問題教學(xué)法在初中歷史課堂教學(xué)中的應(yīng)用

■甘肅省山丹縣第二中學(xué) 韓雪濤

一、什么是問題教學(xué)法

所謂問題教學(xué)法，就是教師設(shè)計相關(guān)問題，學(xué)生通過學(xué)習(xí)來解決問題的新型教學(xué)方法。問題教學(xué)法是將課堂知識點通過問題的形式間接地呈現(xiàn)給學(xué)生，學(xué)生通過解決這些問題發(fā)現(xiàn)并學(xué)習(xí)新知識。這一教學(xué)方法的主要形式就是問題的設(shè)計和回答，而它的重點在于如何能設(shè)計出十分巧妙的問題，從而起到引導(dǎo)學(xué)生進行層層思考推進的目的。通過一系列的問題，引導(dǎo)學(xué)生由淺到深地進入課堂教學(xué)內(nèi)容，并且能夠積極主動地解決教師設(shè)計的問題，學(xué)生在這一解決問題的過程當中學(xué)到知識，建立起一定解決問題的邏輯體系和思維體系。

二、問題教學(xué)法的優(yōu)勢

問題教學(xué)法從根本上改變了傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方法，充分體現(xiàn)出教師在課堂教學(xué)的過程當中起到的引導(dǎo)作用，以及學(xué)生在課堂中的主體地位。在歷史這門文科性較強的課程中，學(xué)生自主學(xué)習(xí)和相互交流的能力在知識的汲取中顯得尤為重要。傳統(tǒng)的歷史課堂往往都是單一的教師講解、學(xué)生背誦。完成課程要求以及培養(yǎng)計劃似乎成了歷史課堂單一的目標。當然，對于初中生來說，記憶和背誦確實能夠達到課程的培養(yǎng)計劃要求，但是無法培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的習(xí)慣和解決問題的能力。

三、引入問題教學(xué)法的原因

首先是教學(xué)大環(huán)境的改變，具體的體現(xiàn)就是我國中考和高考歷史試卷的變化。原本中考和高考對于歷史學(xué)科的考查主要是以知識為主，學(xué)生通過背誦就可以對試卷進行作答，以前我們在課堂上講解歷史試卷總是以知識點的形式進行，并沒有太多題目去重點考查學(xué)生對于歷史問題的自我思考和評價，即使有類似的題目，也有十分規(guī)整的標準答案供學(xué)生背誦。但是隨著近些年來中高考的改革，歷史試卷的命題方向開始以能力為主，它會結(jié)合一些現(xiàn)實社會的問題來設(shè)計一些相關(guān)情景，在考查課本知識的同時也考查了學(xué)生對于問題的解決能力?？荚嚨母母飳ξ覀兊慕虒W(xué)產(chǎn)生了影響，這種影響是正面的、積極的。在這一大的教學(xué)環(huán)境下，我們必須要注重學(xué)生歷史思維能力的培養(yǎng)，問題教學(xué)方法恰巧十分符合新的培養(yǎng)目標，使我們不得不關(guān)注這一新型的教學(xué)方法，并且積極地將它引入中學(xué)歷史課堂中，通過培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能力幫助學(xué)生更好地應(yīng)對考試的改革。然而，問題教學(xué)法的最終目標還是在于培養(yǎng)學(xué)生的能力，這是新時代培養(yǎng)人才的必然要求，也是社會對于所需人才提出的新的要求。在我國飛速發(fā)展的今天，需要大量的具有獨立思考能力和創(chuàng)造力的人才，而問題教學(xué)方法巧妙地解決了這一問題。這是將問題教學(xué)方法引入中學(xué)歷史課堂十分重要的原因。

四、問題教學(xué)法的具體應(yīng)用

問題的設(shè)計主要在于設(shè)計問題的情境，需要我們搞清楚問題情境及其主要內(nèi)容、問題情境的種類、問題情境的設(shè)置方法以及問題情境的評價方法等。對于中學(xué)歷史教學(xué)來說，問題教學(xué)法的問題情景設(shè)計一定要把握好原有知識和新知識之間的遞進和承接，甚至通過制造沖突和矛盾引起學(xué)生的注意力，幫助學(xué)生更好地通過問題融入情境，置身其中充分思考并解決問題。

（一）引入有關(guān)的歷史事實或資料

在歷史事實和資料選取的過程當中，我們應(yīng)該盡可能地選取一些有趣味性、吸引力的故事，這樣能夠更好地吸引學(xué)生注意，激發(fā)學(xué)生深入的好奇心。舉個例子，我們在講解唐朝中期安史之亂時，可以通過大家都看過的電影《妖貓傳》引入問題：楊貴妃為什么會死？從唐朝興盛到安史之亂中間發(fā)生的各種歷史事件和重要歷史節(jié)點等內(nèi)容出發(fā)，讓學(xué)生在尋找楊貴妃死因的過程當中，了解唐朝這一整段歷史的內(nèi)容。通過對唐玄宗執(zhí)政期間的一系列作為進行梳理和總結(jié)，我們很容易就能找到楊貴妃之死的重要原因。

（二）通過一些圖片、模型等實物向?qū)W生展示歷史的證物

我們可以通過多媒體展示一些相關(guān)的圖片，或者播放一些相關(guān)的紀錄片，讓學(xué)生通過圖片或視頻的形式，對歷史某個時期或者某件文物有進一步的了解。例如我們可以通過觀看埃及金字塔建造前后的史實紀錄片以及考古紀錄片，深入地了解金字塔建造前后的歷史時期以及金字塔建造的過程，通過了解一些考古文物來了解金字塔建造過程當中發(fā)生的一系列事件。比如大量奴隸死亡留下的證據(jù)等等，而它們展示出的便是古代封建階級的殘酷統(tǒng)治和對奴隸和農(nóng)民的殘酷奴役。

（三）通過歷史中間的矛盾作為問題情境的設(shè)計要點

我們可以通過歷史中間的矛盾作為問題情境的設(shè)計要點，讓學(xué)生對歷史事件中的矛盾進行思考，在思考的過程中提出自己的見解和解決方案，并且在課堂上進行交流和評價，看誰的解決方案更加合理有效。

（四）對比國內(nèi)外相似歷史事件的不同結(jié)果創(chuàng)設(shè)問題情境

也就是相似矛盾的不同解決方案，在當時的歷史時期會產(chǎn)生不同的結(jié)果。在中學(xué)歷史課本中我們都會講到戊戌變法，也通常會將戊戌變法和日本的明治維新進行比較，同樣都是自上而下的資產(chǎn)階級改革，二者卻取得了不同的效果，我們可以引導(dǎo)學(xué)生通過對兩國改革的過程及結(jié)果進行分析，找到中國戊戌變法改革失敗的原因，最終能夠發(fā)現(xiàn)中華民族資產(chǎn)階級的軟弱性和妥協(xié)性。

五、結(jié)語

問題教學(xué)法作為一種新型的教學(xué)方法，廣泛受到人們的關(guān)注必然是有原因的，它所存在的優(yōu)勢是我們現(xiàn)行教學(xué)方法缺失的，我們?nèi)绾卧诂F(xiàn)行教育方法的基礎(chǔ)上進行不斷的調(diào)整，逐漸推行問題教學(xué)法并且解決在推行過程當中出現(xiàn)的一系列問題，是我們今后要面臨和解決的重要方向，希望問題教學(xué)法能為我們的教育改革和人才的培養(yǎng)提供更加強勁的動力。