淺談新課改下高中地理教學(xué)方法

■甘肅省張掖市民樂縣第一中學(xué) 韓龍?zhí)?/p>

隨著國(guó)家素質(zhì)教育的廣泛普及，高中地理教學(xué)也迎來了新的發(fā)展機(jī)遇。在傳統(tǒng)的教學(xué)實(shí)踐中，地理一直是處于邊緣化的學(xué)科，無論教師還是學(xué)生,對(duì)地理課程的重視程度都不高，認(rèn)為地理這門學(xué)科不如其他學(xué)科重要，對(duì)地理學(xué)習(xí)的認(rèn)知依舊停留在考前復(fù)習(xí)的狀態(tài)。在很大程度上限制了地理教學(xué)的良性發(fā)展，也束縛了學(xué)生在地理學(xué)科上的發(fā)展?jié)摿?，打消了學(xué)生學(xué)習(xí)地理、認(rèn)知人地觀念、熱愛地球、熱愛大自然的興趣。因此，在教育實(shí)施全面改革的大環(huán)境下，高中地理教師應(yīng)當(dāng)緊跟新課改政策，積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方法。

一、更新教學(xué)理念，發(fā)揮學(xué)生主體作用

在高中地理教學(xué)過程中，教師應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)單一的講授理念，逐步建立的新型的師生關(guān)系，積極主動(dòng)地和同學(xué)進(jìn)行良好的交流，讓學(xué)生充分感覺到來自教師的關(guān)愛，從而有效緩解高中地理課堂緊張的教學(xué)氣氛，幫助學(xué)生放松心態(tài)，給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松快樂的學(xué)習(xí)環(huán)境，促使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，敢于提問，敢于交流。因此，高中地理教師在完成課堂知識(shí)講授的基礎(chǔ)上，應(yīng)該給予學(xué)生足夠的空間，秉承以學(xué)生為主、教師為輔的原則，不斷完善和優(yōu)化教學(xué)形式。例如，在學(xué)習(xí)《地球的運(yùn)動(dòng)》這一課時(shí)，教師主要是讓學(xué)生了解地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的方向及一些基本數(shù)據(jù)，并能夠理解地球自轉(zhuǎn)帶來的晝夜交替、地方時(shí)差，掌握時(shí)間換算方法，能夠判斷出晨昏線。教師可以通過地球儀來展示地球公轉(zhuǎn)和自轉(zhuǎn)的現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生正確畫出夏至日到冬至日太陽照射地球的演示圖，完成課堂內(nèi)容教授之后。教師選出聽課效率較高的學(xué)生上臺(tái)演講，依據(jù)教師提供的教材內(nèi)容，結(jié)合自己掌握的知識(shí)，給同學(xué)們從頭到尾重新梳理一遍課堂知識(shí)，有效鞏固了學(xué)生對(duì)于本堂地理知識(shí)內(nèi)容的理解和掌握，同時(shí)也能幫助部分沒有掌握的同學(xué)進(jìn)行二次學(xué)習(xí)，這樣的教學(xué)思路，使學(xué)生能夠充分發(fā)揮自己的學(xué)習(xí)潛能，在增強(qiáng)課堂活力的同時(shí)，還有助于提高學(xué)生的思維拓展能力，進(jìn)而提高高中地理課堂教學(xué)效率。

二、創(chuàng)設(shè)提問環(huán)節(jié)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

高中生雖然已經(jīng)具備了一定的獨(dú)立思考和分析理解的能力，但是高中地理知識(shí)相對(duì)復(fù)雜，理解難度較大，需要教師的有效引導(dǎo)，使學(xué)生的注意力全部集中在課堂中。因此，高中地理教師在現(xiàn)實(shí)教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)依據(jù)高中生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知水平，適當(dāng)加強(qiáng)提問環(huán)節(jié)，增加提問的深度和廣度，幫助學(xué)生拓展思維活力，從而提高地理課堂的活躍性，激發(fā)學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的探索欲和求知欲，提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣和地理思維能力。例如，在學(xué)習(xí)《全球氣候變化》這一課時(shí)，本文主要講述了全球氣候在不斷的變化當(dāng)中，全球氣候變暖所帶來的影響以及人類應(yīng)對(duì)氣候變化采取的措施等內(nèi)容。教師在講授課堂內(nèi)容時(shí)，可以結(jié)合日常生活中的現(xiàn)象引出氣候變暖，如北方冬天下雪的次數(shù)和雪量明顯減少，而夏天的溫度卻常常突破40 度，和過去的溫度相比有了明顯的提升。然后針對(duì)這一現(xiàn)象進(jìn)行課堂提問：“同學(xué)們，依據(jù)你們生活中的所見所聞，說一說氣候變暖的現(xiàn)象有哪些？你覺得人類應(yīng)該采取什么樣的措施來應(yīng)對(duì)氣候變暖這一現(xiàn)象呢？”通過一連兩個(gè)問題，迅速引發(fā)了學(xué)生的激烈討論，調(diào)動(dòng)了學(xué)生對(duì)自然現(xiàn)象的濃烈興趣，在討論過程中，教師參與其中并給出指導(dǎo)意見，然后將學(xué)生的見解結(jié)合課堂知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行分析總結(jié)。在總結(jié)和思考的過程中，培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)地球的人文觀念和理論聯(lián)系實(shí)際的思維能力，從而提高學(xué)生的思維辨證能力，促進(jìn)高中地理課堂教學(xué)的良性發(fā)展。

