嬰幼兒托育需求視域下高校專業(yè)人才培養(yǎng)探析

沈 婕 汪 艷

（1.湖南女子學(xué)院，湖南 長沙 410004；2.湖南省國際教育科學(xué)研究院，湖南 長沙 410000）

隨著“全面二孩”政策的實(shí)施，廣大家庭在嬰幼兒托育方面的需求日益增加，我國嬰幼兒托育需求與供給之間的矛盾日益凸顯，嬰幼兒托育服務(wù)專業(yè)人才緊缺已經(jīng)成為制約嬰幼兒托育服務(wù)供給和行業(yè)發(fā)展的嚴(yán)峻問題［1］。破解托育難題，首先要抓好托育專業(yè)人才隊(duì)伍建設(shè)，因此，完善和加強(qiáng)高校嬰幼兒早教托育相關(guān)人才培養(yǎng)，便成為緩解我國嬰幼兒托育需求矛盾，發(fā)展托育事業(yè)急需正視的重要問題。

一、嬰幼兒托育行業(yè)與高校專業(yè)人才培養(yǎng)的互動(dòng)關(guān)系

嬰幼兒托育行業(yè)與高校的嬰幼兒托育相關(guān)專業(yè)之間并不是彼此孤立的，而是一種互為依存、相互促進(jìn)、相輔相成、共生共榮的關(guān)系。人民群眾對(duì)嬰幼兒托育服務(wù)的迫切需求與我黨執(zhí)政為民的理念催生了新時(shí)代嬰幼兒托育行業(yè)的快速發(fā)展，行業(yè)對(duì)專業(yè)人才的大量需求是高校開設(shè)相關(guān)專業(yè)的直接動(dòng)因和重要基礎(chǔ)；而高校是人才資源、教學(xué)資源和學(xué)術(shù)資源的聚集地，學(xué)前教育、護(hù)理、家政等專業(yè)人才的培養(yǎng)能為我國嬰幼兒托育行業(yè)發(fā)展提供強(qiáng)大的人才與智力支撐，高校在嬰幼兒托育服務(wù)專業(yè)人才隊(duì)伍建設(shè)中的重要作用不言而喻。

二、高校嬰幼兒托育行業(yè)專業(yè)人才培養(yǎng)面臨的挑戰(zhàn)

（一）招錄方面的挑戰(zhàn)

培養(yǎng)專業(yè)人才，是實(shí)現(xiàn)黨中央“幼有所育”莊嚴(yán)承諾的有效保障。高校作為專業(yè)人才培養(yǎng)的集散地，人才的招錄是專業(yè)人才培養(yǎng)工作的第一環(huán)節(jié)。目前，我國高等教育在專業(yè)開設(shè)上暫未設(shè)置嬰幼兒托育專業(yè)［2］。行業(yè)發(fā)展所急需的專業(yè)人才多是掛靠在學(xué)前教育、護(hù)理專業(yè)、家政專業(yè)下進(jìn)行招錄與培養(yǎng)，招生規(guī)模有限，生源不穩(wěn)定因素較多。很多家長和孩子選填志愿時(shí)都會(huì)將畢業(yè)前景作為重要因素考慮，而嬰幼兒托育行業(yè)發(fā)展尚在起步階段，存在市場供給數(shù)量不足、服務(wù)質(zhì)量不盡如人意、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)缺乏等問題［3］，故志愿填報(bào)與招錄遇冷。

（二）培養(yǎng)體系方面的挑戰(zhàn)

從正規(guī)托育機(jī)構(gòu)的從業(yè)者錄取率來看，學(xué)前教育、家政等相關(guān)專業(yè)畢業(yè)生進(jìn)入嬰幼兒托育行業(yè)被錄用的概率較高，這些專業(yè)的畢業(yè)生在校期間雖學(xué)習(xí)過嬰幼兒照護(hù)相關(guān)知識(shí)，但從人才培養(yǎng)體系、知識(shí)技能構(gòu)架、課程體系、教學(xué)模式、專業(yè)教材、技能素質(zhì)結(jié)構(gòu)等來看，學(xué)前教育、家政等專業(yè)所學(xué)與實(shí)際嬰幼兒照護(hù)服務(wù)所需的知識(shí)與技能要求仍存在一定偏差。如學(xué)前教育專業(yè)，高校是以3～6歲幼兒的教育培養(yǎng)內(nèi)容來組織人才培養(yǎng)工作，而嬰幼兒托育行業(yè)服務(wù)的主體對(duì)象為0～3歲嬰幼兒及直接照護(hù)人，其托育照護(hù)內(nèi)容與3～6歲兒童照料雖有部分知識(shí)與技能相通，但不同月齡的嬰幼兒在身心發(fā)展特點(diǎn)、照護(hù)方式、早教開發(fā)、服務(wù)內(nèi)容上存在差異。0～3歲嬰幼兒的養(yǎng)育教育工作，要求從業(yè)者按月齡細(xì)分并掌握嬰幼兒的身心發(fā)育特點(diǎn)。按“月齡”施教，因服務(wù)對(duì)象不同而靈活施教，這也對(duì)高校提出了挑戰(zhàn)［4］。

