差異教學在初中地理教學中的應用剖析

■甘肅省張掖市甘州區(qū)安陽鄉(xiāng)中心學校 禪岳善

所謂差異教學，指的是以學生為中心，通過多樣化的教學活動來達到教學目的，完成教學任務。這種教學方法的應用，不僅強調(diào)了學生在課堂上的主體地位，也尊重了學生的差異化特點；不僅有效建立了教師與學生之間的平等關(guān)系，也促進了教師與學生之間的溝通和交流。所以，將差異教學應用到初中地理教學中，可以讓初中地理教師對班級內(nèi)每一個學生的差異化特點都有一個準確的把握，讓教師根據(jù)學生的差異化特點針對性地制定差異化教學方案，通過差異化的教學手段來全面提升初中地理的教學質(zhì)量和教學效率。

一、差異教學的相關(guān)概述

初中階段的學生正處于青春發(fā)育期，在生理上和心理上也表現(xiàn)出了差異化的發(fā)展特點。但是，目前我國仍以統(tǒng)一的教室、統(tǒng)一的教學方式開展教學活動。每一位學生的差異化特點使學生面對同樣的教學內(nèi)容，表現(xiàn)出了不同的接受能力。并且學習時間越長，學生表現(xiàn)出來的差異性就越明顯，彼此之間的學習差距也就越大。在這種情況下，教師要想從整體上提升學生的學習成績，就必須對每一位學生的差異特點進行針對性的分析，結(jié)合學生的學習特點以及性格特點針對性地選擇教學方法、制定教學策略。只有這樣，才能夠促進學生的個性化發(fā)展。

在應用差異教學的時候，教師需要注意以下幾個方面。第一，教師要對每一個學生的學習需求都進行詳細的分析和了解，例如某一個學生的情緒表達需求等。第二，教師要根據(jù)實際情況不斷地調(diào)整教學方案、優(yōu)化教學速度、提升自身的教學水平。只有這樣，才能夠不斷地適應學生學習興趣的變化，才能根據(jù)學生的學習特點以及學習需求，為學生提供差異化的指導。

二、初中差異教學在初中地理教學中應用面臨的阻礙

（一）初中地理教師沒有掌握科學的差異教學方法

隨著素質(zhì)教育理念的推廣與普及，越來越多的教師和學校開始注重學生的全面發(fā)展。但是，現(xiàn)階段很多初中地理教師在實際的課堂教學活動中，并沒有發(fā)現(xiàn)學生的差異化成長特點，并沒有意識到學生已經(jīng)產(chǎn)生了差異化學習需求。如果教師依然使用統(tǒng)一的教學方法，那么學生的成長和進步將會受到影響，整體的課堂教學效率也會越來越差。要想解決這一問題，教師就必須注重差異教學法的應用。雖然很多教師也意識到了差異教學的必要性，但是由于沒有掌握科學的差異教學方法，無法應用在實際的課堂教學中。

（二）初中地理教師對于差異教學的認識不夠深刻

現(xiàn)階段，雖然部分教師已經(jīng)了解到了不同的學生在學習能力方面、智力開發(fā)方面以及適應環(huán)境方面有著很大的差異，但是并沒有因此而調(diào)整自身的教學方法，依然只用傳統(tǒng)的應試教育方法開展教學活動，對于差異教學的認識還不夠深刻。另外，要想將差異教學有效地應用到初中地理教學中，發(fā)揮其應有的作用，教師就必須了解班級內(nèi)每一位學生的學習特點，了解班級內(nèi)每一位學生在學習地理知識的過程中面臨的障礙。只有這樣，教師才能根據(jù)實際情況制定出差異化的教學策略，實施差異化的教學活動。

（三）初中地理教師面臨著較大的壓力

初中學生都面臨著升學的壓力，所以每一所初中學校、每一位初中學科教師也都十分關(guān)注學生升學率的問題。很多學生家長由于傳統(tǒng)教育思想的影響，認為應試教育方法依然是目前最好的教學方法。還有很多學生家長認為學生要想考入理想的高中，就必須將學習精力集中到語文、數(shù)學以及英語等主要學科上，而除了這三門之外的學科，只需要在考試之前強行記憶知識點，在考試中獲得高分即可。顯然，學生家長并沒有意識到學習地理學科的重要性，也沒有意識到學生之間的差異化發(fā)展，最關(guān)心的依然只有學生的考試成績。在這種情況下，如果教師依然使用差異教學，那么將會承受來自四面八方的壓力。

（四）學生無法快速適應教師的差異教學法

在傳統(tǒng)應試教育理念的影響下，學生已經(jīng)習慣了傳統(tǒng)的應試教育方法。如果教師突然之間改變了教學方法，應用差異教學法，那么學生將會表現(xiàn)出明顯的不適應。在這種情況下，必然會有部分學生開始抵觸這種全新的教學方法，不配合教師的教學活動。這樣，差異教學法在初中地理教學中的應用作用將無法發(fā)揮出來，甚至學生對于初中地理學科的學習積極性還會受到打擊，學習成績開始下滑。結(jié)合以往的教學經(jīng)驗，我們也可以發(fā)現(xiàn)如果教師應用差異教學法開展課堂教學，那么很多學生將出現(xiàn)茫然的眼神，不知道如何配合教師的教學活動，不知道如何與教師互動，其實際的課堂教學質(zhì)量也非常不理想。

三、差異教學在初中地理教學中的應用策略

（一）加強學生差異特點的了解

在素質(zhì)教育理念下，初中地理教師應當明確自身的終極教學目標，以提升學生的綜合素養(yǎng)，促進學生的全面發(fā)展。在這一教學目標的指引下，教師應當充分意識到差異教學法在初中地理教學中應用的重要性，并逐一分析學生的學習特點，了解學生在學習過程中遇到的困難，然后針對性地制定教學方式、確定教學內(nèi)容，進而讓每一位學生的學習能力都得到提升。

（二）科學優(yōu)化教學方案

首先，針對學習能力稍弱的學生，教師要將教學重點集中到基礎(chǔ)知識的傳授方面，確保學生可以對這些基礎(chǔ)知識有一個正確的理解，然后在理解的基礎(chǔ)上逐步提升學生的地理學習能力。其次，針對學習能力稍強的學生，教師不僅要傳授其基礎(chǔ)知識，還要加強其對基礎(chǔ)知識的應用能力訓練，通過適當?shù)恼n外資料來拓展學生的知識面，促進學生的發(fā)展。

（三）提升教學方法的趣味性

為了激發(fā)班級內(nèi)所有學生對地理知識的學習興趣和學習積極性，教師需要在日常教學的過程中，大膽地嘗試各種各樣的教學方法，讓教學方法充滿趣味，讓整個地理教學課堂充滿趣味。同時，教師還需要結(jié)合教學內(nèi)容進行特定教學情景的創(chuàng)設，讓學生在特定的教學情景中開展學習。

綜上所述，將差異教學法應用到初中地理教學中，可以獲得非常理想的教學成效。但是由于初中地理教師沒有掌握科學的差異教學方法、對于差異教學的認識不夠深刻、面臨著較大的壓力，學生也無法快速適應教師的差異教學法，所以差異教學在初中地理教學中的應用效果并不理想。要想改變這一現(xiàn)象，初中地理教師就必須加強對學生差異特點的了解、科學優(yōu)化教學方案、提升教學方法的趣味性。