來，進(jìn)行拓展練習(xí)。我們都知道，朗讀古詩的時(shí)候要注意句子的節(jié)奏。在現(xiàn)代詩或兒歌的朗誦過程中，同樣需要節(jié)奏。因此，教師可以要求學(xué)生自己結(jié)合學(xué)過的古詩和現(xiàn)代詩進(jìn)行創(chuàng)造性的節(jié)奏練習(xí)，同樣可以采用游戲的方式。例如，教師可開展一個(gè)花樣背詩的游戲，要求學(xué)生在背詩的同時(shí)利用各種樂器或道具為自己的背誦添加節(jié)奏，哪個(gè)學(xué)生的背誦贏得的掌聲更多，他就可以指定下一輪參加游戲的同學(xué)名單。以此類推，直到全班所有人都參與進(jìn)來。筆者班上有位男生，利用三角鐵呈現(xiàn)了《渭城曲》的帶節(jié)奏背誦，節(jié)奏打擊和背誦過程配合非常契合，贏得了大家熱烈的掌聲。在這一過程中，學(xué)生對節(jié)奏的把握更加深入了。

綜上所述，將游戲應(yīng)用于小學(xué)音樂節(jié)奏訓(xùn)練，確實(shí)能夠有效輔助訓(xùn)練的開展。因此，小學(xué)音樂教師應(yīng)當(dāng)善于發(fā)掘各種游戲教學(xué)資源，使之為音樂教學(xué)增添助力。