幼兒園健康教育活動游戲化的策略

■太原幼兒師范高等專科學(xué)校 張安麗

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：“幼兒園必須把保護幼兒的生命和促進幼兒的健康放在工作的首位?！庇變簣@健康教育活動是以提高幼兒健康認識、改善幼兒健康態(tài)度、培養(yǎng)幼兒健康行為、維護和促進幼兒健康為主要目的的教育活動。而游戲是幼兒喜聞樂見的活動形式，是幼兒的基本活動，是幼兒的學(xué)習(xí)方式。因此幼兒園健康教育活動的游戲化符合幼兒身心發(fā)展特點，并且能夠促進幼兒身心發(fā)展。

一、幼兒園健康教育活動游戲化存在的問題

（一）游戲形式單一，偏重體育游戲

有關(guān)研究統(tǒng)計結(jié)果顯示，幼兒園健康教育活動中游戲的應(yīng)用主要體現(xiàn)在戶外體育游戲。幼兒園健康教育活動內(nèi)容包括身體保健和身體鍛煉兩大模塊，其中身體保健模塊根據(jù)不同內(nèi)容可分為生活衛(wèi)生教育、安全自護教育、飲食營養(yǎng)教育和人體認識教育。幼兒園健康領(lǐng)域涉及的內(nèi)容廣泛，游戲化方式也應(yīng)形式豐富，體育游戲只是健康教育活動游戲化的一種形式，也應(yīng)在其他活動內(nèi)容中探索游戲方法。

（二）幼兒游戲主體地位缺失，游戲流于形式

幼兒教師在運用游戲化方式組織健康教育活動的過程中，要注意不能只注重結(jié)果，為了達到游戲的教學(xué)效果，忽略游戲的本質(zhì)，將游戲作為過程中的點綴，一味主導(dǎo)游戲，甚至替代幼兒游戲，幼兒沒有真正體驗游戲過程，導(dǎo)致游戲活動流于形式。在這樣的游戲過程中教師和幼兒的關(guān)系是不平等的，幼兒的主體探究過程被忽視。

二、幼兒園健康教育活動游戲化的實施策略

（一）教學(xué)活動組織游戲化

集體教學(xué)活動游戲化是將游戲元素運用在教學(xué)活動中，可以增加教學(xué)活動的趣味性，調(diào)動幼兒的活動積極性，彌補集體教學(xué)活動易于灌輸式、講授式、枯燥式的缺陷，提升集體教學(xué)活動的質(zhì)量，同時游戲化教學(xué)為游戲制定了規(guī)則和玩法，使游戲更具有目的性、計劃性，可見教學(xué)活動游戲化中游戲與教學(xué)是相輔相成、相互補充、相互促進的關(guān)系。

幼兒園健康領(lǐng)域的教學(xué)活動可以分體育教學(xué)活動和身體保健教學(xué)活動兩部分。幼兒園體育教學(xué)活動中體育游戲的應(yīng)用可激發(fā)幼兒對體育活動的興趣，維持幼兒進行體育運動的動力，幼兒在體驗游戲的樂趣中增強體質(zhì)，促進身心發(fā)展，如競賽游戲的運用，幼兒在體育鍛煉的同時，也學(xué)會了遵守游戲規(guī)則。但體育活動并不只局限于體育游戲的運用，如在《小青蛙捉害蟲》體育活動中，幼兒扮演青蛙，學(xué)習(xí)雙腳并攏向前跳的技能。教師通過角色扮演的游戲方式，從活動最開始就牢牢抓住了幼兒的興趣。幼兒園身體保健活動涉及生活衛(wèi)生、安全自護、飲食營養(yǎng)、人體認識等內(nèi)容，知識點多，教師采用語言重復(fù)講述的方式容易使活動枯燥無味，幼兒也無法理解體會。采用游戲化的教學(xué)形式，可以幫助幼兒將枯燥的身體保健知識內(nèi)化，在體驗中鞏固和學(xué)習(xí)身體保健內(nèi)容。如《食物的營養(yǎng)搭配》活動中，教師請幼兒列舉常見的蔬菜水果時，將幼兒分為水果組和蔬菜組，請各組接龍列舉自己知道的蔬菜水果，這種角色游戲和語言接龍游戲的方式，調(diào)動了幼兒參與的積極性。