三、適當(dāng)引入多媒體，提高課堂教學(xué)效率

雖然大部分學(xué)校都已經(jīng)具備了多媒體教學(xué)的條件，但是有很多地理教師對(duì)計(jì)算機(jī)存在抵觸心理，認(rèn)為使用計(jì)算機(jī)有一定的難度，尤其是一些年齡偏大的教師，覺得沒必要使用計(jì)算機(jī)。因此，高中地理教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變自身的守舊思想，積極克服內(nèi)心障礙，認(rèn)真學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)基本知識(shí)，增強(qiáng)自身多種技能，有效利用多媒體教學(xué)，把枯燥的地理知識(shí)變得生動(dòng)形象，給學(xué)生營(yíng)造視覺上的沖擊感。教師通過展示地理知識(shí)相關(guān)的圖片和視頻，為學(xué)生展現(xiàn)了大千世界的美好，呈現(xiàn)了一個(gè)豐富多彩的地理世界，培養(yǎng)了學(xué)生愛上地理、愛上地球、保護(hù)我們共同的家園的人地理念。例如，在學(xué)習(xí)《大規(guī)模的海水運(yùn)動(dòng)》這一課時(shí)，教師可以利用多媒體制作課件，把世界洋流分布圖利用多媒體動(dòng)態(tài)地展示出來，使原本抽象的知識(shí)變得生動(dòng)形象，再播放視頻短片，一個(gè)在美國(guó)西部海岸游泳的人，撿到了一個(gè)漂流瓶，里面裝的是來自馬來西亞女孩的信。通過這個(gè)短視頻，教師引導(dǎo)學(xué)生思考世界表層洋流運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)和規(guī)律，能夠準(zhǔn)確認(rèn)讀世界洋流分布圖，觀察不同海區(qū)洋流運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)。通過對(duì)比和解析，找出共同點(diǎn)和差異，整理歸納洋流分布的一般規(guī)律，建構(gòu)洋流分布的理想模式圖，探索洋流運(yùn)動(dòng)的成因，鼓勵(lì)學(xué)生用風(fēng)向、地轉(zhuǎn)偏向力等知識(shí)對(duì)洋流模式圖進(jìn)行印證。

四、尊重個(gè)體差異，建立良好的師生關(guān)系

在高中地理課堂中，同樣的教師帶出來的學(xué)生，其成績(jī)大相徑庭，我們不能忽略這個(gè)客觀存在的事實(shí)，由于每個(gè)學(xué)生的性格、動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)風(fēng)格和理解能力的差距，造成了學(xué)習(xí)結(jié)果的差異。在傳統(tǒng)的趕進(jìn)度式教學(xué)中，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)、接受知識(shí)快的學(xué)生，常常因?yàn)榻處熯€在重復(fù)之前的知識(shí)，處于一種消極等待的狀態(tài)，而接受知識(shí)能力較慢的學(xué)生就會(huì)吃力地追趕，造成這一部分學(xué)生產(chǎn)生了厭學(xué)心理和自卑心理。因此，教師應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生之間的差異，滿足不同學(xué)生的需求，一視同仁，轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)進(jìn)度，依據(jù)新課改的大綱內(nèi)容，積極探索教學(xué)新模式，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，主動(dòng)和學(xué)生交流，有效拉近師生之間的關(guān)系。例如，在學(xué)習(xí)《河流地貌的發(fā)育》這一課時(shí)，本節(jié)課程是外力作用對(duì)地表形態(tài)影響的一個(gè)案例解析，要使學(xué)生通過學(xué)習(xí)了解河流地貌是外力塑造地表形態(tài)的一種表現(xiàn)形式，掌握流水侵蝕地貌的類型，并能讀圖分析流水侵蝕地貌的形成，進(jìn)而了解河谷的演變過程，分析不同階段河流侵蝕作用的差異。教師在教學(xué)過程中，可以采用小組討論合作的方式，先進(jìn)行課堂內(nèi)容講解，完成之后，鼓勵(lì)學(xué)生自行分組、自主學(xué)習(xí)討論，引導(dǎo)學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生幫助學(xué)習(xí)能力較低的學(xué)生，鼓勵(lì)優(yōu)等生發(fā)揮自己的能力，幫助同學(xué)解決在學(xué)習(xí)過程中遇到的難題，教師在此過程中充當(dāng)輔導(dǎo)角色，給學(xué)生討論的結(jié)果潤(rùn)色添彩。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)研究的過程中，建立了學(xué)生對(duì)地理課堂的自信，有效激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)地理的樂趣，體會(huì)到了地理學(xué)科帶來的生活意義，感知到了地理和我們的生活息息相關(guān)，從而提高了地理課堂教學(xué)質(zhì)量。

總而言之，高中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)地理的關(guān)鍵時(shí)期，這個(gè)時(shí)期的學(xué)生也具備了獨(dú)立分析和思考的能力。因此，教師應(yīng)當(dāng)積極探索高中地理教學(xué)方法，摒棄教學(xué)舊觀念，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)高中地理的興趣，積極設(shè)置提問環(huán)節(jié)，以點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)的熱情，適時(shí)開展多媒體教學(xué)，提高高中地理課堂教學(xué)效果。在以學(xué)生為主體的課堂中，尊重不同學(xué)生的學(xué)習(xí)程度，一視同仁，要博愛，不要偏愛，從而建立良好的師生關(guān)系，有效增進(jìn)師生之間的情感，促使學(xué)生高效發(fā)揮自身潛力，提高學(xué)習(xí)地理的效率，進(jìn)而完成高中地理教學(xué)目標(biāo)。