淺談小班幼兒社會性情感發(fā)展與家庭教育指導(dǎo)

◆朱永娟 安徽省蚌埠市懷遠縣幼兒園

一、小班幼兒社會性發(fā)展的現(xiàn)狀分層

我班幼兒的個性較鮮明，自尊心都較強，但在交往中缺乏自信。雖然有較好的交往愿望和態(tài)度，但由于年齡小的因素、生理發(fā)育因素和家庭教養(yǎng)因素導(dǎo)致孩子缺乏交往經(jīng)驗，使幼兒在情感的表達和控制方面也發(fā)展較差。家長對幼兒社會性情感發(fā)展方面較為重視，但在家庭教育中存在祖輩教養(yǎng)、過度寵溺、家庭成員教養(yǎng)要求不一致等現(xiàn)象，使得家庭教育的氛圍不是很利于幼兒社會性情感的發(fā)展。

社會性情感發(fā)展分層原因：

1.生理性因素：年齡小、語言發(fā)展遲緩。

2.性格因素：自我為中心、事不順心便大發(fā)脾氣、無理取鬧。

3.祖輩教養(yǎng)因素：教育觀念偏差、過分寵溺。

4.父母因素：缺乏科學(xué)教養(yǎng)方法。

二、家庭教育指導(dǎo)的有效策略

（一）講座法

針對家長在家庭教育中產(chǎn)生的偏差，有針對地選擇內(nèi)容開設(shè)家長講座，及時解答家長的困惑，提高家長運用更加科學(xué)的教育方法教育自己的孩子，同時提高家長對科學(xué)教育方法的認(rèn)識和重視。在小班開學(xué)兩個月后，幼兒園組織了一次“家庭教育指導(dǎo)講座”的活動，在講座中老師針對不同社會性情感發(fā)展分層列舉了一些例子：

1.針對“生理性”幼兒家長層的有效方法

（1）家長平時應(yīng)教給孩子一些有效的基本語或遇到問題的應(yīng)對語、求助語。

（2）利用兒歌、歌曲、故事等孩子喜愛的方式，給孩子一個良好的語言氛圍，以此來熏陶孩子，使孩子在無形中獲得語言的發(fā)展。

（3）家長與老師多鼓勵孩子表現(xiàn)自己，制造機會讓孩子與他人交往。

（4）家長與老師對于孩子的進步，及時肯定，給予語言上的表揚，幫助孩子樹立自信心。

2.針對“性格因素”幼兒家長層的有效策略

（1）在孩子情緒失控，發(fā)脾氣時，家長注意不能使用負強化的方法（為使孩子停止哭鬧，用物質(zhì)穩(wěn)定孩子的情緒），否則孩子知道用哭鬧能使爸媽妥協(xié)，那在今后碰到問題時她首先想到的方法就是哭鬧。

（2）不提倡用體罰威嚇孩子，達到使孩子停止哭鬧的目的，向家長介紹“冷處理”的方法，在孩子發(fā)脾氣時給她一個安靜的環(huán)境，有利于她冷靜，收斂情緒，調(diào)整心情。

（3）在孩子發(fā)脾氣時，教孩子自我調(diào)節(jié)的方法，學(xué)會控制自己的情緒。讓孩子知道發(fā)泄情緒也應(yīng)有一定的界限，自己發(fā)泄情緒不應(yīng)損害別人的利益和物品。孩子長大一些時，盡量鼓勵孩子用語言表達自己的情緒，告訴他遇到問題時要講道理，說明緣由，而不是亂發(fā)脾氣。

3.針對“祖輩教養(yǎng)不當(dāng)”幼兒家長層的有效策略

（1）抓住生活中的教育契機，教孩子一些與人交往、相處的小技能。讓孩子懂得謙讓與分享，可以先從家庭成員的禮讓開始。

（2）家長不能一味遷就孩子，在孩子面前要注意自己的交往用語、交往態(tài)度，注重家庭成員對孩子的影響力。

（3）父母和祖輩的教育觀需要保持一致，必要時父母可以和祖輩一起討論如何保持一致地教育觀點，以便更好地教育孩子。

（二）現(xiàn)身說教法

我園在此項工作開展過程中，選擇了家庭教育中教子有方的家長組成骨干隊伍，促進分層指導(dǎo)活動的互補性。

1.針對“生理性”幼兒家長層

（1）以孩子的年齡特點為前提，尊重孩子的接受能力，不強求孩子學(xué)各種興趣班，以快樂童年為基本目標(biāo)。

（2）培養(yǎng)孩子良好的傾聽習(xí)慣和注意力，引導(dǎo)孩子主動觀察周圍的環(huán)境，啟發(fā)孩子能夠問一問“為什么會這樣”“這是什么那是什么”等。

