基于超星學(xué)習(xí)通平臺的中藥學(xué)課程在線教學(xué)改革

丑 安 鄭 雯 彭 電 歐陽輝

1.長沙衛(wèi)生職業(yè)學(xué)院藥學(xué)院，湖南長沙 410600；2.長沙衛(wèi)生職業(yè)學(xué)院護(hù)理學(xué)院，湖南長沙 410600

2018年教育部印發(fā)《教育信息化2.0 行動計劃》[1]，基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的信息化教學(xué)成為教學(xué)改革的一個發(fā)展方向。2020年初，新型冠狀病毒（COVID-19）席卷全國，教育部要求各高校積極開展在線教學(xué)活動，實現(xiàn)疫情防控期間“停課不停教，停課不停學(xué)”的目標(biāo)[2]。基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的在線教學(xué)成為教師們的首選教學(xué)模式，但如何開展在線教學(xué)、有效利用在線教學(xué)資源和提高在線教學(xué)質(zhì)量，成為一線教師和教育管理者的難題，張曉蕾等[3-5]率先進(jìn)行了探索研究。中藥學(xué)是高職中藥學(xué)專業(yè)的核心課程，主要培養(yǎng)學(xué)生“指導(dǎo)中藥合理應(yīng)用”的能力。開展在線教學(xué)的難題來源于三方面，即課程方面，學(xué)習(xí)內(nèi)容繁多、知識點易混淆、部分概念晦澀難懂；學(xué)生方面，學(xué)習(xí)主動性不強(qiáng)，存在畏難情緒，無課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)的良好習(xí)慣[6]；在線教學(xué)模式方面，管理難度較大，學(xué)生自我約束能力不足，具有學(xué)習(xí)過程不可視化、學(xué)習(xí)互動性差的特點[7]。為保證教學(xué)質(zhì)量，筆者從4個方面作出了改進(jìn)。

1 督促課前預(yù)習(xí)

1.1 改革思路

行之有效的課前預(yù)習(xí)能夠改善課堂學(xué)習(xí)效果[8]。為促進(jìn)學(xué)生消化在線課堂上的滿滿干貨，根據(jù)高職學(xué)習(xí)學(xué)情特點，圍繞教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容，筆者創(chuàng)建了一套兼顧實用性和趣味性，并能夠保證課前預(yù)習(xí)質(zhì)量的在線課前預(yù)習(xí)體系。

1.2 改革措施

1.2.1 設(shè)計課前預(yù)習(xí)內(nèi)容 課前預(yù)習(xí)內(nèi)容包括相關(guān)視頻資源、教學(xué)內(nèi)容綱要和討論三方面。相關(guān)視頻資源主要包括中醫(yī)藥文化記錄片、中藥行業(yè)一線工作、學(xué)生實習(xí)和工作相關(guān)的視頻，使學(xué)生深入感受中藥文化，了解中藥工作真實情況。教學(xué)內(nèi)容綱要緊扣教學(xué)目標(biāo)，簡明扼要闡述教學(xué)內(nèi)容，突出重難點內(nèi)容，讓學(xué)生可以針對性預(yù)習(xí)。討論主要是針對教學(xué)內(nèi)容綱要的重點、難點內(nèi)容設(shè)計的問題，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已學(xué)知識或查閱資料，思考和解決問題。

1.2.2 課前預(yù)習(xí)質(zhì)量監(jiān)督 有效地監(jiān)督能夠保證課前預(yù)習(xí)質(zhì)量。依托超星線上學(xué)習(xí)平臺，預(yù)習(xí)內(nèi)容作為任務(wù)點和討論定時開放，量化課前學(xué)習(xí)行為，要求學(xué)生在特定的時間內(nèi)完成。任務(wù)點完成情況關(guān)系課程成績。

1.3 改革效果

筆者創(chuàng)建的課前預(yù)習(xí)體系使重點問題重點關(guān)注，難點問題輕松講解，中藥文化、就業(yè)相關(guān)內(nèi)容，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，任務(wù)點形式有效督促了學(xué)生按時完成課前預(yù)習(xí)，極大地提高了課堂效率和教學(xué)質(zhì)量。

