多元整合，有效推進(jìn)幼兒課程游戲化

■福建省莆田市涵江區(qū)白塘中心幼兒園 吳巧娟

一、幼兒課程游戲化的概念

所謂的課程游戲化，是指在幼兒園教學(xué)的過程中，為幼兒設(shè)置更符合其學(xué)習(xí)和身心發(fā)展的教學(xué)內(nèi)容，通過設(shè)置生動(dòng)、有趣、形象的課程內(nèi)容幫助幼兒獲得新的體驗(yàn)和成長，促進(jìn)孩子更全面的發(fā)展。課程游戲化并不是單純地在幼兒教學(xué)過程中增加單獨(dú)的游戲時(shí)間和游戲內(nèi)容，而是對課程的內(nèi)容進(jìn)行不斷的優(yōu)化和完善，提高幼兒教學(xué)的趣味性，是在保證幼兒教學(xué)和基本活動(dòng)的前提下，將游戲當(dāng)中的自主、自由、合作、創(chuàng)造等精神融入課堂教學(xué)的各項(xiàng)活動(dòng)當(dāng)中。通過將幼兒教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行課程游戲化，能夠讓教學(xué)內(nèi)容與孩子們的生活相連接，能夠根據(jù)孩子們的學(xué)習(xí)需求和興趣需要進(jìn)行課堂教學(xué)，能夠結(jié)合幼兒的成長和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，設(shè)置有針對性的教學(xué)內(nèi)容，切實(shí)提高孩子的能力，促進(jìn)孩子全面的發(fā)展。

二、目前游戲化教學(xué)存在的問題

（一）教師對游戲化課程沒有正確的認(rèn)識

幼兒教學(xué)改革已經(jīng)發(fā)展了許多年，但是目前一些幼兒園在教學(xué)的過程中對游戲化課程沒有正確的認(rèn)識，尤其是對于一些農(nóng)村和鄉(xiāng)鎮(zhèn)的幼兒園來講，由于地區(qū)發(fā)展水平不高，教育改革程度也較為落后，教師對于游戲化課程教學(xué)沒有正確的認(rèn)識，認(rèn)為幼兒園游戲教學(xué)是不能進(jìn)行組織的集中教學(xué)活動(dòng)，不能夠讓孩子們每天坐在課堂上上課，利用自由放任式的教學(xué)方式進(jìn)行課堂教學(xué)。這樣的教學(xué)問題嚴(yán)重地影響著幼兒園的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)發(fā)展，也無法培養(yǎng)孩子擁有正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（二）無法準(zhǔn)確把握游戲介入的時(shí)機(jī)

對于幼兒教師來講，由于受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，大部分教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)認(rèn)為孩子年齡較小，如果孩子離開了教師的教育，就無法學(xué)到東西，如果幼兒在學(xué)習(xí)的過程中存在問題，教師就必須對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。這種傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，導(dǎo)致幼兒教師在教學(xué)的過程中過多地干涉學(xué)生的學(xué)習(xí)，無法突出孩子的主體地位，影響著幼兒游戲教學(xué)的質(zhì)量。一些教師在教學(xué)時(shí)不時(shí)地干涉幼兒的游戲?qū)W習(xí)過程，對幼兒的游戲?qū)W習(xí)過程沒有提供充足的支持和指導(dǎo)，沒有細(xì)致地觀察幼兒的學(xué)習(xí)情況，這些行為會(huì)導(dǎo)致游戲化教學(xué)開展質(zhì)量不高，課堂教學(xué)效果也不理想。

（三）游戲環(huán)境設(shè)立存在偏差

許多幼兒園教師在進(jìn)行各種游戲化教學(xué)的過程當(dāng)中會(huì)設(shè)立游戲環(huán)境，利用環(huán)境來提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率，這一教學(xué)做法本身并沒有任何的問題，但教師在環(huán)境設(shè)立的過程中沒有根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)需求和成長的需要進(jìn)行綜合性的分析，單純地對游戲環(huán)境進(jìn)行設(shè)計(jì)創(chuàng)造，過于重視環(huán)境整體的美觀性和展示性。這一做法使環(huán)境設(shè)立的作用喪失了本來的意義，游戲環(huán)境的設(shè)立應(yīng)當(dāng)是滿足幼兒成長發(fā)展和學(xué)習(xí)的需要，而不是為了給外人留下深刻的印象獲得贊譽(yù)。這種忽視了幼兒學(xué)習(xí)成長和發(fā)展需要的做法，無法有效地提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率，也無法發(fā)揮出課程游戲化教學(xué)的作用。

（四）游戲缺乏整體的設(shè)計(jì)