（3）發(fā)展孩子的想象力，給孩子一人一塊畫板，每天睡前讓孩子以涂鴉、畫簡單圖形等方式表達心中所想，問一問孩子這些代表了什么，給孩子口頭表達的機會，發(fā)展語言能力。

2.針對“性格因素”幼兒家長層

邀請家長多參與幼兒園定期和不定期的開放活動，如：家長開放日和親子運動會等活動，讓家長看到孩子在老師的指導(dǎo)和同伴的幫助下快樂地學(xué)習(xí)、生活，親眼目睹孩子各方面取得的進步，同時也通過橫向比較找出自己孩子身上的不足之處，從而親身感悟早期教育的重要性。

3.針對“祖輩教養(yǎng)不當(dāng)”幼兒家長層

我們班幼兒以祖輩教養(yǎng)為主，祖輩教養(yǎng)缺陷比較明顯，比如教育觀念偏差、過份寵溺和凡事包辦等，這些不利于孩子獨立能力和自我服務(wù)意識的鍛煉和發(fā)展。但是在爺爺奶奶眼中心中，自己的寶貝是最棒最好的。所以老師在與祖輩家長反映孩子在園的情況時，特別需注意語言表達的藝術(shù)。

三、分層家教指導(dǎo)的方式和途徑

每個孩子的性格不一，存在的問題不相同，家長的層次和教育觀也不一樣，因此對家庭教育的指導(dǎo)不能千篇一律，而應(yīng)根據(jù)不同孩子的不同情況選擇適合的方法，以提高家庭教育指導(dǎo)活動的效果。

（一）講課式指導(dǎo)和活動式指導(dǎo)相結(jié)合，以活動式指導(dǎo)為主，增強家長的主動性、參與性。

家庭教育指導(dǎo)的過程是一個雙向的、平等的、互動的過程。只采用授課、講座、宣傳欄等簡單、枯燥的形式進行家庭教育指導(dǎo)，會使家長產(chǎn)生厭倦感，收效甚微?；顒邮街笇?dǎo)方法氛圍輕松愉快，教師與家長能進行平等地交流和學(xué)習(xí)，效果甚好。

（二）選擇幼兒發(fā)展較好的家長組成指導(dǎo)小組，促進指導(dǎo)活動的互補性。

最好的家庭教育指導(dǎo)活動是家長自我教育、互相幫助的活動。在各層中尋找科學(xué)教養(yǎng)、幼兒發(fā)展較好的家長代表進行發(fā)言，促進指導(dǎo)活動的互補性。如：“慶三八”親子活動中，在看到孩子們的表現(xiàn)后，請尚宇初媽媽就家庭教育的方式方法進行了簡短的講座，其他的家長聽后，感觸很深，展開了討論。活動后，很多家長都表示收獲頗多。

（三）隨機指導(dǎo)、個別指導(dǎo)和集體指導(dǎo)有機結(jié)合，提高指導(dǎo)活動的針對性。

上門家訪、家長接送孩子時的交流、家園聯(lián)系冊、家庭教育指導(dǎo)記錄表、電話等是最常用的指導(dǎo)形式。對個別幼兒我們進行了追蹤式的指導(dǎo)，更大限度地達到教育的目標(biāo)，也從中總結(jié)出許多有效的經(jīng)驗。

四、總結(jié)

想要幼小的樹苗長成一棵筆直的大樹，是需要精心呵護與培養(yǎng)的。同樣道理，孩子的成長也需要成人的陪伴、引導(dǎo)與教育。父母是孩子的第一任老師，但是沒有哪一對父母受過專業(yè)的育兒培訓(xùn)，掌握科學(xué)的教育方法。幼兒園作為幼兒教育的單位，老師有責(zé)任去提高家長科學(xué)育兒的知識，有責(zé)任為家長提供科學(xué)育兒的方法，家園共同努力，共促幼兒健康成長。