高校計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革路徑探索

馬卉芳

（開封文化藝術(shù)職業(yè)學(xué)院 人事處，河南 開封 475004）

一、高校計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的意義

隨著當(dāng)今社會(huì)逐漸步入互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，先進(jìn)的計(jì)算機(jī)技術(shù)得到廣泛應(yīng)用，使得人力資源市場(chǎng)對(duì)優(yōu)秀的計(jì)算機(jī)專業(yè)人才的需求量日益增多。高校作為培養(yǎng)專業(yè)人才最為重要的基地，開展計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅能為社會(huì)提供更多優(yōu)秀的計(jì)算機(jī)專業(yè)人才，還能提高學(xué)生綜合素質(zhì)，有效促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，使學(xué)生在步入社會(huì)后成為滿足社會(huì)所需的復(fù)合型人才［1］。在高校眾多專業(yè)中，計(jì)算機(jī)專業(yè)作為一門以理論為基礎(chǔ)、多種學(xué)科相互交叉、相互交融的學(xué)科，應(yīng)用性極強(qiáng)。然而，傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)因受思想觀念、技術(shù)設(shè)備等因素的影響，普遍存在對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)作用認(rèn)知不足、實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法落后、理論課與實(shí)驗(yàn)課內(nèi)容相脫節(jié)等問題，嚴(yán)重制約了計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的提升。因此，積極改革高校計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，著力解決計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問題，對(duì)于提高計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量和效率，提升大學(xué)生計(jì)算機(jī)實(shí)踐能力，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，都具有重要意義。

二、高校計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問題

（一）對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的作用認(rèn)知不足

在傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，大多數(shù)教師的教學(xué)觀念普遍是以“重理論，輕實(shí)踐”為主［2］，在教學(xué)過程中以傳授計(jì)算機(jī)理論知識(shí)為教學(xué)目標(biāo)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)仍采用理論教學(xué)的模式，其真正作用難以得到發(fā)揮。首先，在計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，大多數(shù)教師僅僅將實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為輔助計(jì)算機(jī)理論知識(shí)教學(xué)的一種教學(xué)手段，并未充分認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)教學(xué)的價(jià)值與含義，導(dǎo)致開展的計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)多半流于表面形式，并未真正達(dá)到實(shí)踐教學(xué)目的，從而不利于對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。其次，在計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，大多數(shù)計(jì)算機(jī)專業(yè)教師往往只是讓學(xué)生參照實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書進(jìn)行自主實(shí)驗(yàn)，然后進(jìn)行相應(yīng)的提問與解答，并未讓學(xué)生親自動(dòng)腦思考如何操作。這種教學(xué)模式不僅無法充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、創(chuàng)新意識(shí)，而且難以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力［3］。久而久之，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性會(huì)逐漸減弱，學(xué)習(xí)效率也會(huì)嚴(yán)重下降。

（二）計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法落后

在計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，大部分教師普遍采用傳統(tǒng)的灌輸、模擬、驗(yàn)證等教學(xué)方法。在這個(gè)過程中，教師大多是先講授具體操作方法和操作步驟，并通過大屏幕進(jìn)行演示，再讓學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書進(jìn)一步自主完善操作流程，很少主動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)腦思考、動(dòng)手操作，這樣一來，也就無法保證每位學(xué)生都能夠徹底了解操作的具體步驟。因此，這種教學(xué)模式常常造成學(xué)生在進(jìn)行實(shí)際操作時(shí)存在很大的盲目性［2］，無法充分掌握計(jì)算機(jī)具體操作步驟，學(xué)習(xí)效率自然就難以提高。

（三）理論課與實(shí)驗(yàn)課內(nèi)容脫節(jié)

