“騰訊課堂+超星平臺(tái)”的財(cái)務(wù)管理線上教學(xué)模式探討

郭 琪

（江蘇財(cái)會(huì)職業(yè)學(xué)院 江蘇連云港 222002）

引言

伴隨著如期開(kāi)學(xué)受困，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的進(jìn)步。由“示范性”向“普適性”轉(zhuǎn)變的線上教學(xué)面臨著前所未有的挑戰(zhàn)。一方面，學(xué)校關(guān)于線上教學(xué)的資源相對(duì)匱乏；另一方面，教師對(duì)于全面線上教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)不足。因此，尋找并整合線上教學(xué)資源，積累并分享線上教學(xué)經(jīng)驗(yàn)成為了開(kāi)展線上教學(xué)的關(guān)鍵；如何保證線上教學(xué)效果，監(jiān)督學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)成為了線上教學(xué)的難題。為貫徹落實(shí)停課不停學(xué)，停課不停教的政策要求，教師紛紛嘗試直播教學(xué)。陳大偉提出教師應(yīng)轉(zhuǎn)變“主播”身份，做學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者和促進(jìn)者，教師應(yīng)重于教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)而非展示，想辦法提升學(xué)生的參與度和活動(dòng)率。這在很大程度上離不開(kāi)一個(gè)完整且全面的教學(xué)實(shí)施過(guò)程。為此，需要進(jìn)行詳細(xì)的教學(xué)分析，探索有效的教學(xué)策略，設(shè)計(jì)完整的教學(xué)流程，完成科學(xué)的教學(xué)考評(píng)[1]。

一、教學(xué)分析

本文基于所帶課程《企業(yè)財(cái)務(wù)管理》進(jìn)行教學(xué)分析[2]。該課程屬于財(cái)務(wù)管理及會(huì)計(jì)專業(yè)的核心課程，授課時(shí)長(zhǎng)為64課時(shí)。所授班級(jí)涉及二年級(jí)財(cái)務(wù)管理專業(yè)學(xué)生，共143人。毛主席“沒(méi)有調(diào)查，就沒(méi)有發(fā)言權(quán)”的著名論斷，表明調(diào)查研究是實(shí)現(xiàn)科學(xué)決策、促進(jìn)科學(xué)發(fā)展的根本途徑，是領(lǐng)導(dǎo)干部必備的基本功，同樣也適用于教師的教學(xué)過(guò)程[3]。因此，在線上授課初期，通過(guò)設(shè)計(jì)問(wèn)卷來(lái)調(diào)查學(xué)生相關(guān)特點(diǎn)并搜集相關(guān)教學(xué)建議，達(dá)到優(yōu)化線上教學(xué)程序的目的。

該環(huán)節(jié)的實(shí)施對(duì)后續(xù)線上授課有一定的指導(dǎo)意義。如學(xué)生更為偏好直播授課，同時(shí)希望教師在授課的過(guò)程中增加遠(yuǎn)程互動(dòng)頻率。針對(duì)個(gè)別學(xué)生因地區(qū)偏遠(yuǎn)網(wǎng)絡(luò)無(wú)法保障；學(xué)生自制力較差往往錯(cuò)過(guò)直播時(shí)間或敷衍學(xué)習(xí)。

二、教學(xué)策略

有效運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，不僅僅可以彌補(bǔ)老師停課不停教，學(xué)生停課不停學(xué)的需要，同時(shí)對(duì)于保證教學(xué)質(zhì)量和效果提供了有力的手段。楊春霞指出互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)的策略對(duì)高職英語(yǔ)的教育十分關(guān)鍵，它可以有效培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)能力，構(gòu)成以職業(yè)崗位為導(dǎo)向的學(xué)習(xí)模式，加強(qiáng)學(xué)生知識(shí)應(yīng)用能力[4]?；诮虒W(xué)分析結(jié)果及相關(guān)教學(xué)理論，制定并完善了企業(yè)財(cái)務(wù)管理課程的教學(xué)策略，如圖1所示。

圖1 線上教學(xué)策略圖

借助教學(xué)平臺(tái)，融入教學(xué)方法，形成以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)策略。教師采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)、直播講授的教法、學(xué)生采取自主學(xué)習(xí)、案例分析、線上互動(dòng)的學(xué)法。整個(gè)線上教與學(xué)的過(guò)程，主要依托泛雅、騰訊課堂、職教云等教學(xué)平臺(tái)。順應(yīng)了互聯(lián)網(wǎng)+教育的趨勢(shì)，解決了疫情期間面授的難題。

三、教學(xué)實(shí)施

企業(yè)財(cái)務(wù)管理的線上教學(xué)實(shí)施過(guò)程主要包括：教師上傳學(xué)習(xí)資源、教師發(fā)布學(xué)習(xí)任務(wù)、學(xué)生預(yù)習(xí)、教師直播教學(xué)、布置作業(yè)、教學(xué)總結(jié)及考核評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，如圖2所示。

