信息化環(huán)境下高職院校物理教學(xué)與體育專業(yè)的融合研究

周 麟

（鹽城幼兒師范高等?？茖W(xué)校 江蘇鹽城 224000）

物理的主要研究對(duì)象除了大自然現(xiàn)象與規(guī)律之外，還包括運(yùn)動(dòng)。運(yùn)動(dòng)也是體育專業(yè)最為基本的內(nèi)容。兩者之間的跨越學(xué)科界限相互聯(lián)系的本質(zhì)，也對(duì)物理教學(xué)與體育專業(yè)的相互融合提供了可能性。研究兩者之間的相互融合關(guān)系，不僅對(duì)促進(jìn)物理教學(xué)發(fā)展具有重要意義，而且對(duì)學(xué)生體育專業(yè)運(yùn)動(dòng)技能的提升有著不可替代的作用。

一、物理教學(xué)與體育專業(yè)融合的必要性

（一）信息化大環(huán)境的發(fā)展需要

伴隨著信息通訊技術(shù)的發(fā)展，社會(huì)逐漸進(jìn)入了信息時(shí)代。信息化大環(huán)境下，社會(huì)經(jīng)濟(jì)運(yùn)作模式與人類職業(yè)世界發(fā)生了深刻的變化。常規(guī)的認(rèn)知性工作與手工勞動(dòng)工作日益減少。社會(huì)需要的是發(fā)明新方法解決問題或者是能夠在復(fù)雜不可預(yù)測(cè)的情境下依然能夠促進(jìn)發(fā)展的能力[1]。這種復(fù)雜能力需要學(xué)生不只是具備專業(yè)理論知識(shí)，更需要具有創(chuàng)造能力，善于交往。高職物理教育教學(xué)在這種信息化大環(huán)境下，同樣需要順應(yīng)時(shí)代發(fā)展，通過與體育等專業(yè)課程的融合來為社會(huì)發(fā)展的人才新要求做好準(zhǔn)備。

（二）跨學(xué)科的教育方式需要

物理本身就是一門涉及多種知識(shí)的學(xué)科，包括各種人文知識(shí)還有自然知識(shí)，它的發(fā)展離不開其他學(xué)科知識(shí)的輔助。當(dāng)前長時(shí)間的分科學(xué)習(xí)模式，將學(xué)科之間的城墻豎得越來越高，破壞了知識(shí)之間的完整性，讓學(xué)生很難發(fā)散思維，綜合利用各種學(xué)科知識(shí)去解決實(shí)際問題[2]?？鐚W(xué)科學(xué)習(xí)這種模式適時(shí)出現(xiàn)，為解決當(dāng)前的困境提供了一種重要的途徑。例如，物理教學(xué)與體育專業(yè)的融合，就能夠讓學(xué)生學(xué)會(huì)利用實(shí)際運(yùn)動(dòng)去掌握物理學(xué)習(xí)中遇到的問題，發(fā)揮這兩個(gè)學(xué)科中的獨(dú)特育人功能，充分施展學(xué)科間綜合育人功能?？鐚W(xué)科教育，將物理與體育的教育內(nèi)容有機(jī)整合，可以培養(yǎng)學(xué)生綜合利用物理與體育的知識(shí)解決問題的能力[3]。

二、物理教學(xué)與體育專業(yè)的融合關(guān)系

（一）學(xué)生可以通過體育專業(yè)運(yùn)用來理解物理知識(shí)

運(yùn)動(dòng)本身就是物理學(xué)習(xí)中的一個(gè)重要內(nèi)容，因此體育專業(yè)運(yùn)動(dòng)自然也是與物理教學(xué)中要涉及的研究對(duì)象之一。通過專業(yè)的體育運(yùn)動(dòng)實(shí)踐去學(xué)習(xí)物理知識(shí)，一方面能夠?qū)⒔虒W(xué)課堂中較為理論化的知識(shí)實(shí)例化，更加易于學(xué)生理解；另一方面也能增加課堂的活躍度，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，讓學(xué)生對(duì)物理知識(shí)更加感興趣。

（二）學(xué)生可以運(yùn)用物理教學(xué)知識(shí)來指導(dǎo)體育運(yùn)動(dòng)

物理知識(shí)能夠?yàn)轶w育運(yùn)動(dòng)提供專業(yè)的理論知識(shí)指導(dǎo)，讓運(yùn)動(dòng)更加專業(yè)，更加科學(xué)。將物理教學(xué)與體育運(yùn)動(dòng)聯(lián)系起來，有助于學(xué)生加強(qiáng)對(duì)于物理與體育之間的關(guān)系認(rèn)知，便于學(xué)生在實(shí)際體育運(yùn)動(dòng)中發(fā)現(xiàn)物理問題，并運(yùn)用物理知識(shí)進(jìn)行改善，提高運(yùn)動(dòng)能力，同時(shí)減少不合理的運(yùn)動(dòng)方式帶來的身體損傷。

