抗疫實踐促進(jìn)學(xué)生黨員身份認(rèn)同的實證研究

聶存虎 王晨艷 張鈺穎

摘 ? ?要：作者以大學(xué)生屬性和抗疫實踐參與情況作為自變量，以黨員身份認(rèn)同情況作為因變量來分析大學(xué)生參與抗疫實踐對學(xué)生黨員身份認(rèn)同的促進(jìn)作用，結(jié)果顯示，疫情期間參與抗疫實踐情況、抗疫前線志愿者報名意愿兩個變量均具有統(tǒng)計顯著性，表明抗疫實踐有助于促進(jìn)大學(xué)生黨員的身份認(rèn)同。文章認(rèn)為應(yīng)當(dāng)重視構(gòu)建學(xué)生黨員身份認(rèn)同的實踐路徑，建議重視課程實踐，積極開展勞動教育，將“三全育人”要求落實到實踐教育環(huán)節(jié)。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生;抗疫實踐;黨員身份認(rèn)同

中圖分類號：G641 ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? ? ? ? ?文章編號：1002-4107（2021）07-0012-03

抗疫實踐作為當(dāng)前學(xué)生黨員身份認(rèn)同的外在環(huán)境契機(jī)，特別是對于醫(yī)藥專業(yè)學(xué)生黨員具有特殊意義，具有理論研究必要性;現(xiàn)實性方面，在這次新冠肺炎疫情中，很多醫(yī)學(xué)院校學(xué)生黨員、入黨積極分子充分彰顯的“第一身份”意識和行動及榜樣示范作用值得特別關(guān)切和研究，這對于建立學(xué)生黨員身份認(rèn)同的常效機(jī)制同樣具有啟發(fā)意義。

一、研究假設(shè)

根據(jù)馬克思主義認(rèn)識論基本原理，身份認(rèn)同作為一種學(xué)生對黨員身份的思想認(rèn)識狀況及在此基礎(chǔ)上表達(dá)的實踐理念，從根本上還是由學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活及社會實踐活動所決定的。也就是說，學(xué)生對黨員身份認(rèn)同只能是在學(xué)生的日常學(xué)習(xí)生活實踐中形成?；诖?，結(jié)合當(dāng)前疫情背景，提出理論假設(shè)：通過測量學(xué)生學(xué)習(xí)、生活及參加社會實踐情況，特別是參與抗疫實踐的情況，可以預(yù)測學(xué)生黨員身份認(rèn)同狀況?？挂邔嵺`是指作為實習(xí)生或志愿者參與一線抗疫、社區(qū)或?qū)W校日常防控、網(wǎng)絡(luò)視頻創(chuàng)作或網(wǎng)絡(luò)辟謠等抗疫宣傳活動（包括參與思政公開課大賽作品、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐類課題等）。對于因變量的設(shè)定，根據(jù)社會群體理論，就心理層面的內(nèi)在群體而言，學(xué)生對黨員身份認(rèn)同本身的評定可以通過提交入黨申請這一行為的提出，同時結(jié)合入黨動機(jī)的選擇來確定（自我認(rèn)同）。對于未提交過入黨申請或就心理認(rèn)同層面的外在群體學(xué)生而言，主要通過調(diào)查其對身邊學(xué)生黨員的日常行為表現(xiàn)所給予的評價來反映其對黨員身份的認(rèn)同狀況（他我認(rèn)同）。

二、黨員身份認(rèn)同的測量

（一）調(diào)查樣本描述

2020年下半年，課題組以天津中醫(yī)藥大學(xué)為例進(jìn)行了《大學(xué)生黨員身份認(rèn)同狀況》的問卷調(diào)查。基于各學(xué)院學(xué)生人數(shù)規(guī)模差異較大，采用拉希里法進(jìn)行不等概率抽樣。發(fā)放問卷2 500份，收回有效問卷2 302份，有效回收率92%。其中中共黨員113人，占調(diào)查樣本的4.9%;入黨積極分子286人，占12.4%;醫(yī)學(xué)、藥學(xué)和護(hù)理專業(yè)調(diào)查人次分別是：587、578、561，累計百分比為74.6%;管理類、理學(xué)類、工學(xué)類等其他專業(yè)學(xué)生占比25.4%;提交入黨申請的學(xué)生人次1 478，占比63.9%。數(shù)據(jù)錄入IBM SPSS 23進(jìn)行統(tǒng)計分析。在意愿態(tài)度指標(biāo)一致性測量方面，克隆巴赫Alpha系數(shù)值為0.842，大于0.8，可靠性分析表明問卷信度高。

