綜合實(shí)踐推動(dòng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)方式的變革研究

■甘肅省定西市安定區(qū)大城小學(xué) 楊映華

一、綜合實(shí)踐活動(dòng)的概述

綜合實(shí)踐活動(dòng)指的是根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及經(jīng)驗(yàn)，圍繞學(xué)生的日常生活、學(xué)習(xí)過(guò)程中的各種實(shí)踐性問(wèn)題、綜合性問(wèn)題以及現(xiàn)實(shí)性問(wèn)題而開(kāi)展的綜合性實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，提升學(xué)生的實(shí)踐能力有著重要的意義。一般情況下，綜合實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施，主要涉及五個(gè)環(huán)節(jié)：第一，主題確立環(huán)節(jié)，第二，方案設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)；第三，活動(dòng)實(shí)施環(huán)節(jié)；第四、交流展示環(huán)節(jié)；第五，活動(dòng)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)。從這五個(gè)環(huán)節(jié)，又可以派生出一系列的課型，例如主題生成課、方案設(shè)計(jì)課、方法指導(dǎo)課、成果展示課、答疑課、總結(jié)匯報(bào)課等。

二、綜合實(shí)踐活動(dòng)有效推動(dòng)小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)方式的變革分析

（一）綜合實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施方式，推動(dòng)小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)方式的變革

綜合實(shí)踐活動(dòng)是一門以學(xué)生興趣愛(ài)好以及學(xué)習(xí)需求為內(nèi)容而開(kāi)發(fā)的校本課程，綜合實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施方式對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)方式的變革有著潛移默化的推動(dòng)作用，可以在優(yōu)化教師教學(xué)方式的同時(shí)，變革學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。首先，對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行分析，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、自我管理能力以及心理狀態(tài)，然后結(jié)合學(xué)校的實(shí)際情況，結(jié)合學(xué)校附近社區(qū)的教育資源進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)的設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)，并確定相應(yīng)的實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施方式。其次，學(xué)校要積極主動(dòng)地組織和開(kāi)展各種課型教學(xué)研究活動(dòng)，例如“調(diào)查問(wèn)卷設(shè)計(jì)方法指導(dǎo)課”“成果展示課”“采訪方法指導(dǎo)課”等，提升教師的執(zhí)行能力，確保每一位教師都可以熟練掌握綜合實(shí)踐活動(dòng)的各種實(shí)施方式。最后，教師在掌握了綜合實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施方式之后，要嘗試將之融入小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)過(guò)程中，從而既可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、提升學(xué)生的實(shí)踐能力、激發(fā)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，又可以有效提升教師的教學(xué)活動(dòng)組織能力以及對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)的整合能力。

（二）綜合實(shí)踐活動(dòng)的課型，推動(dòng)小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)方式的變革

綜合實(shí)踐活動(dòng)有著不同的課型類別，根據(jù)小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)特點(diǎn)，科學(xué)地選擇綜合實(shí)踐活動(dòng)的課型，對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)方式的變革有著積極的推動(dòng)作用。首先，在小學(xué)語(yǔ)文教材中，中高年級(jí)的學(xué)生，每學(xué)期都有一項(xiàng)到兩項(xiàng)綜合實(shí)踐活動(dòng)。這些綜合實(shí)踐活動(dòng)都十分符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)興趣，與學(xué)生的生活實(shí)際緊密結(jié)合，例如五年級(jí)上冊(cè)的綜合實(shí)踐活動(dòng)主題為“遨游漢字王國(guó)”。其次，根據(jù)小學(xué)語(yǔ)文教材中的綜合實(shí)踐活動(dòng)主題，就可以針對(duì)性地選擇相應(yīng)的活動(dòng)課型，給予學(xué)生不一樣的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。以“遨游漢字王國(guó)”為例，教師就可以通過(guò)以下六大教學(xué)環(huán)節(jié)組織學(xué)生開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)：第一猜謎語(yǔ)導(dǎo)入環(huán)節(jié)；第二活動(dòng)回顧環(huán)節(jié)；第三活動(dòng)策劃環(huán)節(jié)；第四評(píng)議計(jì)劃環(huán)節(jié)；第五計(jì)劃完善環(huán)節(jié)；第六任務(wù)布置環(huán)節(jié)。這樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)，不僅可以教會(huì)學(xué)生制作活動(dòng)計(jì)劃，激發(fā)學(xué)生參與綜合實(shí)踐活動(dòng)的積極性與主動(dòng)性，還可以幫助學(xué)生更加深入地了解漢字，對(duì)漢字產(chǎn)生濃厚的熱愛(ài)之情。

