德育無(wú)痕，滲透有方
——小學(xué)體育教學(xué)的德育滲透方法探析

■福建省尤溪縣東城中心小學(xué) 傅春英

■福建省尤溪縣教師進(jìn)修學(xué)校 歐陽(yáng)原

當(dāng)前體育教學(xué)融入德育的現(xiàn)狀并不樂(lè)觀。很多體育教師都認(rèn)為，體育課的目的是幫助學(xué)生增強(qiáng)體質(zhì)，讓學(xué)生身體健康，跑得快、跳得高，卻不重視關(guān)于德育方面的培養(yǎng)。教師未將體育與德育有機(jī)結(jié)合，導(dǎo)致了教學(xué)中德育缺失。首先，學(xué)校未能重視學(xué)生的體育成績(jī)，投入不足，有的學(xué)校還習(xí)慣將體育課給文化科教師來(lái)上，影響了體育課的開(kāi)展。還有的學(xué)校過(guò)于重視學(xué)生的安全問(wèn)題，對(duì)體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目進(jìn)行制約，限制了很多體育活動(dòng)。其次，學(xué)生的自覺(jué)力差，抗挫折的心理差，因?yàn)榧彝サ哪鐞?ài)，很多學(xué)生自覺(jué)力不足，無(wú)法抵抗挫折。學(xué)生階段是學(xué)生身體與心理發(fā)展以及觀念正確養(yǎng)成的重要階段，而受到外界不良因素的影響，可能會(huì)造成學(xué)生形成錯(cuò)誤的價(jià)值觀，所以體育教學(xué)的德育融合是極為重要的。

一、認(rèn)真觀察，巧抓時(shí)機(jī)

（一）在備課環(huán)節(jié)認(rèn)真捕捉德育時(shí)機(jī)

在備課中，其中有一個(gè)環(huán)節(jié)是備學(xué)生，在充分分析學(xué)生后，才知道本節(jié)課在教學(xué)情感目標(biāo)的設(shè)定中，才有針對(duì)性、可行性。如，這個(gè)班級(jí)的學(xué)生自主意識(shí)和合作意識(shí)比較差，在備課中，要有針對(duì)性地設(shè)計(jì)一些合作的游戲來(lái)滲透德育。

（二）在上課環(huán)節(jié)認(rèn)真捕捉德育時(shí)機(jī)

在課堂上隨時(shí)都有可能出現(xiàn)育人的時(shí)機(jī)，需要教師認(rèn)真地觀察、積極地捕捉，并且積極地采取應(yīng)對(duì)措施，機(jī)智、巧妙地進(jìn)行德育滲透。例如，在一節(jié)小學(xué)一年級(jí)的跳房子課堂中，一個(gè)學(xué)生發(fā)現(xiàn)地上有價(jià)值20元的一張人民幣，這位學(xué)生看到后，馬上撿起來(lái)，并且交還給了教師。這種拾金不昧的品德，教師發(fā)現(xiàn)后，立馬停止了練習(xí)，表?yè)P(yáng)了這位同學(xué)，他的這種品德值得我們每一位學(xué)生學(xué)習(xí)。這種良機(jī)抓住后，就能很好地進(jìn)行德育的滲透，培養(yǎng)學(xué)生拾金不昧的優(yōu)良品質(zhì)。

（三）在課堂的小結(jié)上，進(jìn)行德育的滲透

幾乎每一節(jié)課上，在每一組練習(xí)結(jié)束或者在結(jié)束部分的時(shí)候都要進(jìn)行小結(jié)。大多數(shù)教師，只會(huì)總結(jié)本節(jié)課學(xué)習(xí)了什么，這樣的話總結(jié)就比較空洞，這個(gè)環(huán)節(jié)需要將這堂課發(fā)生的一些細(xì)微問(wèn)題再一次提起，再一次進(jìn)行滲透，才能讓學(xué)生能夠樹立優(yōu)良的品質(zhì)，并養(yǎng)成良好的習(xí)慣。綜上所述，在體育備課環(huán)節(jié)、上課環(huán)節(jié)、總結(jié)環(huán)節(jié)都要認(rèn)真觀察，巧抓時(shí)機(jī)進(jìn)行德育的滲透，使德育工作在體育教學(xué)中凸顯實(shí)效。

二、啟發(fā)鼓勵(lì)，積極引導(dǎo)