（二）邏輯斯特回歸分析

1.自我認(rèn)同測量。以“是否申請入黨”為因變量，以“大學(xué)生入黨動機(jī)”為選擇變量，規(guī)則為“為人民服務(wù)、為社會作貢獻(xiàn)、實現(xiàn)人生價值”，以“年級”“民族”“專業(yè)”“在班里綜合測評情況”“疫情期間封閉在家的生活實踐狀態(tài)”“社區(qū)或?qū)W校日常防控實踐參與意愿”“疫情防控前沿志愿者參與意愿”七個指標(biāo)為自變量，進(jìn)行二元邏輯斯特回歸分析。

因變量內(nèi)部編碼值“0”為是，“1”為否。表1表明如果預(yù)測已提交入黨申請且入黨動機(jī)正確的學(xué)生的話，該預(yù)測將具有顯著統(tǒng)計效果（sig.=0.000）。

表2表明就每個自變量對于所有自變量綜合影響的各自單獨作用而言， X4（sig.=0.000）、X5（sig.=0.001）、X7（sig.=0.001）三個自變量的單獨作用具有顯著性。

2.他人認(rèn)同的測量。將學(xué)生對身邊學(xué)生黨員形象的綜合評價作為因變量，將學(xué)生屬性變量和抗疫實踐參與情況及意愿表達(dá)作為自變量，進(jìn)行多元邏輯斯特回歸。分析如下。

表3是對模型的似然比檢驗，sig=0.000表示該模型具有統(tǒng)計學(xué)意義。

表4表明將對身邊學(xué)生黨員行為表現(xiàn)評價給予“表現(xiàn)一般”作為參考類別的情況下，X1（sig.=0.022）、X3（sig.=0.028）、X5（sig.=0.021）、X6（sig.=0.000）、X7（sig.=0.000）具有統(tǒng)計顯著性。參考偏相關(guān)系數(shù)值表明，對學(xué)生黨員身份認(rèn)同評價影響最大的因素依次是X6學(xué)生日常防控參與意愿、X7疫情防控前沿志愿者報名意愿、X5疫情期間參與抗疫實踐情況。另外，年級和專業(yè)也有一定的影響，相關(guān)系數(shù)值表明低年級比高年級更容易給予積極評價，醫(yī)學(xué)類、藥學(xué)類、護(hù)理類專業(yè)比管理類及其他專業(yè)會給予更積極的評價。

3.結(jié)果。在自我認(rèn)同測量中，學(xué)生綜合測評、疫情期間參與抗疫實踐、抗疫前沿參與意愿具有統(tǒng)計顯著性。

回歸方程：y1=-2.251-0.014X1+0.039X2+0.051X3+0.573X4-0.441X5+0.093X6+0.466X7

在他我認(rèn)同測量中，日常防控實踐參與意愿、疫情期間參與抗疫實踐、抗疫前沿參與意愿、年級、專業(yè)具有統(tǒng)計顯著性。

回歸方程：y2=3.830-0.152X1+0.011X2-0.1X3-0.062X4+0.341X5-0.848X6-0.761X7

兩種測量均表明參與抗疫實踐有助于促進(jìn)學(xué)生黨員身份的認(rèn)同。兩種測量不同之處在于：在自我認(rèn)同中，學(xué)生綜合測評與黨員身份認(rèn)同顯著相關(guān)，且B=0.573，表明相關(guān)度較高，即學(xué)生在班里綜合測評排名越靠前，對黨員身份認(rèn)同度越高。在他我認(rèn)同中，綜合測評情況不顯著相關(guān)，學(xué)生日常防控參與意愿顯著相關(guān)，且B=-0.848，表明相關(guān)度高，即對日常防控參與意愿高的學(xué)生對黨員身份認(rèn)同度也高。

（三）小結(jié)