圖2 線上教學(xué)實(shí)施環(huán)節(jié)圖

線上授課過(guò)程中教師根據(jù)教學(xué)進(jìn)度分享與課程內(nèi)容相關(guān)的視頻、圖片。該環(huán)節(jié)豐富了教學(xué)資源，靈動(dòng)教學(xué)過(guò)程，并可以隨時(shí)結(jié)合疫情切入思政話題，在一定程度上可鍛煉學(xué)生聯(lián)系實(shí)際、學(xué)以致用的能力。

直播教學(xué)過(guò)程中師生將通過(guò)騰訊課堂舉手模塊、討論模塊、答題模塊，和學(xué)習(xí)通投票模塊展開(kāi)互動(dòng)。并根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行平時(shí)加減分的實(shí)時(shí)登記。提升了學(xué)生的線上參與度并為學(xué)生的過(guò)程性評(píng)價(jià)提供依據(jù)。

針對(duì)財(cái)務(wù)管理課程的考核方式作出了較大改革。將原有的結(jié)果性評(píng)價(jià)改為過(guò)程性評(píng)價(jià)為主結(jié)果性評(píng)價(jià)為輔的模式。其中平時(shí)線上學(xué)習(xí)表現(xiàn)占10%；平臺(tái)成績(jī)占60%，包括：視頻學(xué)習(xí)時(shí)長(zhǎng)、平臺(tái)討論參與、平臺(tái)作業(yè)及測(cè)驗(yàn)成績(jī)、平臺(tái)章節(jié)學(xué)習(xí)次數(shù)、平臺(tái)簽到等；試卷成績(jī)占30%。

四、教學(xué)實(shí)施成效

通過(guò)上述詳實(shí)的線上教學(xué)設(shè)計(jì)，保障了教學(xué)的質(zhì)量且教學(xué)效果較好。主要表現(xiàn)在以下方面：

（一）教學(xué)資源豐富，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣較高

整個(gè)線上授課的過(guò)程，所授班級(jí)平臺(tái)學(xué)習(xí)次數(shù)人均達(dá)到670次；平臺(tái)作業(yè)的完成率達(dá)到93%，單元測(cè)試的準(zhǔn)確率達(dá)到84%。學(xué)生較高的線上學(xué)習(xí)參與度，離不開(kāi)學(xué)校、教師、學(xué)生、家長(zhǎng)、各教學(xué)平臺(tái)的多方聯(lián)動(dòng)。學(xué)校的高度重視及積極應(yīng)對(duì)為線上教學(xué)指明了方向；教師多樣的授課形式和豐富的教學(xué)資源為線上教學(xué)全面落實(shí)的基礎(chǔ)；學(xué)生的積極配合和家長(zhǎng)的實(shí)時(shí)監(jiān)督保障了網(wǎng)上授課的順利開(kāi)展；各大平臺(tái)的技術(shù)和資源支持為教學(xué)的順利實(shí)施提供了保障。

（二）考核方式多元，學(xué)生通過(guò)率較高

本學(xué)期線上授課遠(yuǎn)程互動(dòng)過(guò)程中的加減分機(jī)制極大調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與課堂的積極性；考核方式多元化，更加重視對(duì)學(xué)生過(guò)程性的考核，學(xué)期末學(xué)生通過(guò)率高達(dá)99%。該考核形式體現(xiàn)了現(xiàn)代化教育教學(xué)理念。通過(guò)豐富的、高質(zhì)量的平時(shí)任務(wù)布置和較扎實(shí)的平時(shí)考核，引導(dǎo)學(xué)生平時(shí)養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；避免主要依賴期末考試評(píng)價(jià)學(xué)生，出現(xiàn)大面積補(bǔ)考現(xiàn)象。

五、結(jié)束語(yǔ)

“騰訊課堂+超星平臺(tái)”的財(cái)務(wù)管理線上教學(xué)模式保證了教育教學(xué)的如期進(jìn)行。結(jié)合省教育廳的網(wǎng)上教學(xué)工作指導(dǎo)意見(jiàn)及學(xué)校和系部的網(wǎng)絡(luò)授課安排，企業(yè)財(cái)務(wù)管理課程積極進(jìn)行了線上教學(xué)的探索。經(jīng)過(guò)近一學(xué)期的初步探索，雖取得了一定的成效積累了一定的經(jīng)驗(yàn)，但是線上授課的教學(xué)方式是線下授課的補(bǔ)充和完善，不能夠完全替代線下授課。主要表現(xiàn)在線上教學(xué)團(tuán)隊(duì)協(xié)作的任務(wù)較少，不便于提升學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。另外，線上與線下教學(xué)的有效銜接也是教師亟待解決的問(wèn)題，需要進(jìn)一步的研究和探索。