小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)學(xué)思想方法的滲透

洪嶺

摘要：在小學(xué)階段不僅要學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識更重要的是對數(shù)學(xué)思想方法的學(xué)習(xí)和數(shù)學(xué)意識的建立，掌握了基本的數(shù)學(xué)思想方法，才能使數(shù)學(xué)知識更易被理解和記憶在解題時才能將問題化繁為簡，找到解決陌生、復(fù)雜問題的線索。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們老師要重視數(shù)學(xué)思想方法的滲透，有效提高學(xué)生的思維品質(zhì)，幫助學(xué)生更深入學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);數(shù)學(xué)思想;滲透策略

中圖分類號：G623.5?????文獻標(biāo)識碼：B????文章編號：1672-1578（2020）04-0166-01

所謂的數(shù)學(xué)思想就是指教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，要使學(xué)生培養(yǎng)一種專屬于自己的數(shù)學(xué)理論與內(nèi)容的認知，加強學(xué)生的思維活動意識，使學(xué)生能夠自主地進行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)實踐。教師在引導(dǎo)學(xué)生教學(xué)的過程當(dāng)中，要利用多元化的教學(xué)方式使學(xué)生掌握思想方法，提高學(xué)生的邏輯思維能力，由于數(shù)學(xué)思想是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式的靈魂，所以教師要充分地重視引導(dǎo)學(xué)生進行數(shù)學(xué)思維模式的創(chuàng)新。

1.挖掘提煉

從嚴(yán)格意義上來看，數(shù)學(xué)的思想方法是對知識領(lǐng)域的一種升華，要求相關(guān)教師在教學(xué)過程中進行挖掘和提煉，從而達到滲透教學(xué)的目的?？偟膩碚f，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，課本教材是基礎(chǔ)，蘊藏著非常豐富的教學(xué)思想，并且具有一定的隱秘性，所以教師必須要做的就是對數(shù)學(xué)思想的研究和發(fā)掘。這樣的話，在一定程度上要求相關(guān)教師必須要對數(shù)學(xué)教材進行嚴(yán)格的分析，全面掌握書本中的內(nèi)容，為后期的工作做好準(zhǔn)備。

就學(xué)生來說，小學(xué)生正處于成長的初期，并沒有完全理解數(shù)學(xué)的概念以及相關(guān)的知識，所以學(xué)生并不能自行領(lǐng)悟數(shù)學(xué)思想方法。對于數(shù)學(xué)教師來說，是起到引導(dǎo)作用的，是有責(zé)任和義務(wù)挖掘數(shù)學(xué)思想方法，并將這種方法灌輸?shù)较嚓P(guān)的照片中，通過這種方式來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。與此同時，相關(guān)教師要在傳統(tǒng)的教學(xué)方式上進行創(chuàng)新，一定要尊重學(xué)生的主觀能動性，積極引導(dǎo)學(xué)生做好課前的預(yù)習(xí)，讓學(xué)生自身進行積極的探索，能夠自行體會數(shù)學(xué)思想方法。就好比說，在認識數(shù)學(xué)圖形的課程中，相關(guān)教師可以采用分類歸納的方式來讓學(xué)生們體會數(shù)學(xué)思想方法，潛移默化地影響學(xué)生的主觀意識，由此來讓學(xué)生進行有效的學(xué)習(xí)。

2.運用先進教學(xué)手段

現(xiàn)代多媒體技術(shù)是被許多學(xué)校認可和廣泛使用的教學(xué)手段，與傳統(tǒng)的通過手寫的教學(xué)模式有著簡單快捷的優(yōu)勢，且更利于數(shù)學(xué)思想對于學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境的滲透。

比如小學(xué)數(shù)學(xué)在學(xué)習(xí)立體幾何內(nèi)容時，僅通過教師書面的講述，學(xué)生很難在思維意識里將立體幾何模型清晰的構(gòu)建，即使教師通過黑板的呈現(xiàn)，也是二維的粉筆書畫，不利于學(xué)生形象的認知和理解?，F(xiàn)在有了多媒體教學(xué)就可以輕易解決這一難題。通過多媒體不同角度面面俱到的圖像動態(tài)的全面展示，極大的幫到了立體思維不強的學(xué)生。還有例如將42平方厘米表面積的木塊正方體，截成相等的兩個長方體，這兩長方體表面積加起來是多少？看似容易的問題，但還是成為了學(xué)生難以想象和解答的問題。此時結(jié)合多媒體進行截正方體的演示過程，可以直觀的看到兩長方體表面積，和他們的總和其實只是多了兩個正方體的面積，如此一來，對于長方形的兩個表面積總和就變得簡單得多。首行42÷6=7計算出一個正方體的面的表面積，再計算42+7×2=56得出兩長方體表面積的和。引用現(xiàn)代化多媒體技術(shù)，讓學(xué)生直觀簡單的通過形象的立體變換演示，構(gòu)成具體的清晰的數(shù)學(xué)思維模型，其實也就滲透了數(shù)學(xué)的思想與方法。