（二）生活活動巧用游戲化

幼兒在幼兒園的一日活動中，晨檢、飲水、進餐、如廁、洗手、睡覺、離園等生活活動占據(jù)了很大比例，將游戲因素運用到這些每日都進行的生活活動中，將給幼兒的生活帶來很多樂趣。幼兒教師要用自己的教學(xué)智慧和幽默將游戲精神滲透到這些稀松平常的生活細節(jié)中去，不僅讓幼兒的生活活動更有趣味，還能加強幼兒的自我監(jiān)督和管理，養(yǎng)成良好的生活衛(wèi)生習(xí)慣。如有位小班幼兒教師發(fā)現(xiàn)幼兒洗手的時候很喜歡在靠近窗戶的一個水龍頭后面排隊，而且在這個水龍頭洗手的小朋友不用提醒也不會忘記用肥皂洗手，經(jīng)觀察發(fā)現(xiàn)，此處肥皂盒上印著一只舉著小手的卡通小老虎，幼兒覺得每次擦香皂的時候都在和小老虎握手，該幼兒教師便將別的水龍頭旁邊的肥皂盒也換成帶有動物圖案的，之后每次洗手的時候小朋友都排著隊說今天要和哪個小動物握手。生活活動中的過渡環(huán)節(jié)較多，過渡環(huán)節(jié)游戲化可以有效利用過渡環(huán)節(jié)時間，達到促進幼兒身心發(fā)展的目的。

（三）區(qū)域活動貫穿游戲化

區(qū)域活動是幼兒自主探索的游戲活動，游戲是幼兒的學(xué)習(xí)方式，幼兒在區(qū)域活動中自主游戲、自由探索，整合、內(nèi)化和運用知識經(jīng)驗。幼兒園區(qū)域設(shè)置種類多樣，常見的區(qū)域有閱讀區(qū)、美工區(qū)、建構(gòu)區(qū)、角色區(qū)、益智區(qū)等，而與健康教育相關(guān)的區(qū)域主要是戶外的游戲器械區(qū)，部分幼兒園會在室內(nèi)創(chuàng)設(shè)醫(yī)院、餐廳等與健康領(lǐng)域相關(guān)的區(qū)域，可見與健康教育活動相對應(yīng)的區(qū)域配置較少，因此要打破對區(qū)域的固有認知，將健康教育內(nèi)容滲透到各區(qū)域中。

區(qū)域的功能和價值是通過材料體現(xiàn)的，幼兒教師要靈活運用材料，通過在各區(qū)域中進行健康領(lǐng)域材料投放來實現(xiàn)區(qū)域活動的健康教育價值，使健康教育貫通各區(qū)域。如大班幼兒處于換牙期，為了緩解幼兒因為換牙產(chǎn)生的焦慮和恐懼，增進其對牙齒的認識，幼兒教師可以在閱讀區(qū)投放《牙齒大街的新鮮事》《一顆牙齒的故事》等相關(guān)繪本，還可懸掛牙齒結(jié)構(gòu)圖等掛圖，增進幼兒對牙齒以及換牙的認識；美工區(qū)可以投放顏料、紙張、筆、彩泥等美工材料，啟發(fā)幼兒進行牙齒相關(guān)作品的創(chuàng)作；角色區(qū)可投放關(guān)于牙齒故事的相關(guān)服裝道具，以便幼兒進行角色表演游戲，在角色扮演中體驗故事情節(jié)。通過各區(qū)域關(guān)于牙齒材料的投放，幼兒在區(qū)域游戲中獲得了牙齒健康知識。此外需要注意區(qū)域活動中材料投放要符合幼兒年齡特點，如《鱷魚怕怕，牙醫(yī)怕怕》的繪本適合投放在小班閱讀區(qū)，而《肚子里有個火車站》《牙齒大街的新鮮事》等繪本則適合投放在大班閱讀區(qū)。

（四）家園共育延續(xù)游戲化

家庭教育與幼兒園教育的一致性是家園合作、促進幼兒身心發(fā)展的前提和基礎(chǔ)，幼兒園健康教育的內(nèi)容具有延續(xù)性，更需要家庭的支持和配合。如幼兒生活衛(wèi)生習(xí)慣的培養(yǎng)、安全自護能力的培養(yǎng)、飲食習(xí)慣的養(yǎng)成等，都需要在家庭中鞏固和延續(xù)。健康教育活動的游戲化方式不僅是幼兒園的教育手段，也可以延伸到家庭教育中去。訪談?wù){(diào)查中幼兒教師描述了這樣的現(xiàn)象：有些幼兒在幼兒園的各項生活行為習(xí)慣良好，但是家長卻反映孩子在家里的時候存在不愛吃飯、不愛刷牙等生活行為問題，具體了解情況后，發(fā)現(xiàn)原來是與家長引導(dǎo)的方式方法有關(guān)系，比如家長會采用“不刷牙爸爸媽媽就不愛你了，不睡覺大灰狼就會來抓你了”這樣的方式來督促幼兒，長此以往，幼兒對此方法產(chǎn)生逆反心理。家長可以采用游戲化的方式來對幼兒進行健康教育和督促，比如可以和幼兒進行刷牙比賽，看誰的牙齒刷得最干凈。

總之，家庭健康教育的游戲化不僅是游戲化的手段，運用游戲化的言語、創(chuàng)設(shè)游戲化的氛圍，都可以起到良好的教育效果。