基于“讓學(xué)引思”的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)探討

■江蘇省鹽城市濱?？h永寧路實驗學(xué)校 張祥兵

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的主要目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力、提高學(xué)生基礎(chǔ)知識的掌握能力，所以教師應(yīng)結(jié)合新課改的教學(xué)理念，在教學(xué)中充分發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)思結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力，給學(xué)生創(chuàng)造一個輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，充分調(diào)動學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生深刻體會到小學(xué)數(shù)學(xué)的奧妙與樂趣。本文主要分析了基于讓學(xué)引思的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的意義，探討了基于讓學(xué)引思的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂構(gòu)建。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

在教學(xué)方式方面，在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，很多教師都習(xí)慣于通過套用公式和死記硬背的方式進行教學(xué)，且教師經(jīng)常占據(jù)課堂主導(dǎo)地位，學(xué)生基本上都是被動學(xué)習(xí)，師生之間的交流十分有限，學(xué)生長時間處于這種教學(xué)方式之下，十分不利于其數(shù)學(xué)思維的養(yǎng)成，同時也會對教學(xué)質(zhì)量造成直接影響。在教學(xué)內(nèi)容方面，目前，大多數(shù)教師都是依靠教材進行教學(xué)，很少會進行知識拓展和延伸，同時也不能將數(shù)學(xué)知識與學(xué)生的日常生活進行聯(lián)系，實用性較差，從而導(dǎo)致學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)到的內(nèi)容無法靈活地應(yīng)用到實際當(dāng)中。最后，在師生關(guān)系方面，受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，大多數(shù)教師一直在沿用傳統(tǒng)的教學(xué)思想，那就是教師占據(jù)課堂的絕對主體地位，師生之間存在一種不對等的關(guān)系，且教師經(jīng)常會給學(xué)生留下嚴(yán)肅、刻板的印象，這十分不利于師生關(guān)系的改善，甚至還會降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、基于讓學(xué)引思的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的意義

在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中充分運用讓學(xué)引思的教學(xué)模式，能夠培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的能力。同時也能夠有效踐行新課改的要求，將學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生真正成為課堂的小主人，從而使教師寓教于樂，有效提高課堂氣氛及教學(xué)效率。

三、基于讓學(xué)引思的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂構(gòu)建

（一）積極引導(dǎo)，開發(fā)學(xué)生的思維

教師可以采用問題導(dǎo)入的方式開啟新課的教學(xué)，這樣可以鍛煉學(xué)生獨立思考的能力。在學(xué)生對問題思考的過程中，教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)問題要適時加以引導(dǎo)，如發(fā)現(xiàn)學(xué)生對知識理解有誤或者溜號的時候教師應(yīng)及時給予提示，保證課堂教學(xué)效率，同時教師在教學(xué)過程中，要采用富有啟發(fā)性及趣味性的教學(xué)語言貫穿于課堂教學(xué)環(huán)節(jié)。例如：學(xué)習(xí)倍數(shù)與因數(shù)時，教師可以利用生活中的實際物品為學(xué)生展示一組有趣的排列。比如鴨梨，在排列中能夠體現(xiàn)出其倍數(shù)的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察并分析其中的規(guī)律，教師與學(xué)生一起探討，適時為學(xué)生展示乘法口訣的知識，將乘法表的知識與教師列舉的實例相結(jié)合，啟發(fā)學(xué)生總結(jié)其中的規(guī)律，進而自然引入倍數(shù)知識，這樣則自然地將倍數(shù)的規(guī)律呈現(xiàn)給了學(xué)生。

（二）師生共同探討課題含義，強化學(xué)生對課題的認(rèn)識

教師可以利用與學(xué)生共同討論的方式進行教學(xué)，在實際教學(xué)過程中，教師首先可以為學(xué)生講解課堂內(nèi)容的基礎(chǔ)知識，同時與學(xué)生進行相互討論，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，師生共同探討，這樣的方式可以促進學(xué)生進行探索與發(fā)現(xiàn)，使自己對知識的掌握情況有所了解，開發(fā)學(xué)生思維。例如：學(xué)習(xí)長方形與正方形的面積時，教師給學(xué)生出示一個粉筆盒，讓學(xué)生觀察這個粉筆盒共有幾條邊、幾個面、幾個點，假如每一條邊都是八厘米，面積是多少？讓學(xué)生針對教師的問題進行認(rèn)真觀察與思考，將思路整理清晰，也可以小組之間互相討論，教師巡視指導(dǎo)，保證學(xué)生思維的正確性，提高課堂教學(xué)效果。