在高校眾多學(xué)科中，計(jì)算機(jī)屬于一門具有較強(qiáng)實(shí)踐性、應(yīng)用性的學(xué)科，因此，在計(jì)算機(jī)專業(yè)中開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，應(yīng)更加重視對(duì)學(xué)生實(shí)際上機(jī)操作能力的培養(yǎng)。然而，在當(dāng)前的高校計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)中，計(jì)算機(jī)教師普遍對(duì)學(xué)生的實(shí)際操作能力不重視，仍然以向?qū)W生灌輸理論知識(shí)、提升應(yīng)試能力為主。學(xué)生在此教學(xué)模式下，被動(dòng)地接受教師灌輸?shù)睦碚撝R(shí)，參與學(xué)習(xí)的積極性不高。同時(shí)，在計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)開展過程中，大多數(shù)教師都是以先講授專業(yè)課程理論知識(shí)為主，然后統(tǒng)一安排上機(jī)實(shí)驗(yàn)，理論與實(shí)驗(yàn)并不同步進(jìn)行，導(dǎo)致計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)理論課與實(shí)驗(yàn)課內(nèi)容嚴(yán)重脫節(jié)。

三、高校計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的路徑探索

（一）創(chuàng)新計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法

在計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)屬于最為重要的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)之一。因此，教師應(yīng)重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)，并通過多種渠道爭(zhēng)取學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重視與支持，通過多方面努力不斷豐富計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容和形式，不斷提升計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量和水平。同時(shí)，計(jì)算機(jī)專業(yè)教師可通過定期參加相關(guān)專業(yè)培訓(xùn)，及時(shí)更新計(jì)算機(jī)專業(yè)方面的教學(xué)觀念和教學(xué)方法，通過提升專業(yè)水平進(jìn)而改革教學(xué)方式，為實(shí)驗(yàn)教學(xué)形式增加更多具有綜合性的設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，提高計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。此外，計(jì)算機(jī)專業(yè)教師還應(yīng)以培養(yǎng)創(chuàng)新型人才為主，積極優(yōu)化實(shí)驗(yàn)課程，將“做中學(xué)”教學(xué)理念融入計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，將講授教學(xué)法、案例教學(xué)法和基于項(xiàng)目的任務(wù)學(xué)習(xí)法等結(jié)合起來，增加學(xué)生動(dòng)手操作的實(shí)踐機(jī)會(huì)和時(shí)間，從而進(jìn)一步提升學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)相關(guān)理論知識(shí)和實(shí)操技術(shù)的學(xué)習(xí)效率。

（二）實(shí)施計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)分層教學(xué)

在計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師可根據(jù)實(shí)際教學(xué)內(nèi)容，制定層次不同、由淺入深的實(shí)驗(yàn)任務(wù)，并對(duì)原有實(shí)驗(yàn)課程進(jìn)行有機(jī)整合，積極開展計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中綜合性和設(shè)計(jì)性的實(shí)驗(yàn)課程，盡量減少驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，最大限度地讓學(xué)生利用計(jì)算機(jī)自主完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)。由于當(dāng)前學(xué)生個(gè)體差異比較明顯，理論知識(shí)基礎(chǔ)大為不同，部分基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)的學(xué)生在短短的45分鐘內(nèi)很難做到完成所有實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。因此，對(duì)于這部分學(xué)生，教師可以實(shí)施分層教學(xué)，讓其在課余時(shí)間將課堂中未完成的學(xué)習(xí)任務(wù)自主完成，再利用互聯(lián)網(wǎng)上的學(xué)習(xí)平臺(tái)上交作業(yè)，之后教師進(jìn)行檢查并及時(shí)指出錯(cuò)誤，給予解答。同時(shí)，教師可以結(jié)合實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，積極開展與實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的創(chuàng)新競(jìng)賽活動(dòng)，并給予獲勝學(xué)生口頭獎(jiǎng)勵(lì)或?qū)嵨铼?jiǎng)勵(lì)，積極鼓勵(lì)學(xué)生參與到競(jìng)賽活動(dòng)中，讓學(xué)生通過參加有趣的競(jìng)賽活動(dòng)提升計(jì)算機(jī)實(shí)際操作能力［4］。此外，在實(shí)施分層教學(xué)的過程中，教師應(yīng)充分掌握班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及學(xué)習(xí)能力，再根據(jù)學(xué)生學(xué)情確定相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，這樣就能夠避免出現(xiàn)一些計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生跟不上學(xué)習(xí)進(jìn)度的情況。