三、物理教學(xué)與體育專業(yè)融合的對(duì)策

（一）利用體育運(yùn)動(dòng)探究物理規(guī)律——以鉛球投擲運(yùn)動(dòng)為例

體育運(yùn)動(dòng)中的鉛球投擲中涉及了很多的物理知識(shí)。像是以往學(xué)生鉛球運(yùn)動(dòng)中所產(chǎn)生的困惑——為何我力氣很大，但是鉛球投擲的成績卻很不理想，就可以運(yùn)用物理知識(shí)進(jìn)行講解。雖然力氣大是鉛球投擲獲得好成績的一個(gè)方面，但是影響最終成績的并非只有這一個(gè)因素。

教師可以通過進(jìn)行鉛球投擲實(shí)驗(yàn)，同一人在投擲力氣誤差較小，其他條件不變的情況下，設(shè)計(jì)改變投擲的角度，以獲得不同的成績來進(jìn)行驗(yàn)證。最終結(jié)果是，當(dāng)投擲角度大約在38度到42度之間時(shí)，實(shí)驗(yàn)投擲的成績最好。除此之外，減去一些風(fēng)力、多次投擲的疲勞誤差等因素，與物理理論知識(shí)上的45度角投擲，斜拋運(yùn)動(dòng)水平方向的位移成績最好大體相符。通過對(duì)影響鉛球運(yùn)動(dòng)成績的因素實(shí)驗(yàn)，學(xué)生不僅能夠增加實(shí)踐探索能力，解答了鉛球運(yùn)動(dòng)中的疑惑，而且通過這次實(shí)驗(yàn)，也能夠?qū)ξ锢碇R(shí)中的斜拋運(yùn)動(dòng)有了更進(jìn)一步的理解與認(rèn)識(shí)。

（二）通過體育運(yùn)動(dòng)實(shí)踐物理規(guī)律——以彎道跑步運(yùn)動(dòng)為例

物理中的圓周運(yùn)動(dòng)相對(duì)來說比較復(fù)雜抽象，僅憑書本上的理論知識(shí)講解很容易讓學(xué)生產(chǎn)生云里霧里的模糊感。針對(duì)這種情況，教師運(yùn)用體育運(yùn)動(dòng)中的彎道跑來進(jìn)行實(shí)踐講解，就可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)彎道跑技巧的同時(shí)，深刻理解物理中的圓周運(yùn)動(dòng)。

學(xué)生在參加跑步訓(xùn)練的時(shí)候，都不可避免地會(huì)有彎道跑的經(jīng)歷，因此對(duì)于彎道跑出現(xiàn)的身體反應(yīng)也都很熟悉。在彎道跑沒有外力支持，不能提供進(jìn)行彎道跑圓周運(yùn)動(dòng)的向心力的情況下，學(xué)生就會(huì)發(fā)生離心現(xiàn)象。但是當(dāng)彎道跑的時(shí)候，學(xué)生若是向內(nèi)傾斜，就會(huì)讓重心偏向內(nèi)側(cè)，這時(shí)地面的支持力與重力的合力會(huì)形成彎道運(yùn)動(dòng)所需要的向心力[4]。通過學(xué)生自身在彎道運(yùn)動(dòng)中的實(shí)踐，學(xué)生對(duì)于物理理論規(guī)律的認(rèn)識(shí)會(huì)更加形象深刻，同時(shí)會(huì)對(duì)彎道運(yùn)動(dòng)的技巧更加了解。這提高了學(xué)生的專業(yè)運(yùn)動(dòng)技能。

四、結(jié)束語

信息化大環(huán)境下的專業(yè)人才需求對(duì)高職院校的物理人才培養(yǎng)提出的新要求，形成了物理教學(xué)與體育專業(yè)的融合發(fā)展的必要性。在這種背景下，本文對(duì)物理教學(xué)與體育專業(yè)的融合提出了具體的實(shí)例對(duì)策研究。一方面通過具體的體育運(yùn)動(dòng)實(shí)踐，學(xué)生可以探索運(yùn)動(dòng)中所包含的物理知識(shí)；另一方面也可以通過將物理知識(shí)應(yīng)用到指導(dǎo)體育運(yùn)動(dòng)中，使學(xué)生形成對(duì)物理知識(shí)的更深一步認(rèn)識(shí)。