（三）師資方面的挑戰(zhàn)

目前，我國高校師資的來源途徑主要為已有學(xué)科專業(yè)設(shè)置的碩博畢業(yè)生，受專業(yè)設(shè)置影響，高校并無嬰幼兒托育行業(yè)所需的專業(yè)師資，高校教師雖有高學(xué)歷且精于某一研究領(lǐng)域，但對(duì)嬰幼兒托育行業(yè)實(shí)際所需之知識(shí)與技能掌握較少。另外，高校的“雙師型”教師隊(duì)伍尚在建設(shè)的起步階段，能熟練掌握并運(yùn)用好嬰幼兒照護(hù)與早教開發(fā)技能，或是取得行業(yè)相關(guān)職業(yè)資格認(rèn)證的教師尚少，擁有托育行業(yè)實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)的教師則更少。學(xué)歷高而實(shí)踐技能較低的師資，使得行業(yè)所需之人才難以精準(zhǔn)對(duì)接高校，高校培養(yǎng)的嬰幼兒托育人才難以迅速適應(yīng)崗位。

（四）就業(yè)方面的挑戰(zhàn)

受多種因素影響，行業(yè)尚未迎來發(fā)展的春天，就業(yè)吸納力不足與畢業(yè)生從業(yè)意愿不強(qiáng)是當(dāng)前困擾高校的一大挑戰(zhàn)。嬰幼兒托育行業(yè)是重要且特殊的公共服務(wù)領(lǐng)域，事關(guān)千家萬戶，與民眾極大的嬰幼兒托育需求相比，當(dāng)前解決嬰幼兒照護(hù)難題的托育機(jī)構(gòu)較少，具有資質(zhì)許可的正規(guī)托育機(jī)構(gòu)更是稀少，對(duì)畢業(yè)生的就業(yè)吸納能力自然不足。另外，行業(yè)監(jiān)管機(jī)制不完善、準(zhǔn)入與晉升條件不明確、法律法規(guī)不健全、職業(yè)前景不明朗，等等，這都使得畢業(yè)生的就業(yè)、福利、保障等更具不確定性。

三、挑戰(zhàn)中的變革與出路

（一）面向行業(yè)需求做好頂層設(shè)計(jì)

嬰幼兒托育服務(wù)人才是行業(yè)發(fā)展的生力軍，積極做好中長期專業(yè)人才隊(duì)伍建設(shè)規(guī)劃的頂層設(shè)計(jì)，應(yīng)加快構(gòu)建以高校專業(yè)人才為主，取得技能培訓(xùn)證書從業(yè)者為輔的層次分明、結(jié)構(gòu)合理的人才隊(duì)伍［5］。高校專業(yè)人才培養(yǎng)應(yīng)主動(dòng)對(duì)接行業(yè)崗位需求，一方面做好嬰幼兒托育相關(guān)專業(yè)人才的差異化培養(yǎng)與錄取工作；另一方面引導(dǎo)用人單位從入口端精準(zhǔn)介入對(duì)接崗位需求，為未來就業(yè)提供保障。鼓勵(lì)高校與政府、行業(yè)協(xié)會(huì)、企業(yè)、社區(qū)、科研機(jī)構(gòu)來共同探討多種形式的合作辦學(xué)，形成政府主導(dǎo)、高校主動(dòng)、行業(yè)參與、社區(qū)聯(lián)動(dòng)的辦學(xué)體制，探索定向錄取、委托培養(yǎng)、推薦錄取等方式，充實(shí)嬰幼兒托育行業(yè)的人才隊(duì)伍，緩解畢業(yè)生就業(yè)難，行業(yè)和企業(yè)人才荒問題，破解供需之矛盾。