（三）改善計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境

在開展計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程中，只有具備良好的教學(xué)環(huán)境，并配備充足教學(xué)設(shè)施的計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室，才能保障實(shí)驗(yàn)教學(xué)正常開展。因此，為切實(shí)保障實(shí)驗(yàn)教學(xué)順利開展，提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率，教師應(yīng)重視計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室的教學(xué)環(huán)境，并爭(zhēng)取校方支持積極改善實(shí)驗(yàn)室教學(xué)環(huán)境，加大對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)施的投入力度，從而為保障計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的順利開展和效率提升奠定堅(jiān)實(shí)的軟硬件基礎(chǔ)。

首先，計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室的軟硬件配置及性能的高低決定了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)驗(yàn)效果。教師應(yīng)積極爭(zhēng)取校方在此方面加大資金投入力度，對(duì)于陳舊的教學(xué)設(shè)施應(yīng)及時(shí)進(jìn)行更新和維護(hù)，全面改善計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境。其次，教師可利用先進(jìn)的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)搜集網(wǎng)絡(luò)資源，結(jié)合實(shí)際教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生學(xué)習(xí)情況構(gòu)建多樣化的多媒體教學(xué)課件，并利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中豐富的信息資源拓展實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、擴(kuò)充實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容。此外，在更新計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)備時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)向校方提出引進(jìn)新型教學(xué)設(shè)施的意見和建議，如屏幕廣播、在線測(cè)驗(yàn)、電子搶答、黑屏肅靜等先進(jìn)的電子功能設(shè)施，為計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開展提供更多便利條件。

（四）改革計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)考核方式

在改革計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程中，相關(guān)專業(yè)教師應(yīng)注重對(duì)實(shí)驗(yàn)考核方式的改革，從而提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率。在以往計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)課程考核過程中，筆試的考核形式占較大比重，且更加注重理論知識(shí)的考核，對(duì)計(jì)算機(jī)軟件應(yīng)用能力的考核則多以填空題、選擇題等形式進(jìn)行。這樣的考核方式，既無法充分體現(xiàn)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的具體操作能力，也無法反映學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)軟件的實(shí)際操作熟練度。因此，在高校計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師應(yīng)積極改革考核方式，只有重視考核學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力，才能有效提升計(jì)算機(jī)教學(xué)質(zhì)量。首先，在改革考核形式時(shí)，教師應(yīng)與學(xué)校教務(wù)處進(jìn)行商討并征得同意，將以往紙質(zhì)考核模式轉(zhuǎn)變?yōu)闄C(jī)考。在機(jī)考過程中，重視對(duì)學(xué)生計(jì)算機(jī)實(shí)際操作能力和計(jì)算機(jī)綜合應(yīng)用能力的考核。其次，在設(shè)置考核內(nèi)容時(shí)，相關(guān)專業(yè)教師應(yīng)將考試內(nèi)理論知識(shí)按照30%進(jìn)行設(shè)置，剩余70%應(yīng)設(shè)置為對(duì)計(jì)算機(jī)軟件實(shí)際操作和應(yīng)用考核命題，以此充分激發(fā)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)中各個(gè)軟件的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，有效提升學(xué)生計(jì)算機(jī)實(shí)際操作能力，并在最大程度上提高計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。

總之，在高校計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革過程中，教師可通過創(chuàng)新計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，實(shí)施計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)分層教學(xué)，改善計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境，改革計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)考核方式等途徑積極開展改革探索。這些側(cè)重提升學(xué)生計(jì)算機(jī)實(shí)踐操作技能的教學(xué)改革，不僅能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，還可有效提升學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的實(shí)際操作能力。