“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下鄉(xiāng)村小學特色課程建設研究

甘肅省張掖市肅南裕固族自治縣第二小學 李培斌

在21 世紀背景下，信息社會觀念深入人心，鄉(xiāng)村小學特色課程在建設過程中教材較為滯后，專業(yè)課程和現(xiàn)代化信息教育脫節(jié)。針對鄉(xiāng)村小學特色課程建設研究過程面臨的諸多問題，應該全面分析解決學生信息觀念淡薄、信息能力低下、信息意識不強等一系列問題，充分發(fā)揮“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的技術優(yōu)勢，更好地適應新時代背景下的教育要求。因此，現(xiàn)階段對“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，鄉(xiāng)村小學特色課程建設探究具有至關重要的現(xiàn)實意義。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下鄉(xiāng)村小學特色課程教學特點

為了改變傳統(tǒng)的教學模式，滿足新時期人才培養(yǎng)的需求，增強小學生的信息意識。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，要對鄉(xiāng)村小學特色課程進行全方位的建設研究，使用互聯(lián)網(wǎng)資源，彌補現(xiàn)有教學存在的不足。在傳統(tǒng)教學中，教學內(nèi)容的主要載體就是課本，這也是教師的基本工具，使用“互聯(lián)網(wǎng)+”信息技術能有效地打造特色課堂，教學內(nèi)容不能僅僅依靠課本，也可以使用網(wǎng)絡作為載體，充分發(fā)揮網(wǎng)絡功能，實現(xiàn)教學資源的共享。

除此之外，它還可以收集來自世界各地的學習資料，使學習內(nèi)容更為豐富，為學生提供更多的學習機會，能開拓學生的視野，更好地培養(yǎng)人才。網(wǎng)絡學習，更是圖文并茂的方式，也可以融視聽為一體，實現(xiàn)交互式的信息集成，極大地提高學生的興趣。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下鄉(xiāng)村小學特色課程建設現(xiàn)狀

現(xiàn)階段，在鄉(xiāng)村小學特色課程建設研究過程中，應該融入互聯(lián)網(wǎng)技術，然而，在實際教育過程中，并沒有專門的機構(gòu)針對互聯(lián)網(wǎng)教學改革進行分析。一方面，在對鄉(xiāng)村小學特色課程建設研究過程中，由于課程性質(zhì)定位偏低，無法滿足教學需求、不能充分發(fā)揮人才培養(yǎng)的作用、學生也缺乏相關的理論素養(yǎng)，忽視信息觀念，無法提高學生的信息整合能力。由于缺乏相關特色課程建設研究工作，學生并沒有掌握扎實的理論知識，學生的信息意識不強，信息觀念較為淡薄，和知識經(jīng)濟時代對人才的要求相差甚遠。另一方面，缺乏完善的信息素質(zhì)教育。在特色課程的建設過程中，站在長期教學實踐的立場來看，忽視信息利用層面內(nèi)容，忽視信息利用工作，并沒有形成完善的人才培養(yǎng)體系，缺乏創(chuàng)新能力和研究能力。長期以來，在課程建設過程中，過度地重視理論講授忽視了信息化實踐工作，再加上信息化背景下，特色課程建設過程中受到時間和內(nèi)容的限制，教學設計不夠精細，學生缺乏相關的鍛煉和實踐。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下鄉(xiāng)村小學特色課程建設具體路徑

（一）使用互聯(lián)網(wǎng)技術搜索相關的教學資源

為了改變傳統(tǒng)的教學模式，滿足新時期人才培養(yǎng)的需求，增強小學生的信息意識。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，要對鄉(xiāng)村小學特色課程進行全方位的建設研究，使用互聯(lián)網(wǎng)資源，彌補現(xiàn)有教學存在的不足。“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的教育模式，是指學生和教師利用計算機網(wǎng)絡在計算機信息系統(tǒng)上進行跨地域、跨時空的教學，這是一種新型的教學模式，在進行特色課程建設過程中，它能有效地實現(xiàn)教學資源的共享。

（二）打造在線教學

在傳統(tǒng)教學中，教學內(nèi)容的主要載體就是課本，這也是教師的基本工具。使用“互聯(lián)網(wǎng)+”信息技術能有效地打造特色課堂，實現(xiàn)在線教學，師生可以進行一對一教學，使教學更具針對性。所謂在線教學并不僅僅是為了給教師創(chuàng)造更加輕松的教學氛圍，而是站在學生的角度上，對鄉(xiāng)村地區(qū)學生的學習情況作出了詳細的分析。

在此次的研究工作中發(fā)現(xiàn)，鄉(xiāng)村地區(qū)很多的學生家長都在外地打工，家中只有自己或者爺爺奶奶照顧，導致很多學生在家中寫作業(yè)或者學習的過程中遇到問題無法及時得到相應的答復，因此開創(chuàng)在線教學這一模式可以隨時隨地為學生解決問題，從而提高學生的學習積極性，為學生以后的學習創(chuàng)造更加良好的環(huán)境。

