中職計算機(jī)線上線下“混合式”教學(xué)模式的價值

張 瑾

（江西省南昌市第一中等專業(yè)學(xué)校 江西南昌 330013）

引言

在以往中職計算機(jī)教學(xué)中教師利用的都是線下課堂教學(xué)模式，在該種教學(xué)模式中教師為課堂主體，學(xué)生被動接收教師傳授的知識，在學(xué)習(xí)中缺乏主動權(quán)。并且，在該種教學(xué)模式中，沒有考慮到學(xué)生之間的差異性與個性化需求，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生創(chuàng)新意識和發(fā)散思維的培養(yǎng)和發(fā)展。隨著教育改革不斷深入，出現(xiàn)了諸多新型教學(xué)模式，線上線下“混合式”教學(xué)模式的出現(xiàn)給中職計算機(jī)教學(xué)帶來了良好的契機(jī)，其有效打破了時間、空間的束縛，以學(xué)生為教學(xué)主體，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)，可以有效提升教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和計算機(jī)能力，對學(xué)生未來學(xué)習(xí)和發(fā)展具有較為積極的意義。因此，在實際教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合實際情況，創(chuàng)新教學(xué)理念和模式，靈活利用線上線下“混合式”教學(xué)模式，有效提升計算機(jī)教學(xué)有效性。

一、中職計算機(jī)線上線下“混合式”教學(xué)模式的價值

最近幾年，隨著移動學(xué)習(xí)發(fā)展與互聯(lián)網(wǎng)的普及，出現(xiàn)了移動互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)，該種模式具有互動性和參與性特點，提供給線上線下“混合式”教學(xué)軟性支持。根據(jù)相關(guān)調(diào)查顯示，中職學(xué)生入學(xué)時計算機(jī)知識與實踐操作水平存在參差不齊的問題，如何處理學(xué)生之間的學(xué)習(xí)差異，有效提升教學(xué)效果，已經(jīng)成為了當(dāng)下中職計算機(jī)教師思考的重點問題。中職計算機(jī)教學(xué)主要是為了培養(yǎng)學(xué)生實際操作能力、靈活應(yīng)用軟件能力、完成工作項目能力。但是在實際教學(xué)中大部分教師都是利用PPT與計算機(jī)把教材知識呈現(xiàn)給學(xué)生，要求學(xué)生照著進(jìn)行操作練習(xí)，這樣的教學(xué)模式面對的是全體學(xué)生，沒有考慮到學(xué)生的個體差異性，導(dǎo)致存在吃不飽和吃不透的問題[1]。加之，教師課堂講解時間較長，學(xué)生很少有時間和機(jī)會進(jìn)行自主練習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效果不夠理想，也不利于學(xué)生主動性和創(chuàng)造性的發(fā)展。而在線上線下“混合式”教學(xué)模式下，可以有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果和效率，且突出了以學(xué)生為中心，可以滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，提升整體教學(xué)效果，促進(jìn)中職計算機(jī)教學(xué)改革發(fā)展。

二、中職計算機(jī)線上線下“混合式”教學(xué)模式的實施

（一）課前開展線上學(xué)習(xí)

在課前，教師可以結(jié)合課程要求和學(xué)生基礎(chǔ)，對視頻課件、微課進(jìn)行制作，其中包括課前預(yù)習(xí)內(nèi)容與任務(wù)，把其上傳到學(xué)習(xí)平臺或者是發(fā)送到微信中，以供學(xué)生學(xué)習(xí)。線上教學(xué)內(nèi)容包括課程基本知識、要求學(xué)生掌握的知識與能力，且需要講解完整、全面、明白[2]。在線上學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生可以快速掌握知識，學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生可以對視頻進(jìn)行反復(fù)觀看，直到融會貫通，可以有效對學(xué)生學(xué)習(xí)參次不齊的問題進(jìn)行解決，為線下學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。

例如，在講解excel信息篩選與排序時，在課前教師可以制作視頻課件，其中包括數(shù)據(jù)篩選、項目組含義、數(shù)據(jù)排序等知識點，且設(shè)計幾道練習(xí)題，上傳到學(xué)習(xí)平臺中，要求學(xué)生進(jìn)行課前線上學(xué)習(xí)。

（二）課中開展小組學(xué)習(xí)

在課堂教學(xué)中，也就是線下教學(xué)，教師需要把學(xué)生作為中心，堅持因材施教原則，開展教學(xué)活動。教師可以把學(xué)生進(jìn)行分組，要求學(xué)生以小組為單位，自主和小組合作完成教師布置的任務(wù)。教師通過線上學(xué)習(xí)平臺，可以對學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度情況進(jìn)行了解，在線下課堂備課時可以實現(xiàn)因人而異，有針對性的開展教學(xué)，解決學(xué)生存在的共性問題，突破難點和重點內(nèi)容教學(xué)。線下課堂屬于最為精華的時間，若組織的好可以有效提升教學(xué)效果，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與操作欲望。

例如，在講解excel信息篩選與排序時，教師可以先針對線上學(xué)生學(xué)習(xí)存在的疑難點問題，進(jìn)行討論解答。然后教師可以結(jié)合學(xué)生實際情況，布置實訓(xùn)任務(wù)，要求學(xué)生實操完成某公司員工資料表信息的篩選和排序，要求學(xué)生以小組為單位完成任務(wù)。緊接著，每個小組派一名成員進(jìn)行項目完成展示，教師對學(xué)生完成情況進(jìn)行檢查，解決學(xué)生存在的問題。此外，教師可以另外設(shè)計一個實訓(xùn)任務(wù)，專門提供給能力較強(qiáng)的學(xué)生，提升操作能力。

（三）課后做好思考總結(jié)

在教學(xué)結(jié)束后，教師應(yīng)指引學(xué)生對學(xué)會了哪些知識、操作技巧進(jìn)行梳理和總結(jié)，對操作中注意事項進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，進(jìn)而加深學(xué)生對所學(xué)知識的認(rèn)識[3]。通過線上線下混合教學(xué)后的思考總結(jié)，教師可以及時發(fā)現(xiàn)問題和不足，能夠及時進(jìn)行反思與改進(jìn)，不斷優(yōu)化整理教學(xué)內(nèi)容，且發(fā)布到線上學(xué)習(xí)平臺中，以供學(xué)生進(jìn)行更加深層次學(xué)習(xí)和鞏固知識，有效提升教學(xué)效果。

三、結(jié)束語

總而言之，在新時代背景下，在中職計算機(jī)教學(xué)中應(yīng)用線上線下“混合式”教學(xué)模式是非常重要的，不僅可以有效提升教學(xué)效果，還有助于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，發(fā)展學(xué)生的思維，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。目前，由于受到多種因素影響，部分教師仍然利用傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)模式，嚴(yán)重影響到了學(xué)生的發(fā)展。因此，在教學(xué)過程中中職計算機(jī)教師需要結(jié)合實際情況，利用科學(xué)合理的教學(xué)手段，開展線上線下“混合式”教學(xué)活動，指引學(xué)生積極主動進(jìn)行課前學(xué)習(xí)，在課堂上和學(xué)生進(jìn)行深入探究和分析，進(jìn)而有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果，發(fā)展學(xué)生的計算機(jī)素養(yǎng)和能力，更好的實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。