關(guān)于幼兒園階段開展STEM教育的若干思考

丁海鏈

摘要：STEM教育是一種新型的教育理念產(chǎn)生于美國二十世紀(jì)八十年代，美國主要將STEM教育運(yùn)用到高校教學(xué)中，目的是培養(yǎng)出綜合性的人才，幫助他們解決人類資源短缺的問題。在新課改的背景下，強(qiáng)調(diào)了要增強(qiáng)幼兒的創(chuàng)新能力，因此教師可以將STEM教育運(yùn)用到幼兒園教育教學(xué)中，推動幼兒園教學(xué)的改革和進(jìn)步。

關(guān)鍵詞：幼兒園;STEM教育;開展策略

中圖分類號：G612?????文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B????文章編號：1672-1578（2020）03-0274-01

STEM教育包含了科學(xué)、數(shù)學(xué)、工程、技術(shù)、藝術(shù)等多方面的知識，是一種跨學(xué)科的教育理念。在幼兒園階段開展STEM教育需要教師具備專業(yè)的知識和技能，但目前人們對幼兒園教育不夠重視，師資力量比較薄弱，不利于幼兒健康、全面的發(fā)展。因此教師應(yīng)提高自己的專業(yè)素養(yǎng)，積極在教育教學(xué)中開展STEM教育。

1.幼兒園階段開展STEM教育的可行性

在幼兒與那階段開展STEM教育，教師要引導(dǎo)幼兒運(yùn)用課堂知識解決實(shí)際問題，在分析和探究中提高幼兒的綜合能力。所以教師要充分發(fā)揮自己的引導(dǎo)作用，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，吸引幼兒積極參與到教學(xué)課堂，在提高幼兒動手動腦的能力同時(shí)增強(qiáng)幼兒的思維能力。其次，將STEM教育融入到幼兒園教育教學(xué)中增強(qiáng)了課堂的趣味性，激發(fā)了幼兒的學(xué)習(xí)興趣，能夠調(diào)動起幼兒對課堂教學(xué)的主動性。在STEM教育中教師可以整合多門學(xué)科的內(nèi)容，以生活化的教學(xué)活動導(dǎo)入，增強(qiáng)幼兒的課堂參與度，培養(yǎng)幼兒的分享意識，在合作學(xué)習(xí)中促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。最后，以往的幼兒園教學(xué)都是以教師為主體，幼兒在教室的帶領(lǐng)下開展活動，降低了幼兒的參與熱情。STEM教育突出了幼兒的主體地位，強(qiáng)調(diào)讓幼兒自主學(xué)習(xí)，這樣既拉進(jìn)了師生之間的距離，也能為幼兒奠定良好的知識基礎(chǔ)。

2.幼兒園階段開展STEM教育的策略

2.1?在主題活動中開展STEM教育。

主題活動是幼兒園教學(xué)的主要內(nèi)容，在活動中教師可以讓幼兒自主體驗(yàn)活動步驟，學(xué)會運(yùn)用多種技術(shù)工具，激發(fā)幼兒發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的意識，促進(jìn)各學(xué)科知識的融合。以《在農(nóng)場里》主題活動為例，幼兒沒有去過農(nóng)場，與動物和大自然接觸的機(jī)會也比較少，對本次主題活動充滿了好奇心和求知欲，因此教師可以開展STEM教育，在教育教學(xué)中讓幼兒獲得更多的相關(guān)知識和信息。在活動中，教師可以引出《在農(nóng)場里》的主題，接著為幼兒布置任務(wù)讓幼兒將一些小動物的圖片合理美觀的貼在教室墻上，在讓幼兒思考農(nóng)場中有哪些動物，營造出良好的活動氛圍。接著可以組織幼兒進(jìn)行運(yùn)動，讓幼兒扮演兔寶寶，教師扮演兔媽媽，開展采蘑菇的游戲，調(diào)動起幼兒的活動積極性。之后為幼兒出示各類雞蛋的圖片、讓幼兒了解到雞蛋的不同特征和小雞孵化的過程，加強(qiáng)幼兒對小動物的熱愛之情。再帶領(lǐng)幼兒動手為小動物布置家，先讓幼兒制定出一個(gè)布置方案，思考需要用到哪些工具和材料，幫助幼兒復(fù)習(xí)工具的使用方法，之后將幼兒分成不同的小組，讓幼兒共同設(shè)計(jì)布置圖，分工裝飾動物的家，有些幼兒可以制作一些植物，有些幼兒可以布置一些家具，還有些幼兒可以裝飾墻面，以此來提高幼兒的思維能力和工程能力，實(shí)現(xiàn)STEM教育的目標(biāo)。