（三）“四環(huán)”綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)模式

“四環(huán)”綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)模式是專門針對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課型的實(shí)施探索出來(lái)的一種教學(xué)模式，主要包含四個(gè)教學(xué)：第一活動(dòng)策劃過(guò)程；第二方法指導(dǎo)過(guò)程；第三資料整理過(guò)程；第四展示交流過(guò)程。首先，在活動(dòng)策劃過(guò)程中，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，明確各個(gè)小組的組長(zhǎng)、組員以及各個(gè)組員的分工，明確小組活動(dòng)方案。通過(guò)活動(dòng)策劃，要讓學(xué)生感受到團(tuán)隊(duì)的力量。其次，在方法指導(dǎo)過(guò)程中，教師要根據(jù)實(shí)際情況，幫助學(xué)生掌握訪問(wèn)、調(diào)查、查閱等方法，學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。再次，在資料整理過(guò)程中，教師要重點(diǎn)教會(huì)學(xué)生對(duì)資料的整理方法，提升學(xué)生的合作能力以及實(shí)際操作能力。最后，在展示交流過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)整個(gè)綜合實(shí)踐過(guò)程進(jìn)行系統(tǒng)的回顧、總結(jié)、成果展示以及心得體會(huì)交流。

（四）充分利用當(dāng)?shù)卣Z(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)資源

我們生活的世界在孩子眼中是充滿好奇的，面對(duì)豐富多樣的世界，需要他們一步步去認(rèn)識(shí)，這就需要教師充分利用教育資源，提升學(xué)生的實(shí)踐能力，認(rèn)識(shí)這個(gè)世界。孩子們?cè)谟H身體驗(yàn)中獲得了最直接的感受，進(jìn)行了計(jì)劃能力的提前認(rèn)知，而這些活動(dòng)蘊(yùn)含著豐富的、多元的教育價(jià)值，不是在教室活動(dòng)時(shí)的視頻、圖片所能代替的。隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，文化方面也始終保持著較強(qiáng)的包容性，這樣雖然使越來(lái)越多的人能夠接受西方先進(jìn)文化，但是也導(dǎo)致了我國(guó)當(dāng)?shù)貍鹘y(tǒng)文化的流失，甚至學(xué)生慢慢地失去了家鄉(xiāng)意識(shí)。因此教師應(yīng)充分利用當(dāng)?shù)卣Z(yǔ)文教育資源，在教學(xué)活動(dòng)的實(shí)踐中強(qiáng)化學(xué)生的家鄉(xiāng)意識(shí)。

（五）利用實(shí)踐活動(dòng)充分培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)劃能力

在實(shí)踐活動(dòng)中，可以充分利用社區(qū)的教育資源，拓展學(xué)生生活和學(xué)習(xí)的空間，豐富學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生關(guān)心周圍的生活變化，做出相應(yīng)的計(jì)劃，從而融入社會(huì)，更多地看到、聽(tīng)到、觸摸到、感受到外界的精彩之處，增強(qiáng)探索學(xué)習(xí)的欲望。作為一種在長(zhǎng)期教育實(shí)踐中形成的文化，語(yǔ)文文化是能夠傳承下去并且是一種承載著價(jià)值觀念和物質(zhì)形態(tài)的特殊載體。作為構(gòu)成學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)條件，語(yǔ)文文化就像一個(gè)人的靈魂，沒(méi)有靈魂的人只是一個(gè)軀殼，沒(méi)有靈魂的語(yǔ)文教學(xué)也會(huì)失去其原本的意義。在教書育人的環(huán)境中，語(yǔ)文文化能夠時(shí)刻發(fā)揮作用，并且由于其特殊性，能夠在潛移默化中影響學(xué)生的價(jià)值觀、世界觀、人生觀。特別是當(dāng)?shù)貎?yōu)秀的傳統(tǒng)文化，一直影響著當(dāng)?shù)厝藗兊乃季S方式，如果在語(yǔ)文教學(xué)中結(jié)合當(dāng)?shù)貎?yōu)秀的文化資源，就能夠利用長(zhǎng)期積累的文化底蘊(yùn)幫助學(xué)生了解當(dāng)?shù)氐臍v史和傳統(tǒng)文化，為學(xué)生開(kāi)展的以語(yǔ)文為基礎(chǔ)的實(shí)踐活動(dòng)也能夠因此向前發(fā)展。

（六）為學(xué)生創(chuàng)造游戲?qū)W習(xí)的環(huán)境

情境創(chuàng)設(shè)的選材內(nèi)容很大程度上決定著情境創(chuàng)設(shè)最終達(dá)到的效果。情境創(chuàng)設(shè)最容易吸引學(xué)生的興趣，在此過(guò)程中如何做到案例生活化、趣味化就尤為重要了。學(xué)生和教師在進(jìn)行區(qū)域活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)，特別是游戲教學(xué)過(guò)程中，一定要結(jié)合日常生活在日常生活中尋找相應(yīng)的地域文化素材，這樣不僅可以讓學(xué)生感受到親切、自然，還能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)于區(qū)域活動(dòng)的興趣。教師要根據(jù)新課改的要求，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，在進(jìn)行相關(guān)設(shè)計(jì)時(shí)參考學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)可以作為教學(xué)資源的經(jīng)驗(yàn)制作相關(guān)課程。教師要強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)的敏感度，多讓學(xué)生體驗(yàn)相關(guān)知識(shí)，搭建理論知識(shí)與實(shí)踐的橋梁。

綜上所述，綜合實(shí)踐活動(dòng)對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)方式的變革有著積極的推動(dòng)作用，并在實(shí)踐過(guò)程中形成了小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)方式。通過(guò)綜合實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施方式以及課型，可以有效變革小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)方式，進(jìn)而充分發(fā)揮小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)價(jià)值，提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。