古人云“教之而不受，雖強(qiáng)告之無(wú)益。譬之以水投石，必不納也，今夫石田雖水潤(rùn)沃，其干可立待者，以其不納故也?！笨梢?jiàn)在教學(xué)過(guò)程中，啟發(fā)性的引導(dǎo)是德育滲透的重要環(huán)節(jié)。游戲由動(dòng)作、情節(jié)、比賽規(guī)則及結(jié)果等構(gòu)成，教育內(nèi)容也非常豐富，與兒童年齡特點(diǎn)相符合，可反映孩子的心理特點(diǎn)。從中可發(fā)展團(tuán)隊(duì)的意識(shí)以及個(gè)人才能，培養(yǎng)他們相互合作、遵守紀(jì)律、團(tuán)結(jié)負(fù)責(zé)等優(yōu)良品質(zhì)。比如在游戲中，愛(ài)蹦愛(ài)跳是小學(xué)生的天性，教師在游戲的選擇就至關(guān)重要，應(yīng)盡量選擇一些有意義的游戲。例如《我是小交警》游戲，我們可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)下載一些關(guān)于如何遵守交通規(guī)則等圖片，讓學(xué)生扮演這樣的角色，在這個(gè)游戲中，教師就需要啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，積極地引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活，來(lái)玩這個(gè)游戲。通過(guò)這個(gè)游戲，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到我們?cè)谏钪行枰袷亟煌ㄒ?guī)則，這樣學(xué)生在愉快的游戲中，提高了一些生活中的常識(shí)知識(shí)。又如在上課前體育器材的領(lǐng)用或者下課后體育器材的歸還，只要教師引導(dǎo)得當(dāng)，是滲透學(xué)生助人為樂(lè)、愛(ài)護(hù)公物的大好時(shí)機(jī)。比如在領(lǐng)取球類的器材時(shí)，不能用腳踢、扔等行為。這樣，無(wú)形中既保護(hù)了學(xué)校體育器材，也給學(xué)生滲透了德育中的愛(ài)護(hù)公物的良好習(xí)慣。

三、以身作則，文明教育

《莊子·天道》曾有言：“語(yǔ)之所貴者意也，意有所隨。意之所隨者，不可以言傳也?！毖詡鞑蝗缟斫?，對(duì)于一個(gè)還沒(méi)有形成自己的判斷行為的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，對(duì)周圍的事物充滿了好奇，特別是對(duì)教師的行為影響最大?？梢?jiàn)教師的一言一行對(duì)孩子有著非常重要的影響。如果教師不注意自己的言行，就會(huì)給孩子帶來(lái)潛移默化的不良影響，如，在第一節(jié)課的室內(nèi)課堂上強(qiáng)調(diào)體育常規(guī)，要求學(xué)生上課鈴聲響之前到達(dá)指定地點(diǎn)集合，可是教師自己卻在課堂上經(jīng)常遲到。無(wú)形中，教師的言行就不一致了，這樣的行為無(wú)法做到以身作則，德育就無(wú)法滲透給小學(xué)生。德育的滲透有很多種，其中最直觀的滲透就是以身作則，因此，教師在教學(xué)中必須以身作則，通過(guò)自己在教學(xué)中舉止有禮，講解規(guī)范耐心等在學(xué)生心中樹立形象，使學(xué)生能夠潛移默化地受教師的行為影響，最終養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣和優(yōu)雅的舉止。教師還可以通過(guò)自己的品德為學(xué)生開(kāi)啟啟航標(biāo)，使學(xué)生不僅僅能在書本上學(xué)到關(guān)于品德的知識(shí)，還能夠從教師的行為中得到潛移默化的影響，有助于學(xué)生自身的品德提升。因此，教師一定要注重言行一致，以身作則，對(duì)于小學(xué)生的德育來(lái)說(shuō)是一種非常有效的方式手段。發(fā)揮體態(tài)語(yǔ)言的作用，體態(tài)語(yǔ)言是無(wú)聲的語(yǔ)言，在教學(xué)過(guò)程中，具有其他組織方式不可替代的作用。首先教師應(yīng)以身作則，身教重于言教，教師在課堂上的精神面貌對(duì)學(xué)生是無(wú)聲的教育和無(wú)言的要求。

四、結(jié)語(yǔ)

總之，在小學(xué)體育教學(xué)中，德育的滲透已經(jīng)成為義務(wù)教育階段非常重要的問(wèn)題。對(duì)于小學(xué)生的身體素質(zhì)和心理素質(zhì)的共同發(fā)展有著非常深遠(yuǎn)的影響和重要的意義。基于此，教師更需要巧妙探索授課與育人模式，有機(jī)地融合學(xué)生的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)途徑。如此，學(xué)生的高尚情操和思想品質(zhì)，就會(huì)在體育課堂的學(xué)習(xí)過(guò)程中水到渠成地得到培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)與人文素養(yǎng)的有機(jī)統(tǒng)一。如果教師能夠正確地運(yùn)用德育滲透的方法，有始有終地堅(jiān)持，春風(fēng)化雨，潤(rùn)物無(wú)聲，體育教育就能真正地做到既讓學(xué)生學(xué)會(huì)技能，又能讓學(xué)生在體育課堂中達(dá)到真正育人的作用。