2 豐富課中活動

2.1 改革思路

設(shè)計學(xué)生可參與的活動，能夠調(diào)動學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣[9]。依托學(xué)習(xí)通發(fā)布課堂活動，提高學(xué)生參與度，加強(qiáng)師生互動，提高教學(xué)效果。

2.2 改革措施

在學(xué)習(xí)通平臺的簽到、選人、搶答等課堂活動的基礎(chǔ)上，結(jié)合中藥學(xué)課程特點，增加了3個特色的互動環(huán)節(jié)，具體如下。①發(fā)布“病例摘要題”隨堂練習(xí)：病例摘要題的設(shè)置主要針對課堂上重點中藥的重點應(yīng)用，學(xué)生分析病例選擇合適中藥。學(xué)生參與活動即可獲得一定課堂積分，學(xué)習(xí)通平臺自動發(fā)放。②發(fā)布“看功效答藥名”的搶答：每次課程結(jié)束前，教師發(fā)布已學(xué)中藥功效搶答，學(xué)生根據(jù)功效答藥名。根據(jù)學(xué)生搶答順序先后獎勵課堂積分，學(xué)習(xí)通平臺自動發(fā)放。③選人點歌：課間休息期間，通過學(xué)習(xí)通選人或由課堂表現(xiàn)最佳的同學(xué)點播歌曲。

2.3 改革效果

中藥學(xué)教學(xué)內(nèi)容繁重，課堂氣氛較嚴(yán)肅。病例摘要題強(qiáng)化了學(xué)生對中藥應(yīng)用的理解，看功效答中藥強(qiáng)化了學(xué)生功效記憶，同時，可以檢測學(xué)生學(xué)習(xí)效果，能夠打破純理論教學(xué)的枯燥，調(diào)節(jié)講課節(jié)奏，提高學(xué)生聽課效果[10]。課間點歌環(huán)節(jié)可以讓學(xué)生放松，拉近電子設(shè)備兩端的師生，調(diào)節(jié)課堂氣氛。

3 應(yīng)用PBL教學(xué)法

3.1 改革思路

引入PBL教學(xué)法豐富了在線課堂教學(xué)方法。PBL教學(xué)法以臨床病例為先導(dǎo)，以問題為基礎(chǔ)，以學(xué)生為主體，以教師為導(dǎo)向的啟發(fā)式教育，以培養(yǎng)學(xué)生工作思維與實踐技能為教學(xué)目標(biāo)[6，11-12]。針對學(xué)生基本學(xué)情，采用聯(lián)合思維引導(dǎo)式教學(xué)法對PBL教學(xué)法的問題設(shè)置環(huán)節(jié)進(jìn)行改良，采用多環(huán)節(jié)提問的形式，引導(dǎo)學(xué)生逐步思考，對于難度較大或答案非單一性的問題，設(shè)置成選擇題的題型[13]。

3.2 改革措施

PBL教學(xué)法的具體設(shè)計與開展如下。①病例選取和問題設(shè)計：教師選取病例，從辯證、選藥、功效、配伍四個層次設(shè)計問題，逐步引導(dǎo)學(xué)生思考。②小組討論：依托學(xué)習(xí)通發(fā)布PBL 任務(wù)，學(xué)生自由組合成小組，每組6～8個同學(xué)。學(xué)生自建小組討論群，查閱教科書，共同完成小組任務(wù)。每組選出一個成員記錄小組討論過程中遇到的問題和討論結(jié)果，反饋到PBL 任務(wù)中，教師及時查看學(xué)生討論過程記錄及結(jié)果，進(jìn)行備課。③組間互評：教師組織小組之間相互查看PBL 完成情況，相互學(xué)習(xí)，并進(jìn)行組間互評。④教師總結(jié)點評：根據(jù)學(xué)生的討論結(jié)果，有針對性地進(jìn)行講解和點評，并詳細(xì)解答學(xué)生在討論過程中遇到的問題。

