略論提升高職院校思想政治課親和力存在的問(wèn)題及對(duì)策

陳賢艮

（重慶建筑工程學(xué)院 重慶 400072）

高職院校的思政課在教材、受眾群體上與本科院校有一定不同。通過(guò)近幾年的課程改革和創(chuàng)新，高職思政課取得了非常大的進(jìn)步，但在是實(shí)效性方面還是存在以下幾個(gè)共性問(wèn)題。本文立足學(xué)情實(shí)際、分析原因，探索突出高職特色的思想政治理論課的建設(shè)路徑。

一、高職思想政治課建設(shè)中存在的問(wèn)題

（一）教師隊(duì)伍方面

隨著高校招生規(guī)模的擴(kuò)大，近幾年高職教育迎來(lái)發(fā)展機(jī)遇期，高職院校數(shù)量增多，高職在校學(xué)生數(shù)遞增。學(xué)生數(shù)量的增加，必然對(duì)教師隊(duì)伍數(shù)量和結(jié)構(gòu)提出更高要求。但與之形成鮮明對(duì)比的是高校思政課教師隊(duì)伍數(shù)量配備（1∶350）不足，教師專業(yè)、學(xué)歷、背景、年齡結(jié)構(gòu)、科研與教學(xué)能力失衡。比如，年齡段45歲以上的教師在思政教師隊(duì)伍中占有不小比例，該部分教師的學(xué)歷為本科居多、科研能力參差不齊；行政坐班、輔導(dǎo)員兼職的思政課教師在學(xué)歷背景和教學(xué)能力上能滿足思政課的要求，但因?yàn)樯砑鏀?shù)職，專注于該課程的研究較少且流動(dòng)性大；高級(jí)職稱占比少，中級(jí)職稱占大部分，職稱機(jī)構(gòu)不平衡；少部分教師缺乏對(duì)教學(xué)事業(yè)的熱愛(ài)、對(duì)學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活的關(guān)照；教學(xué)方法不當(dāng)，不能針對(duì)高職學(xué)生實(shí)際學(xué)情精心備課，而是照本宣科；教師個(gè)人的性格、語(yǔ)言表達(dá)特點(diǎn)等，都在不同程度上削弱了教師的親和力，使得學(xué)生對(duì)他們產(chǎn)生了敬而遠(yuǎn)之的距離感?？傮w而言，目前高職思政課教師隊(duì)伍與習(xí)近平總書(shū)記在2019年學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)中提出的“可信、可敬、可靠，樂(lè)為、敢為、有為”的思政課教師隊(duì)伍還有一定差距。

（二）教學(xué)內(nèi)容方面

思政課教材內(nèi)容具有系統(tǒng)性和完整性，但教師在進(jìn)行教材內(nèi)容向教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化時(shí)，存在思想政治理論與人文知識(shí)的融合問(wèn)題；教學(xué)案例與教學(xué)目的匹配問(wèn)題；教學(xué)內(nèi)容的正確性與學(xué)生學(xué)習(xí)興趣性、教學(xué)內(nèi)容的普適性與學(xué)生現(xiàn)實(shí)關(guān)照性方面的協(xié)調(diào)問(wèn)題；教學(xué)內(nèi)容的政治性與高職學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)的結(jié)合問(wèn)題。例如，由于高職院校生源主要來(lái)自于中職和高考文化成績(jī)分低段的學(xué)生，他們?cè)谖乃?、社?huì)實(shí)踐活動(dòng)方面頗為活躍，但理論基礎(chǔ)知識(shí)交薄弱、學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性不足。而教師在教學(xué)內(nèi)容的選取上未備足課，表現(xiàn)為多能重視教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性、邏輯性，但未能根據(jù)高職學(xué)生學(xué)情，注重教學(xué)內(nèi)容輸出的合理性與恰當(dāng)性、趣味性與知識(shí)性。教育內(nèi)容只有與日常生活緊密聯(lián)系，才能滿足學(xué)生的精神需要，適應(yīng)學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展規(guī)律。一位大一新生在描述理想中的思想政治理論課時(shí)寫(xiě)道：“我們討厭冷冰冰的理論知識(shí)，我們想要的是有溫度的、有人情關(guān)懷的思想政治教育內(nèi)容?！边@是教育對(duì)象對(duì)教育內(nèi)容的期待[3]。可見(jiàn)，我們與“把思政小課堂同社會(huì)大課堂結(jié)合起來(lái)，教育引導(dǎo)學(xué)生立鴻鵠志，做奮斗者”還有一定差距。

（三）教學(xué)組織形式方面

目前高職院校思政課采取的授課形式以合班課居多。合班課的組織形式在進(jìn)行教材的系統(tǒng)性、連貫性教學(xué)上可以起事半功倍的效果，但卻又極大程度制約了系統(tǒng)性連貫性與靈活多樣性的結(jié)合。例如，合班人數(shù)較多，課堂情況復(fù)雜，充滿變數(shù)。教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足的教師在實(shí)際教學(xué)中易出現(xiàn)不顧課堂實(shí)際情況的變化，按照既定教案機(jī)械執(zhí)行，而使課堂教學(xué)陷入被動(dòng)、沉悶、低效的局面?！皩W(xué)生的發(fā)展水平是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)”[4]。合班課堂的特性，勢(shì)必?zé)o法滿足教師在教學(xué)過(guò)程中隨時(shí)了解每位學(xué)生的發(fā)展水平、已有的知識(shí)和能力狀況。而這是思政課教學(xué)的基點(diǎn)和起點(diǎn)，也是學(xué)生新知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)。總的來(lái)說(shuō)，合班課的教學(xué)組織下形式使學(xué)生的獲得感降低。

