精準(zhǔn)指導(dǎo)合作，小組學(xué)習(xí)才有效

■福建省龍巖市上杭縣實(shí)驗(yàn)小學(xué) 范貞花

合作學(xué)習(xí)是一個(gè)小組或團(tuán)隊(duì)為完成一個(gè)共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。根據(jù)平時(shí)的課堂觀察，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生的小組不會(huì)交流，表面上看著熱熱鬧鬧，其實(shí)并沒(méi)有實(shí)質(zhì)上的交流。展示匯報(bào)也是無(wú)序、低效的。那么，怎樣才能使合作學(xué)習(xí)更有效呢？我認(rèn)為，教師的指導(dǎo)是否精準(zhǔn)、到位，會(huì)直接影響學(xué)生合作學(xué)習(xí)的效率。

一、精準(zhǔn)指導(dǎo)先學(xué)交流，合作學(xué)習(xí)才有效

“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”。教師提前下發(fā)導(dǎo)學(xué)單，讓學(xué)生充分地先學(xué)。那么，學(xué)生先學(xué)的質(zhì)量怎樣？對(duì)于先學(xué)部分中大多數(shù)學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)就能學(xué)懂的字詞、主要內(nèi)容，小組應(yīng)如何進(jìn)行交流匯報(bào)？我的做法是：首先，組長(zhǎng)組織組員簡(jiǎn)短交流、共同解決先學(xué)中的疑難問(wèn)題，無(wú)法解決的集體請(qǐng)教教師或其他同學(xué)，然后商量選擇一種方式檢查本組成員的先學(xué)情況，可以個(gè)別展示，其他同學(xué)傾聽(tīng)、糾正、補(bǔ)充；也可以輪流展示，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題；如果是生字詞，還可以齊讀，提醒難讀難寫(xiě)的字詞等，最后選擇喜歡的展示方式匯報(bào)先學(xué)成果。

二、精準(zhǔn)指導(dǎo)點(diǎn)撥追問(wèn)，合作學(xué)習(xí)才有效

新課標(biāo)倡導(dǎo)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，提倡學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)、合作交流完成學(xué)習(xí)任務(wù)。但是，教師不能完全放任自流，應(yīng)共同參與體驗(yàn)合作探究的學(xué)習(xí)過(guò)程并進(jìn)行較精準(zhǔn)的指導(dǎo)點(diǎn)撥追問(wèn)，力求學(xué)生的合作學(xué)習(xí)更有效。教學(xué)《將相和》這一課時(shí)，當(dāng)學(xué)生在交流藺相如赴秦之前的語(yǔ)言描寫(xiě)時(shí)的感受時(shí)，有的小組就聯(lián)系上文，把藺相如與第3 自然段中趙王、大臣的表現(xiàn)對(duì)比，體會(huì)藺相如的勇敢、智慧過(guò)人。教師認(rèn)真傾聽(tīng)，及時(shí)提煉出方法——能夠聯(lián)系上下文理解課文，從而點(diǎn)醒學(xué)生，教授閱讀方法。再如，有的學(xué)生找到了藺相如在秦庭之上說(shuō)的這句話（他理直氣壯地說(shuō)：“我看您并不想交付十五座城?，F(xiàn)在璧在我手里，您要是強(qiáng)逼我，我的腦袋和璧就一塊撞碎在這柱子上！”說(shuō)著，他舉起和氏璧就要往柱子上撞）。談感受時(shí)，有的同學(xué)抓住“撞”，體會(huì)藺相如的勇敢無(wú)畏；有的同學(xué)聯(lián)系上文，讀出藺相如抓住了秦王愛(ài)璧的心理，體會(huì)藺相如的智慧。學(xué)生到此為止說(shuō)不出其他了。于是教師出示了下面兩句話：

1.現(xiàn)在璧在我手里，您要是強(qiáng)逼我，我的腦袋和璧就一塊撞碎在這柱子上。

2.現(xiàn)在璧在我手里，你不能強(qiáng)逼我。

學(xué)生對(duì)比兩個(gè)句子之后恍然大悟：用假設(shè)的方式來(lái)說(shuō)更委婉，才不會(huì)激怒秦王，秦王才不會(huì)強(qiáng)逼，也不敢強(qiáng)逼，為“完璧歸趙”贏得了機(jī)會(huì)。在學(xué)生想不到的時(shí)候，教師適時(shí)出示兩個(gè)句子對(duì)比，學(xué)生通過(guò)思考體會(huì)到了藺相如說(shuō)話的巧妙，進(jìn)一步體會(huì)到了他的智慧。這樣，教師在學(xué)生合作探究時(shí)，能及時(shí)給予指導(dǎo)點(diǎn)撥追問(wèn)，學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)才有效。