（三）提高學(xué)生的課后思考能力，發(fā)散學(xué)生思維

教師在保證學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識的同時，還要對學(xué)生進行課后任務(wù)的布置，讓學(xué)生能夠?qū)Ρ竟?jié)課的知識進行鞏固，課后任務(wù)的布置必須要結(jié)合學(xué)生基礎(chǔ)，保證學(xué)生都能順利有效地完成，這樣有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。例如教學(xué)“統(tǒng)計”時，教師可以在放學(xué)后讓學(xué)生統(tǒng)計全校學(xué)生人數(shù)，其中有多少名男生，多少名女生?；蚪y(tǒng)計自己班級學(xué)生的興趣愛好。學(xué)生可以根據(jù)自己的統(tǒng)計結(jié)果檢測自己的實踐能力，并且讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)知識的奧妙。

（四）調(diào)動學(xué)生興趣，為“讓學(xué)引思”奠定基礎(chǔ)

小學(xué)生活潑、好動，很難長時間集中注意力，為了提高課堂教學(xué)質(zhì)量，教師需要通過一種方式來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣才能夠為“讓學(xué)引思”奠定基礎(chǔ)。因此，教師必須要對教學(xué)方法和內(nèi)容進行合理設(shè)計，為學(xué)生營造一種輕松愉悅的教學(xué)情境，將課堂教學(xué)與學(xué)生的生活進行聯(lián)系，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，從而使其能夠積極主動地投入課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中。例如，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)這樣的情境，引導(dǎo)其進行思考：在課上，教師可以準(zhǔn)備2 個蘋果，并分別將其分給2個同學(xué)，學(xué)生很輕松就解決了這個問題，之后教師可以繼續(xù)提出問題，如果要將2個蘋果平均分給4名同學(xué)，要怎樣做呢？這時很快就有同學(xué)給出每個同學(xué)半個蘋果的答案，對于學(xué)生給出的答案，教師首先要給予肯定和表揚，之后引出本課的重點——分?jǐn)?shù)。通過這種情境創(chuàng)設(shè)的方式進行教學(xué)，能夠潛移默化地引導(dǎo)學(xué)生進行思考，從而簡化教學(xué)難度，讓學(xué)生對分?jǐn)?shù)有一個大概了解，為正式教學(xué)奠定良好基礎(chǔ)。

（五）為學(xué)生預(yù)留足夠的探究時間和空間，引導(dǎo)其進行自學(xué)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要盡可能多地為學(xué)生預(yù)留探究時間和空間，使其能夠親身經(jīng)歷和感受學(xué)習(xí)過程，在交流探究和思考中，感受到學(xué)習(xí)的快樂。首先，教師要對學(xué)生勇于提出質(zhì)疑的行為進行鼓勵，在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，學(xué)生經(jīng)常會被動地接受知識，比較缺乏自主學(xué)習(xí)意識，但在“讓學(xué)引思”教學(xué)模式下，讓學(xué)生勇敢地提出問題是基本教學(xué)要求之一，因此，在實踐教學(xué)中，教師一定要為學(xué)生提供表達自己想法的機會，將提問權(quán)交到學(xué)生手中。例如，在對“利息”這一部分內(nèi)容進行學(xué)習(xí)時，教師首先可以讓學(xué)生了解課本，通過網(wǎng)絡(luò)查詢、資料查閱等方式對利息的相關(guān)知識進行掌握，之后將自己不懂的問題記錄下來，在正式的課堂教學(xué)中與其他同學(xué)或教師進行討論，這對于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高很有幫助。

綜上所述，教師應(yīng)將“讓學(xué)引思”的理念充分融入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中。隨著教育改革的不斷深入，教師的創(chuàng)新教育教學(xué)模式顯得極為重要，要想提高小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂效率及課堂質(zhì)量，教師必須改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，根據(jù)時代發(fā)展的特點，結(jié)合小學(xué)生的心理特點，采取靈活新穎的教學(xué)方式培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。并且在教授學(xué)生知識的同時，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方式及學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生擁有良好的學(xué)習(xí)理念，提高學(xué)生的整體素質(zhì)。