二、提升高職院校思想政治課親和力的路徑探究

（一）加強(qiáng)思政教師隊(duì)伍建設(shè)，建設(shè)具有親和力的師資隊(duì)伍

辦好思想政治理論課關(guān)鍵在教師，關(guān)鍵是要發(fā)揮教師的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性。思政課教師要給學(xué)生心靈埋下真善美的種子，引導(dǎo)學(xué)生扣好人生第一粒扣子[5]。思政課教師隊(duì)伍的整體能力水平將直接影響大學(xué)生思政課影響力。因此，第一，高職院校要嚴(yán)格按照1∶350的比例，堅(jiān)持“高起點(diǎn)準(zhǔn)入，高質(zhì)量培訓(xùn)，高效率管理”的原則，配齊高職院校思想政治理論課教師；第二，要運(yùn)用好集體備課的智慧優(yōu)勢(shì)，整合不同教學(xué)構(gòu)思與教學(xué)資源，并結(jié)合課堂實(shí)際，以學(xué)生已有的或現(xiàn)時(shí)獲得的感性經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，取其精華，有機(jī)融合，設(shè)計(jì)出適合高職學(xué)生身心特征的教案；第三，強(qiáng)化教師語(yǔ)言風(fēng)格生活化，拉近教材與學(xué)生的距離。教材的教育性必須經(jīng)過(guò)教師有意識(shí)挖掘，并將其與社會(huì)實(shí)際尤其是學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，才能使學(xué)生認(rèn)同領(lǐng)悟[6]。要做到這一點(diǎn)，教師就必須要有較強(qiáng)的語(yǔ)言轉(zhuǎn)換能力，即將教材語(yǔ)言的文本化向生活化的轉(zhuǎn)變。教師的表達(dá)既要正確符合邏輯，又要貼近學(xué)生實(shí)際深入淺出，要接地氣，熟練使用學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的“網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言”。親其師，才能信其道。高職院校要努力建設(shè)一支用高尚的人格感染學(xué)生、用真理的力量感召學(xué)生、以深厚的理論功底贏得學(xué)生的思政教師隊(duì)伍。

（二）探索教學(xué)形式創(chuàng)新，提高課堂抬頭率和學(xué)生獲得感

“不憤不啟，不悱不發(fā)”，孔子提出的著名教學(xué)思想凸顯了學(xué)生在教學(xué)中的主體地位和作用，體現(xiàn)了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性的重要作用。要想保持思政課較高的“出勤率”“抬頭率”，調(diào)動(dòng)學(xué)生思政課學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，僅靠考勤制度外力的強(qiáng)迫，沒(méi)有學(xué)生內(nèi)生的追求動(dòng)力，是很難持久的。傳統(tǒng)的思政合班課教學(xué)模式的詬病就在于此。因此，思政課教師要堅(jiān)持教學(xué)形式創(chuàng)新。第一，實(shí)施小班教學(xué)，改變傳統(tǒng)學(xué)生聽(tīng)、教師講的尷尬局面，注重通過(guò)解決學(xué)生實(shí)際問(wèn)題啟發(fā)學(xué)生獲得智慧，創(chuàng)造寬松、和諧、民主、平等、活躍的課堂教學(xué)氛圍。第二，重組教學(xué)環(huán)境空間，探索實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂，實(shí)現(xiàn)信息的多向流轉(zhuǎn)與深層互動(dòng)。第三，加群思政課實(shí)踐教學(xué)，結(jié)合本地資源和相關(guān)技術(shù)，建設(shè)實(shí)地或VR實(shí)踐教學(xué)基地；指導(dǎo)大學(xué)生“三下鄉(xiāng)”等社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生用思想政治理論課中學(xué)到的理論、方法去體察國(guó)情、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。

（三）加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)，優(yōu)化制度保障

要想增強(qiáng)思政課的親和力，還需要加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)，形成校內(nèi)外各部門齊抓共管的協(xié)同機(jī)制，建立健全規(guī)章制度。文化、宣傳、教育等相關(guān)部門要加強(qiáng)信息溝通，實(shí)現(xiàn)政策協(xié)同；高校應(yīng)注重社會(huì)資源的整合利用，比如利用校企合作單位、市民學(xué)校、紅色教育基等協(xié)同建立思政課實(shí)踐基地。

三、結(jié)束語(yǔ)

目前，提升高職院校思政課的親和力已取得一定的成績(jī)。我們必須繼續(xù)堅(jiān)持以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，立足高職院校特征，深入研究當(dāng)前教學(xué)中存在的問(wèn)題和難點(diǎn)，努力把思想政治理論課建設(shè)成為大學(xué)生真心喜愛(ài)、終身受益、畢生難忘的優(yōu)秀課程。