2.2?在區(qū)域活動中開展STEM教育。

在STEM教育中教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)真實(shí)的教育情境，根據(jù)幼兒的從興趣愛好和發(fā)展規(guī)律以及實(shí)際情況設(shè)計(jì)活內(nèi)容。區(qū)域活動包含了多樣化的教學(xué)知識，能夠鍛煉幼兒多方面的能力，在區(qū)域活動中開展STEM教育能夠促進(jìn)幼兒科學(xué)、數(shù)學(xué)、藝術(shù)等綜合素質(zhì)的發(fā)展，培養(yǎng)幼兒工程、技術(shù)能力。例如在《愛心醫(yī)院》的區(qū)域活動中，教師可以先設(shè)置一個(gè)趣味化的活動情境，向幼兒介紹小貓喵喵今天因?yàn)樯]有來上課，有哪些辦法可以讓它早日康復(fù)呢？我們到醫(yī)院是不是要直接找醫(yī)生看病呢？在看病之前還需要做些什么？以此來將幼兒帶到愛心醫(yī)院的區(qū)域活動當(dāng)中。接著在區(qū)域內(nèi)為幼兒投放聽診器、體溫表、輸液器、注射器等多種材料，并為幼兒簡單演示使用方法，讓幼兒輪流體驗(yàn)醫(yī)生和病人的角色，消除幼兒對醫(yī)院的恐懼心理，了解到醫(yī)生職業(yè)的內(nèi)容，培養(yǎng)幼兒的動手操作能力。

2.3?在戶外活動中開展STEM教育。

由于戶外活動的場地比較大，教師可以充分利用戶外環(huán)境和資源開展STEM教育，發(fā)揮出戶外活動綜合性的優(yōu)勢，將STEM與戶外活動相結(jié)合，促進(jìn)幼兒綜合素質(zhì)的發(fā)展。例如在《野炊》的戶外活動各種，教師可以帶領(lǐng)幼兒到大自然中開展野炊活動，在活動中教授幼兒用火和使用炊具的方法，讓幼兒自主分配搭建灶臺、撿拾柴火、打水、準(zhǔn)備材料、做飯等任務(wù)，培養(yǎng)幼兒的動手能力。還可以組織幼兒觀察大自然中的植物，數(shù)一數(shù)有幾種花朵幾種樹木，以此來提高幼兒的數(shù)學(xué)能力。在活動中要提醒幼兒注意事項(xiàng)，讓幼兒愛護(hù)花朵，保護(hù)環(huán)境衛(wèi)生，禁止在河邊嬉戲打鬧，攀爬樹木等，從而培養(yǎng)幼兒愛護(hù)環(huán)境，遵守紀(jì)律的能力。在戶外活動中開展STEM教育既能向幼兒普及科學(xué)、數(shù)學(xué)、自然、藝術(shù)方面的知識，又能增強(qiáng)幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，提高了幼兒的技術(shù)能力，在合作中培養(yǎng)了幼兒的綜合素質(zhì)。

3.結(jié)束語

綜上所述，STEM教育能夠促進(jìn)幼兒多方面能力的發(fā)展，激發(fā)幼兒對教育教學(xué)活動的熱情。在幼兒與那階段開展STEM教育要融合多個(gè)領(lǐng)域的知識，把握好STEM和幼兒園教育的關(guān)系，發(fā)揮出教師的引導(dǎo)作用，將STEM教育融入到主題活動、區(qū)域活動、戶外活動等多個(gè)教學(xué)活動中，才能夠取得良好的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

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