（二）精準(zhǔn)構(gòu)建人才培養(yǎng)體系

如何推動(dòng)高校面向嬰幼兒托育服務(wù)行業(yè)企業(yè)進(jìn)行應(yīng)用型人才培養(yǎng)，如何實(shí)現(xiàn)高校與嬰幼兒托育行業(yè)協(xié)同發(fā)展并實(shí)現(xiàn)良性循環(huán)，是高校和行業(yè)共同面臨的現(xiàn)實(shí)挑戰(zhàn)。高校應(yīng)緊貼嬰幼兒托育行業(yè)發(fā)展之所需，樹立行業(yè)人才培養(yǎng)的時(shí)代性與前瞻性相融合、科學(xué)性與應(yīng)用性相結(jié)合、專業(yè)性與通識(shí)性相融合的人才培養(yǎng)目標(biāo)，精準(zhǔn)構(gòu)建高校的嬰幼兒托育服務(wù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系。以公共通識(shí)課、學(xué)科通識(shí)課、專業(yè)教育課、實(shí)踐鍛煉課四大課程體系為構(gòu)架，通過公共通識(shí)課促使學(xué)生形成積極健康的生活態(tài)度，用專業(yè)教育課提升學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)，用學(xué)科通識(shí)課拓展學(xué)生的發(fā)展空間，用創(chuàng)新性實(shí)踐技能課加強(qiáng)應(yīng)用型人才培養(yǎng)，使所培養(yǎng)之人具備“品德高尚、業(yè)務(wù)精湛、愛嬰如子”的職業(yè)素養(yǎng)與專業(yè)技能，確保高校嬰幼兒照護(hù)人才的供給質(zhì)量。

（三）推進(jìn)專業(yè)化師資隊(duì)伍建設(shè)

師資是人才培養(yǎng)的重要條件，高?？刹捎脙?nèi)培、外派互相結(jié)合等方式推進(jìn)師資隊(duì)伍的專業(yè)化建設(shè)；對(duì)現(xiàn)有師資通過培訓(xùn)進(jìn)修、行業(yè)實(shí)踐等方式支持和鼓勵(lì)專業(yè)教師將教學(xué)與研究的重點(diǎn)放到嬰幼兒托育服務(wù)領(lǐng)域，重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式；邀請(qǐng)醫(yī)院的一線嬰幼兒護(hù)理專家、早期教育開發(fā)領(lǐng)域的早教專家進(jìn)課堂，以選修課、專題講座等形式，讓行業(yè)的一線力量進(jìn)課堂、上講臺(tái)。倡導(dǎo)組建跨業(yè)態(tài)、跨領(lǐng)域、跨地域的嬰幼兒托育師資聯(lián)盟，打破行政壁壘、體制壁壘，讓高校嬰幼兒托育相關(guān)專業(yè)的教師與行業(yè)專家實(shí)現(xiàn)師資人才雙向流動(dòng)，讓“雙師型”教師成為應(yīng)用型嬰幼兒托育服務(wù)人才培養(yǎng)的主力軍。

（四）對(duì)接民生需求擴(kuò)大就業(yè)

服務(wù)社會(huì)是高校的主要職能之一。國務(wù)院辦公廳頒布的《關(guān)于促進(jìn)3歲以下嬰幼兒照護(hù)服務(wù)發(fā)展的指導(dǎo)意見》指出，高校應(yīng)根據(jù)需求開設(shè)嬰幼兒照護(hù)相關(guān)專業(yè)，加快培養(yǎng)嬰幼兒照護(hù)相關(guān)專業(yè)人才［6］。高校的人才培養(yǎng)方向應(yīng)著眼于時(shí)代之所需，引導(dǎo)畢業(yè)生發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢(shì)，為其提供科學(xué)育兒咨詢服務(wù)，所培養(yǎng)嬰幼兒托育人才既可以到托育一線解決嬰幼兒照護(hù)的民生所需，又可以入戶向直接照護(hù)人普及科學(xué)育兒知識(shí)。依托社區(qū)、各級(jí)婦聯(lián)等政府機(jī)構(gòu)提供的諸如“婦女兒童之家”“兒童微家”等平臺(tái)，為撫育主體提供優(yōu)生優(yōu)育咨詢、科學(xué)育兒輔導(dǎo)、嬰幼兒撫觸按摩、早教開發(fā)等親職培訓(xùn)指導(dǎo)，從而解決家庭托育之所急，滿足社會(huì)民生之所需，服務(wù)當(dāng)前和未來我國經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、人口發(fā)展之大局。

四、結(jié)語

從時(shí)代發(fā)展來看，已經(jīng)擁有較高學(xué)歷并且具備一定消費(fèi)能力的“80后”“90后”父母，更加注重孩子的科學(xué)照護(hù)，期望自己的孩子“不要輸在起跑線上”，因而對(duì)高品質(zhì)托育服務(wù)的期望與追求更高。近年來，大量出臺(tái)的教育政策和法規(guī)，正全面推動(dòng)?jì)胗變赫兆o(hù)事業(yè)蓬勃發(fā)展，相信不久的將來必定會(huì)有巨大的發(fā)展空間，高校所培養(yǎng)的應(yīng)用型嬰幼兒托育人才也將成為大眾青睞的人才。中國的嬰幼兒托育服務(wù)事業(yè)尚需提升的空間還很大，但前景光明，未來可期，高校、行業(yè)、政府及全社會(huì)都應(yīng)扛起培養(yǎng)未來社會(huì)主義接班人的神圣使命與責(zé)任，為我國社會(huì)公共服務(wù)能力的提升、人口質(zhì)量的提升而不懈努力。