論初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)

宋哨烈 張松

摘要：初中數(shù)學(xué)是一門非常重要的基礎(chǔ)學(xué)科，對于學(xué)生邏輯能力、創(chuàng)造能力的培養(yǎng)都非常重要，初中數(shù)學(xué)教學(xué)的一個重要目標(biāo)就是讓學(xué)生能夠利用自身所學(xué)的數(shù)學(xué)知識來解決自己在生活當(dāng)中遇到的一些實(shí)際問題。本文對初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的重要性進(jìn)行了分析，并且探索了初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的相關(guān)策略，希望有助于初中數(shù)學(xué)教師采用合適的方法來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);創(chuàng)造性思維;培養(yǎng)

中圖分類號：G633.6?????文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B????文章編號：1672-1578（2020）04-0180-01

作為初中的一門基礎(chǔ)性學(xué)科，與其它學(xué)科相比，初中數(shù)學(xué)對學(xué)生的邏輯思維能力培養(yǎng)、創(chuàng)造思維能力培養(yǎng)都非常有效。初中生正處于身心發(fā)育的一個重要階段，在此階段對其創(chuàng)造性思維進(jìn)行培養(yǎng)，對于促進(jìn)其邏輯能力、概括能力和抽象能力的提升都非常重要，同時對于其綜合素質(zhì)的提升也非常重要。因此，初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中，不僅要注意向?qū)W生傳授各種初中數(shù)學(xué)知識，同時還要注意培養(yǎng)其創(chuàng)造性思維?；诖耍疚膶Τ踔袛?shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)情況進(jìn)行了探究。

1.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的重要性

社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展離不開人類的創(chuàng)新創(chuàng)造能力，因此在教學(xué)過程中必須重視學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。創(chuàng)新是推動社會向前發(fā)展的重要動力，同時也是人類文明能夠獲得持續(xù)發(fā)展的根本原因，而人類想要提升自身的創(chuàng)新能力，必然需要在持續(xù)學(xué)習(xí)的過程中，不斷培養(yǎng)自身的創(chuàng)新性思維。而學(xué)校教育作為人類學(xué)習(xí)當(dāng)中最為主要的一種方式，不僅應(yīng)當(dāng)注意傳授學(xué)生各項(xiàng)知識和技能，還應(yīng)當(dāng)注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)造思維，由此可見在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維是非常重要的。另外，當(dāng)前我國正處于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展熱潮中，在這一階段社會對優(yōu)秀人才的一個重要要求就是要具備一定的創(chuàng)新創(chuàng)造能力，因此學(xué)校應(yīng)當(dāng)將學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)造能力的培養(yǎng)融入到各學(xué)科教學(xué)中，這樣才能起到最佳的培養(yǎng)效果。除此之外，學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)可以使其在學(xué)習(xí)過程中思維更加活躍，從而在解答問題的過程中能夠想到更多的方法，這對于學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提升也非常有效。由上可知，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)是非常重要的。

2.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的有效策略

2.1?創(chuàng)造輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境。

想要在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，教師必須為學(xué)生創(chuàng)造輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境能夠讓學(xué)生放松自己，從而激發(fā)其思維的活躍性，對其創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)非常有效。教師還應(yīng)當(dāng)注意引導(dǎo)學(xué)生積極運(yùn)用自己的創(chuàng)造性思維來解決問題，而為了做到這一點(diǎn)，教師應(yīng)當(dāng)積極增加師生之間的互動交流，讓學(xué)生也能夠主動的參與到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中，這樣才能創(chuàng)建出和諧、輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境。另外，輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，還能增加學(xué)生與教師，以及與其他學(xué)生之間的交流欲望，在互動交流的過程中實(shí)現(xiàn)思維的碰撞，從而激發(fā)其創(chuàng)造性思維。

2.2?引導(dǎo)學(xué)生主動探索。

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維，需要教師在教學(xué)的過程中，為學(xué)生留出適當(dāng)?shù)臅r間，讓其進(jìn)行主動思考和探索，這樣能夠幫助學(xué)生形成相應(yīng)的思維習(xí)慣。教師在教學(xué)過程中要注意體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，這樣也能有效激發(fā)學(xué)生的探索欲，從而使其主動進(jìn)行相關(guān)知識的探索。比如，教師在讓學(xué)生學(xué)習(xí)平行四邊形的判定方法時，不要直接告訴學(xué)生應(yīng)當(dāng)如何判定，而是讓學(xué)生對平行四邊形的具體定義進(jìn)行仔細(xì)分析，讓學(xué)生從中發(fā)掘和探索出相應(yīng)的判定方法，這樣能夠加深學(xué)生的印象，并且在知識探索的過程中也能有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

2.3?采用數(shù)形結(jié)合的教學(xué)方法。

初中數(shù)學(xué)具有一定的邏輯性，同時還具有抽象性的特點(diǎn)，而初中生的抽象思維能力發(fā)展尚不完善，因此在教學(xué)過程中經(jīng)常會出現(xiàn)這樣一種情況，學(xué)生對教師所講授的知識理解不了，尤其是在教師向?qū)W生講授一些抽象性較強(qiáng)的知識時更是如此。此時教師如果能夠在講解過程中將這些抽象性的知識以圖形的方式表現(xiàn)出來，學(xué)生就可以利用自身的形象思維能力進(jìn)行思考，從而使其比較容易的理解并掌握相關(guān)知識。另外，數(shù)形結(jié)合還能充分激發(fā)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力，對于學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)也有著一定的效果。

2.4?鼓勵學(xué)生主動提問。

在傳統(tǒng)初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式下，教師是整個課堂教學(xué)活動中的主導(dǎo)者，學(xué)生主要的任務(wù)就是聽課、記筆記，學(xué)生主動思考的時間非常少，更何談主動提問，因此學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)效果并不好。因此，教師想要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，就應(yīng)當(dāng)注意在課堂教學(xué)過程中更多的凸顯學(xué)生的主體地位，給與學(xué)生更多思考的時間，并且鼓勵學(xué)生主動將自己在學(xué)習(xí)和思考過程中發(fā)現(xiàn)的問題提出來，同時引導(dǎo)班級學(xué)生共同探討解決問題的方法。

結(jié)束語

綜上所述，初中數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)是非常重要的，為了保證創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)效果，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生創(chuàng)造輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境、創(chuàng)設(shè)情境并啟發(fā)學(xué)生思考、引導(dǎo)學(xué)生主動探索、采用數(shù)形結(jié)合的教學(xué)方法、鼓勵學(xué)生主動提問，通過這些方法在促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維發(fā)展的同時，還能促進(jìn)其學(xué)習(xí)成績的提升，因此初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)對此加以重視。

參考文獻(xiàn)：

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