課程游戲化并不是指某一教師的教學(xué)內(nèi)容需要進(jìn)行游戲化，對于幼兒園整體教學(xué)來講，課程游戲化是一項(xiàng)系統(tǒng)的工作內(nèi)容，幼兒園的管理者應(yīng)當(dāng)在幼兒園的總體規(guī)劃建設(shè)過程中，對課程游戲化進(jìn)行詳細(xì)的規(guī)劃和建設(shè)。一些幼兒園在課程游戲化的過程中僅僅在課堂上進(jìn)行改革，缺乏課程游戲化的頂層設(shè)計(jì)內(nèi)容，不了解游戲化課程的教學(xué)內(nèi)涵，沒有設(shè)置游戲化課程的總體教學(xué)目標(biāo)，導(dǎo)致課程游戲化在幼兒園整體發(fā)展過程中僅為一個(gè)概念而不是教學(xué)的理念。幼兒園管理者不重視課程游戲化的內(nèi)容，不理解課程游戲化的相關(guān)概念，沒有在更深層次上進(jìn)行課程游戲化的教學(xué)和改革，這就無法發(fā)揮出課程游戲化的作用，也無法有效地提高幼兒教學(xué)的質(zhì)量。

三、游戲化教學(xué)存在問題的解決措施

（一）改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，推進(jìn)游戲化教學(xué)的改革

1.在傳統(tǒng)的幼兒教學(xué)過程中，教師憑借自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)為學(xué)生制定學(xué)習(xí)的內(nèi)容，但實(shí)際上這樣的方式并未從孩子的角度出發(fā)。每個(gè)孩子在成長和發(fā)展的過程中，對于知識的渴求各有不同，對于幼兒園教師來講，在教學(xué)時(shí)首先應(yīng)當(dāng)養(yǎng)成善于觀察的習(xí)慣，了解孩子的學(xué)習(xí)需求，并對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行不斷的反思和完善，這樣才能夠推進(jìn)幼兒教學(xué)的改革和發(fā)展。

2.對于傳統(tǒng)的幼兒園教學(xué)來講，教師為課堂教學(xué)的主導(dǎo)者，教師決定了孩子們課堂的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式。這一做法使幼兒在較小的年紀(jì)就養(yǎng)成了被動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。實(shí)際上在幼兒階段孩子應(yīng)當(dāng)與周圍的環(huán)境建立起逐步的認(rèn)知，不斷擴(kuò)大自身的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，養(yǎng)成自身的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)。孩子不是知識的被動(dòng)學(xué)習(xí)者，而是知識的主動(dòng)探索者，教師應(yīng)當(dāng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，讓幼兒進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)探索。

3.在幼兒教學(xué)的過程中，教科書僅是參考，不能變成教學(xué)的主要資料。在幼兒階段孩子們年齡較小，對生活當(dāng)中的各種事物沒有正確的認(rèn)知，在教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)從生活當(dāng)中選擇孩子們的學(xué)習(xí)內(nèi)容，切實(shí)地了解孩子們的學(xué)習(xí)需要，這樣才能夠提高孩子們在課堂上的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和效果。

4.傳統(tǒng)的教學(xué)方式，教師和孩子之間的傳遞方式為單向傳遞，幼兒被動(dòng)地接受教師講授的內(nèi)容，無法和教師進(jìn)行有效的溝通和交流，使教師和孩子之間的距離較遠(yuǎn)。在目前的教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)重視與孩子之間的互動(dòng)和交流，積極主動(dòng)地了解孩子內(nèi)心真實(shí)的想法，這樣才能夠促進(jìn)孩子全面地成長和發(fā)展。

（二）創(chuàng)設(shè)游戲環(huán)境

課程游戲化的改革必須進(jìn)行游戲環(huán)境的創(chuàng)建，在游戲環(huán)境當(dāng)中，孩子的天性能夠得到解放，學(xué)習(xí)興趣和潛力也能夠得到激發(fā)。在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)，首先需要注意的是物質(zhì)環(huán)境，利用攀登架、滑梯等為學(xué)生提供充足的運(yùn)動(dòng)空間，滿足學(xué)生自主運(yùn)動(dòng)的需求，同時(shí)結(jié)合當(dāng)?shù)噩F(xiàn)有的資源和條件為學(xué)生提供更多的教學(xué)內(nèi)容。其次，需要注重精神環(huán)境的創(chuàng)建，無形的人際關(guān)系、心理氛圍等，都會(huì)對孩子的成長發(fā)展產(chǎn)生較大的影響，讓孩子在良好的氛圍當(dāng)中進(jìn)行學(xué)習(xí)和生活，能夠促進(jìn)孩子全面地發(fā)展和成長。

四、結(jié)語

綜上所述，對于體系化教學(xué)來講，幼兒教學(xué)作為最基礎(chǔ)的教學(xué)內(nèi)容發(fā)揮著最重要的作用。在教學(xué)過程中必須保證幼兒在該階段能夠形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，擁有正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，這樣才能夠促進(jìn)孩子健康全面地發(fā)展。在新課標(biāo)的影響下，幼兒游戲化教學(xué)被提出來，游戲的方式能夠解放孩子的天性，同時(shí)在游戲中進(jìn)行學(xué)習(xí)也能夠開放孩子們的思維，能夠促進(jìn)幼兒個(gè)性化的發(fā)展。幼兒游戲教學(xué)并不僅僅是目前教學(xué)的主流，更是教學(xué)的需求，教師在教學(xué)時(shí)結(jié)合實(shí)際情況合理地開展游戲教學(xué)，能夠保障幼兒課堂教學(xué)的質(zhì)量，促進(jìn)幼兒課堂教學(xué)的發(fā)展。