在線教學方法不光可以解決學生在家中的學習問題，還可以創(chuàng)辦新型的課堂教學。比如，在日常教學中，教師可以直接利用教室中的現(xiàn)代化多媒體設備與發(fā)達地區(qū)的同年級班級視頻教學，帶領學生面對面地與千里之外的同學溝通，讓其他地區(qū)的同學了解當?shù)剜l(xiāng)村文化的同時，也為當?shù)貙W生了解外地文化打開了一扇窗戶。這樣可以基于當下教學中的現(xiàn)狀確保教育公平，為學生創(chuàng)造更加優(yōu)質(zhì)的課堂教育。

（三）以學生為中心的個性化服務

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下鄉(xiāng)村小學特色課程可以收集來自世界各地的學習資料，使學習內(nèi)容更為豐富，為學生提供更多的學習機會，能開拓學生的視野，更好地培養(yǎng)人才。網(wǎng)絡學習以圖文并茂的方式，融視聽為一體，實現(xiàn)了交互式的信息集成，極大地提高了學生的興趣，以學生為主體，凸顯個性化學習的優(yōu)勢。不同的學生有著不同的學習和性格特點，受家庭教育和生長環(huán)境的影響，有的學生性格開朗，愿意與他人分享自己的想法；但有的學生比較內(nèi)向，不輕易向他人展現(xiàn)自己，針對不同性格特點的學生，教師要采取不同的教學模式。比如，部分學生喜歡畫畫，那么教師就可以為學生留出更多學習畫畫的時間，主動為學生準備學畫畫的資料，為其創(chuàng)造良好的環(huán)境。所謂特色課程建設是區(qū)別于傳統(tǒng)教學模式的教學方法，這樣的教學模式應該以學生為主體，充分重視學生的學習和內(nèi)心需求，弱化教師在課堂上的作用。教師充分發(fā)揮自身傾聽的作用，主動幫助學生發(fā)現(xiàn)問題，并根據(jù)自身的經(jīng)驗為學生提出合理化的建議，為其長遠的學習和成長奠定堅實的基礎。

（四）落實教與學雙主體，提升園本文化內(nèi)涵

作為一種在長期教育實踐中形成的文化，鄉(xiāng)村當?shù)匚幕Y源是能夠傳承下去并且是一種承載著價值觀念和物質(zhì)形態(tài)的特殊載體。作為構(gòu)成學生的基礎條件，鄉(xiāng)村當?shù)匚幕Y源就像一個人的靈魂，沒有靈魂的人只是一個軀殼，沒有靈魂的學生也會失去其原本的意義。在教書育人的環(huán)境中，鄉(xiāng)村當?shù)匚幕Y源能夠時刻發(fā)揮作用，并且由于其特殊性，能夠在潛移默化中影響學生的價值觀、世界觀、人生觀。特別是互聯(lián)網(wǎng)背景下的特色課程文化，長久以來一直影響著教師的教學理念，如果在傳統(tǒng)教學理念中結(jié)合“互聯(lián)網(wǎng)+”的教學理念，就能夠用長期積累的文化底蘊幫助學生形成更加豐富的思維方式，讓學生在學習的過程中也養(yǎng)成良好的學習習慣，學生也能夠因此向前發(fā)展。

現(xiàn)如今以開發(fā)鄉(xiāng)土資源作為學生的特色，越來越多的當?shù)匚幕Y源都受到了當?shù)貙W生的重視，并逐漸成為學生的特色課程。作為鄉(xiāng)村小學教育工作者，要通過農(nóng)村地區(qū)教育工作的實際情況為學生制定更具有當?shù)靥厣恼n程建設工作，能夠讓學生對特色課程教學理念有一個更深刻的認識。教師除了課上講解文化課知識外，在進行特色課程開展過程中可以帶領孩子認識鄉(xiāng)村當?shù)氐奶厣幕?，在提前了解特色課程教學理念之后，通過“互聯(lián)網(wǎng)+”的大環(huán)境為學生創(chuàng)造更加優(yōu)質(zhì)的學習氛圍。一定可以讓學生在提高學習效率的基礎上，幫助學生增強文化自信，讓學生對當?shù)氐奈幕厣懈M一步的了解，以此幫助學校更好地開展學生特色課程。

四、結(jié)語

近年來，隨著互聯(lián)網(wǎng)時代的到來，給鄉(xiāng)村小學特色課程建設也帶來一定的機遇。使用“互聯(lián)網(wǎng)+”課程教學模式，它能有效地激發(fā)學生的求知欲望，更好地培養(yǎng)學生的信息整合能力，發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)信息優(yōu)勢，實現(xiàn)傳統(tǒng)教學的有機融合。在某種程度上能深化理論知識和實際技能，進一步培養(yǎng)學生的自主探究能力。