3.對學(xué)生的思維進行拓寬

小學(xué)生在小學(xué)階段，其思維并沒有發(fā)育健全，而通過數(shù)形結(jié)合的思想能夠?qū)W(xué)生的思維進行提高。在教學(xué)時，教師應(yīng)該從多個角度對學(xué)生進行教學(xué)，不斷摸索和創(chuàng)新。教師應(yīng)該在教學(xué)過程中讓學(xué)生體會到數(shù)形結(jié)合的重要性，這就需要教師將具體的數(shù)學(xué)圖形展現(xiàn)給學(xué)生，當(dāng)數(shù)學(xué)能夠具備數(shù)形結(jié)合的思想后，就能在學(xué)習(xí)過程中進行自主學(xué)習(xí)，從而促進課堂的學(xué)習(xí)效率。教師在傳統(tǒng)的模式下進行教學(xué)時，其教學(xué)手段、教學(xué)方法等都比較單一，在現(xiàn)今，教師需要對教學(xué)手段和教學(xué)方法進行不斷的豐富，在課堂上利用多種模式進行教學(xué)，尤其應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生對數(shù)形結(jié)合思想進行應(yīng)用。比如，學(xué)生在學(xué)習(xí)相遇問題或者追及問題時，教師就應(yīng)該對學(xué)生進行引導(dǎo)，讓學(xué)生在解題的過程中利用數(shù)形結(jié)合的思想來進行，用圖形表示已知信息。比如有一道題是這樣的：“一輛轎車從A地開往B地，在這個過程中，轎車先上坡然后是平地，之后是下坡”，在學(xué)生讀完題干之后，教師就需要對學(xué)生進行引導(dǎo)，從而利用梯形將這段文字表現(xiàn)出來，這樣學(xué)生在解題時能夠利用圖形，就會更加簡單。

4.有效利用實踐融入數(shù)學(xué)思想

數(shù)學(xué)思想不是一時半會可以形成的，需要在反復(fù)的練習(xí)環(huán)節(jié)中加以運用，才能得到感悟。學(xué)生只有建立了完整的數(shù)學(xué)思想，才能真正解決實際問題。在實踐中的應(yīng)用可以幫助學(xué)生鞏固自身的知識，用數(shù)學(xué)思想去發(fā)現(xiàn)生活、解決問題。從熟悉的事物入手，可以幫助學(xué)生去感悟知識，學(xué)會自我思考，培養(yǎng)自我領(lǐng)悟能力，以此提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。在一點一滴的積累中掌握知識，學(xué)會運用知識。

如在學(xué)習(xí)除法之后，教師可以選擇一些問題讓學(xué)生思考，如“有36個足球，分別放在12個籃子中，每個籃子有幾個足球”，這些與生活密切相關(guān)的問題，會讓學(xué)生的思維得到合理訓(xùn)練，學(xué)生在面對這種實際問題時，教師可以幫助學(xué)生啟發(fā)思維、發(fā)現(xiàn)知識、思考生活中出現(xiàn)的這些問題，培養(yǎng)自身的數(shù)感意識，遇到問題時，能主動與數(shù)學(xué)相結(jié)合，訓(xùn)練自己的能力。

結(jié)語

在小學(xué)分數(shù)教學(xué)實踐中，老師應(yīng)該積極優(yōu)化教學(xué)形式，將數(shù)學(xué)思想方法的滲透貫穿到教學(xué)的全過程中，不斷提高教學(xué)的針對性和趣味性，促進小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量不斷提升。

參考文獻：

[1]?佚名.論小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)學(xué)思想方法之滲透[J].新課程·上旬，2019（1）.

[2]?武宇紅.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)學(xué)思想方法滲透研究[J].考試周刊，2018（17）：91-91.