3.3 改革效果

PBL教學(xué)法豐富了在線課堂教學(xué)手段，實現(xiàn)了在線課堂的“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生將理論與實踐結(jié)合起來，可以自主的發(fā)現(xiàn)問題、獨(dú)立思考問題，有效地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，更好地培養(yǎng)學(xué)生“指導(dǎo)中藥合理應(yīng)用”的能力。多層次提問降低了任務(wù)難度，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)自信心。

4 改革考核方式

4.1 改革思路

科學(xué)的考核方式不僅能評價學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，還能有效督促學(xué)習(xí)[14]。針對線上學(xué)習(xí)和線上教學(xué)特點，筆者緊扣高職學(xué)生基本學(xué)情、課程特點和學(xué)習(xí)目標(biāo)，對中藥學(xué)考核方式進(jìn)行了改革。

4.2 改革措施

考核方式改革主要是平時成績，包括提高平時成績占比、優(yōu)化平時成績考評方式和結(jié)構(gòu)內(nèi)容。改革后的平時成績占比提高到50%。平時成績考評完全采用超星線上學(xué)習(xí)平臺統(tǒng)計，包括10 項內(nèi)容，其中簽到、課程音視頻、訪問數(shù)、討論、閱讀5個項目，學(xué)生只需按要求參與或完成，即可得到滿分，為基礎(chǔ)項目；作業(yè)、課堂互動、章節(jié)檢測、PBL、考試5個項目得分容易，但得高分難，能夠反映學(xué)生之間學(xué)習(xí)效果的差距，為競爭項目。日常學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生可以隨時查看自己平時成績。表1為平時成績的具體權(quán)重設(shè)置。

4.3 改革效果

提高平時成績占比到50%，利用線上學(xué)習(xí)平臺統(tǒng)計所有學(xué)習(xí)活動的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，能引起學(xué)生對平時學(xué)習(xí)的重視，也保證了成績的科學(xué)性和公平性。學(xué)生通過查看自己的平時成績，直觀地看到每個項目得分，分析學(xué)習(xí)上取得的成績與進(jìn)步，找到自己薄弱環(huán)節(jié)，自我檢查與監(jiān)督，逐個擊破，如此一來，能夠增加學(xué)生學(xué)習(xí)自信心、成就感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力，起到督促學(xué)習(xí)的效果。

5 討論

針對高職中藥學(xué)課程在線教學(xué)的難題，課前預(yù)習(xí)和考核方式改革有效督促學(xué)生學(xué)習(xí)，課中有效互動，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，應(yīng)用PBL教學(xué)法激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，保證了在線課堂的教學(xué)質(zhì)量[15]?；诔菍W(xué)習(xí)通平臺的中藥學(xué)在線教學(xué)過程如圖1所示。

在線教學(xué)過程中，筆者有以下幾點體會。①備課應(yīng)充分：豐富的活動可以加強(qiáng)互動、調(diào)動課堂氣氛，但占用一定理論課堂時間，為保證教學(xué)工作按質(zhì)按量完成，課堂教學(xué)設(shè)計應(yīng)科學(xué)合理，課堂活動應(yīng)事先設(shè)計并保存。②課件內(nèi)容須清晰：課件應(yīng)做到重點內(nèi)容突出、難點內(nèi)容清晰解析、生僻概念應(yīng)備注，提高課堂效率，避免網(wǎng)絡(luò)問題和沒有教材對學(xué)習(xí)效果的影響。③線上模式更適合PBL教學(xué)法：應(yīng)用學(xué)習(xí)通平臺，教師能及時記錄總結(jié)學(xué)生的的討論過程和結(jié)果，避免線下開展時信息獲取的延遲性和不全面性，提高教師與學(xué)生的溝通效率，保證教學(xué)質(zhì)量。

在COVID-19 席卷全國的特殊時期，在線教學(xué)承擔(dān)完成教學(xué)任務(wù)的使命。然而，現(xiàn)階段在線教學(xué)尚不成熟，無法取代傳統(tǒng)課堂教學(xué)。高職院校的在線教學(xué)的探索與實踐應(yīng)不僅僅局限于防控疫情的特殊時期，信息化教學(xué)改革工作任重道遠(yuǎn)，還需不斷探索，不斷完善。