調(diào)查表明：參與抗疫實踐有助于提升黨員身份認(rèn)同度。影響學(xué)生黨員身份認(rèn)同權(quán)重最高的因素是在社區(qū)或?qū)W校日常防控中的實踐參與和抗疫前線的實踐參與意愿。同時，在他人認(rèn)同中，學(xué)生綜合測評變量不再顯著相關(guān)，這從側(cè)面表明學(xué)生黨員抗疫實踐的榜樣示范作用明顯。因為一般學(xué)生對黨員身份認(rèn)同主要源于其身邊的學(xué)生黨員在日常學(xué)習(xí)生活中的行為表現(xiàn)。同學(xué)生黨員的綜合測評情況相比，學(xué)生黨員的行為表現(xiàn)是外在的、可見的、生動且具體的，其榜樣示范作用是明顯的。所調(diào)查院校作為醫(yī)學(xué)院校，那些奮斗在抗疫一線的共產(chǎn)黨員師生涌現(xiàn)出了包括人民英雄張伯禮校長在內(nèi)的許多先進(jìn)人物和典型事跡，而這些人物和事跡就在廣大教師和學(xué)生的身邊，時刻激勵著廣大師生追求進(jìn)步，也極大提升了廣大師生對共產(chǎn)黨員身份認(rèn)同度。

三、建議

對學(xué)生黨員身份認(rèn)同提升路徑或培育機(jī)制等方面的研究，早期學(xué)者從定性分析角度強(qiáng)調(diào)加強(qiáng)理論教育和創(chuàng)新實踐教育[1]。之后學(xué)者多從人的心理活動：知、情、意三個維度進(jìn)行分析，在構(gòu)建上依次強(qiáng)調(diào)了組織平臺的建設(shè)[2]、基于朋輩效應(yīng)的身份符號強(qiáng)化[3]、針對“第一身份”意識的全過程設(shè)計培育機(jī)制[4]、針對新時期95后大學(xué)生黨員身份認(rèn)同工作細(xì)化[5]、身份認(rèn)同中“三全育人”理念的貫徹機(jī)制[6]，以及針對疫情期間學(xué)生黨員身份認(rèn)同，提出感悟中國優(yōu)勢、聆聽模范黨員故事和實踐中錘煉三個維度的提升路徑[7]。上述研究成果都在不同程度上提出了強(qiáng)化身份認(rèn)同的實踐路徑層面建議，但沒有進(jìn)行過實證調(diào)查基礎(chǔ)上的系統(tǒng)分析，所以根據(jù)本次調(diào)查提出以下幾點建議。

（一）重視課程實踐，積極引導(dǎo)大學(xué)生參與抗疫實踐

根據(jù)本次調(diào)查，在疫情期間封閉在家沒有參與過抗疫實踐活動的大學(xué)生共計860名，占樣本總數(shù)的37.4%，其中17%的學(xué)生選擇了“用來打游戲、追劇或刷小視頻”，而其余的學(xué)生選擇了“主要用來學(xué)習(xí)”。這些脫離實踐只是生活在虛擬世界或書本世界的學(xué)生群體是對學(xué)生黨員身份認(rèn)同度較低的群體。

對于這些學(xué)生，家庭和學(xué)校要引導(dǎo)規(guī)范他們參與到實踐活動中來。在疫情背景下，所調(diào)查學(xué)校結(jié)合醫(yī)藥類及醫(yī)藥相關(guān)專業(yè)優(yōu)勢和課程特點，部分課程中也設(shè)有與抗疫相關(guān)的實踐學(xué)時。如要求學(xué)生制作一些抗疫宣傳或中醫(yī)科普的小視頻或PPT，放到朋友圈進(jìn)行宣傳，進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)辟謠等;學(xué)校組織了思政公開課大賽、科普視頻征集等活動，只要學(xué)生積極參與，就會有實踐學(xué)分記入平時成績。由于以上實踐內(nèi)容大多是自愿報名參與，對課程成績影響不大，于是有部分學(xué)生沒有參與進(jìn)來。所以，對于必修課中的實踐，還應(yīng)給予足夠的重視。除了設(shè)置專業(yè)課程實踐學(xué)時外，計入實踐學(xué)時的還有實習(xí)基地的實習(xí)、大學(xué)生假期實踐以及大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐課題申報等形式。由此可見，大學(xué)生參與實踐的形式是多種多樣的，只要用心參與，幾乎不存在無法參與的情況。