三、精準(zhǔn)指導(dǎo)展示匯報(bào)，合作學(xué)習(xí)才有效

在小組合作學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)實(shí)踐中，一個(gè)最重要的環(huán)節(jié)是小組上臺(tái)展示，匯報(bào)先前的研討成果，匯報(bào)者與傾聽(tīng)者通過(guò)互動(dòng)交流，產(chǎn)生認(rèn)知的共振與思維的碰撞完成學(xué)習(xí)任務(wù)。然而，我們發(fā)現(xiàn)不少小組照本宣科，形式單一，情感表達(dá)不充分，匯報(bào)效果差。臺(tái)下的學(xué)生不愿聽(tīng)，難以和臺(tái)上的匯報(bào)者實(shí)現(xiàn)認(rèn)知與情感的真正交流，合作學(xué)習(xí)無(wú)法保證質(zhì)量。作為課堂教學(xué)活動(dòng)的指導(dǎo)者，教師應(yīng)精準(zhǔn)指導(dǎo)，提高學(xué)生的匯報(bào)與交流能力，使合作學(xué)習(xí)更有效。例如：在《頂碗少年》合作學(xué)習(xí)中，圍繞“這是一次（ ）的表演，先填空，再?gòu)奈闹姓页鲇嘘P(guān)語(yǔ)句批注?！边@個(gè)探究問(wèn)題，文章中有許多地方值得品味，可學(xué)生的展示匯報(bào)卻像回答問(wèn)題一樣索然無(wú)味，沒(méi)有感情朗讀，沒(méi)有想開(kāi)去，語(yǔ)文課失去了語(yǔ)文味。于是教師引導(dǎo)學(xué)生把目光聚焦于文中的多個(gè)人物身上，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用聯(lián)系上下文、結(jié)合生活體驗(yàn)等方法多角度深入探究課文，同時(shí)引導(dǎo)各小組采用感情朗讀、我會(huì)仿寫(xiě)、資料鏈接等多種方式展示。有了教師較精準(zhǔn)的指導(dǎo)，便有了其中一個(gè)小組如下的匯報(bào)：組長(zhǎng)：接下來(lái)由我們小組為大家匯報(bào)。我們小組覺(jué)得這是一場(chǎng)人情味的、暖心的表演，請(qǐng)大家看到第五段，我們小組的鐘鋼和李雨航為大家有感情地朗讀。兩位同學(xué)有感情地朗讀完畢，一位同學(xué)：這是對(duì)老者的動(dòng)作描寫(xiě)，從中我們可以看出老者對(duì)少年的鼓勵(lì)。聯(lián)系上文第五段的第二句話中“全是汗珠，不知所措”，我可以體會(huì)到少年在兩次失敗后已喪失了信心，這時(shí)，老者并沒(méi)有責(zé)怪，反而鼓勵(lì)他，使少年有了信心開(kāi)始第三次表演，所以，我覺(jué)得這是一場(chǎng)有人情味、暖心的表演。

學(xué)生：我有補(bǔ)充，老者對(duì)他的鼓勵(lì)使我想到了以前我們學(xué)習(xí)的課文《唯一的聽(tīng)眾》中老婦人也是不斷地鼓勵(lì)文中的我，使我成了小提琴家。

學(xué)生：前面兩位同學(xué)聯(lián)系上下文，聯(lián)系以前學(xué)過(guò)的課文非常好。我也有補(bǔ)充，請(qǐng)大家注意“微笑”這個(gè)詞，這使我想到了一句名言“微笑是最美的名片?！?/p>

學(xué)生：從中我們可以看出鼓勵(lì)與微笑的重要性，所以在生活中我們要微笑待人，多鼓勵(lì)別人，讓世界更美好。

組長(zhǎng)：我來(lái)小結(jié)，我們小組通過(guò)抓關(guān)鍵詞，聯(lián)系上下文，聯(lián)系學(xué)過(guò)的課文、名言等方式感受到了這是一場(chǎng)充滿人情味的、暖心的表演。小組匯報(bào)完畢，其他同學(xué)有補(bǔ)充或意見(jiàn)嗎？（匯報(bào)完畢，臺(tái)下響起了熱烈的掌聲。）

在教師的指導(dǎo)下，這個(gè)小組的匯報(bào)交流，有的同學(xué)抓住老者的動(dòng)作和神態(tài)等關(guān)鍵詞句，體會(huì)到這是一場(chǎng)充滿人情味的、暖心的表演；有的同學(xué)聯(lián)系以前學(xué)過(guò)的課文，感受到了這是一場(chǎng)充滿人情味的、暖心的表演；還有的同學(xué)聯(lián)系名言感受到了這是一場(chǎng)充滿人情味的、暖心的表演。這樣的小組展示匯報(bào)展示了思維過(guò)程，引發(fā)了思維碰撞，豐富了情感體驗(yàn)，小組合作學(xué)習(xí)的熱情高漲。

四、精準(zhǔn)指導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)，合作才有效

科學(xué)有效的評(píng)價(jià)是學(xué)生學(xué)習(xí)的源動(dòng)力，讓學(xué)生參與到評(píng)價(jià)中,把評(píng)價(jià)的權(quán)利還給學(xué)生，才能真正體現(xiàn)出學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。所以在平時(shí)的課堂中，教師要教給學(xué)生一些評(píng)價(jià)的方法。初始階段，我們可以就小組的組織形式、匯報(bào)語(yǔ)言是否規(guī)范等一些粗淺、具體可感的方面引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，讓學(xué)生在評(píng)價(jià)的同時(shí)慢慢掌握小組合作學(xué)習(xí)的技巧、方法。訓(xùn)練了一段時(shí)間后，我們就必須逐步拔高要求，不僅要在學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計(jì)、分配上指導(dǎo)評(píng)價(jià)，還要引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容與形式上是否有創(chuàng)新、有個(gè)性的方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，引發(fā)學(xué)生思維深層次地碰撞。

總之，合作學(xué)習(xí)不是一蹴而就的，要教師經(jīng)常給予較精準(zhǔn)的指導(dǎo)，不斷強(qiáng)化訓(xùn)練，才能使學(xué)生學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)的方法，體驗(yàn)合作成功的快樂(lè)，提升合作學(xué)習(xí)的有效性。