在引導(dǎo)和支持大學(xué)生參與社會實踐的過程中，應(yīng)加強(qiáng)高校思政課程的引領(lǐng)作用，同時重視發(fā)揮課程思政的協(xié)同效應(yīng)，堅持專業(yè)理論教育與實踐活動有機(jī)結(jié)合，激勵學(xué)生做到知行合一，特別是作為醫(yī)藥護(hù)理及相關(guān)專業(yè)的大學(xué)生，于實踐實習(xí)中在正確的價值立場上實現(xiàn)以知促行、以行求知非常重要。總之，在當(dāng)前疫情背景下，作為大學(xué)生志愿者，特別是醫(yī)藥類專業(yè)大學(xué)生，應(yīng)當(dāng)是抗疫隊伍中的重要力量，應(yīng)當(dāng)支持鼓勵并且正確引導(dǎo)他們積極參與到抗疫實踐中來。

（二）落實“三全育人”要求，構(gòu)建實踐育人長效機(jī)制

“三全育人”要求高校要始終堅持把立德樹人作為根本任務(wù)，把思想政治工作融入教育教學(xué)全過程和各環(huán)節(jié)，具體就是要融入思想道德教育、文化知識教育、社會實踐教育各環(huán)節(jié)。如要將“三全育人”要求落實到各項考核評價機(jī)制中，避免學(xué)生綜合測評中的“唯成績論”，避免社會實踐鑒定工作流于形式。在發(fā)展黨員的工作中，要堅持黨章規(guī)定的黨員標(biāo)準(zhǔn)，始終把政治標(biāo)準(zhǔn)放在首位。在對學(xué)生黨員身份認(rèn)同的構(gòu)建中，重視學(xué)生黨員在日常生活實踐中的模范帶頭示范作用。在入黨積極分子的推薦工作中，不能簡單地依據(jù)成績排名，要重視對入黨積極分子參與社會實踐意愿和行為的考核，因為這是衡量學(xué)生社會責(zé)任感的重要指標(biāo)。另外，要注意重點人群，如少數(shù)民族群體。對于各班級的民族生，由于他們?nèi)雽W(xué)成績較低，基礎(chǔ)較差，更不能單純以專業(yè)成績排名來進(jìn)行評價。

（三）積極開展勞動教育，在勞動實踐中提升價值認(rèn)同

習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)：“要開展以勞動創(chuàng)造幸福為主題的宣傳教育，把勞動教育納入人才培養(yǎng)全過程，貫通大、中、小學(xué)各階段和家庭、學(xué)校、社會各方面?！盵8]勞動是最重要的實踐活動，人的認(rèn)識最終來源于人的勞動實踐。學(xué)生黨員身份認(rèn)同本質(zhì)上是一種政治認(rèn)同、一種價值認(rèn)同、一種認(rèn)識觀念，最終還是要在實踐中形成與強(qiáng)化。大學(xué)生能否成為優(yōu)秀的社會主義建設(shè)人才，關(guān)鍵是看他們能否準(zhǔn)確把握新時代勞動工具、勞動技術(shù)和勞動形態(tài)，這需要創(chuàng)新勞動教育內(nèi)容和途徑方式，增強(qiáng)勞動教育的時代性;強(qiáng)化大學(xué)生勞動觀念，弘揚勞動精神，強(qiáng)調(diào)身心參與，在繼承優(yōu)良傳統(tǒng)的同時，彰顯時代特征，充分發(fā)揮大學(xué)生主體作用，激發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)造精神;關(guān)注學(xué)生勞動過程中的體驗和感悟，引導(dǎo)學(xué)生感受勞動的艱辛和收獲的快樂，增強(qiáng)獲得感、成就感、榮譽感;強(qiáng)化馬克思主義的勞動價值認(rèn)同，強(qiáng)調(diào)為人民服務(wù)，為社會作貢獻(xiàn)，樹立正確的人生價值觀，而不再局限于狹隘的個人利益考量，認(rèn)同中國共產(chǎn)黨的價值追求，積極投身到全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化的偉大事業(yè)中來。

總之，大學(xué)生正確的黨員身份認(rèn)同構(gòu)建并不是要讓大學(xué)生都申請入黨，而是要幫助大學(xué)生認(rèn)同黨的理論和實踐，樹立遠(yuǎn)大理想，提升社會責(zé)任感，形成正確的人生價值觀。正如習(xí)近平總書記勉勵大學(xué)生，“到基層中去、到實踐中去、到人民在去”“年輕人要‘自找苦吃”“只有到社會中與群眾打成一片、扭到一起后，產(chǎn)生了社會責(zé)任感，才能獲得真知灼見”[9]。

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[9]本書編寫組.習(xí)近平與大學(xué)生朋友們[M].北京：中國青年? ? 出版社，2020：65.