核心素養(yǎng)下小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)的策略分析

■甘肅省張掖市甘州區(qū)北街小學(xué) 鮮旭方

隨著素質(zhì)教育的深入推進(jìn)，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方向均有了很大變化。教師不再以數(shù)學(xué)成績(jī)作為評(píng)價(jià)教師的唯一標(biāo)準(zhǔn)，而是更重視學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。如在日常教學(xué)中，教師除了向?qū)W生傳授基本的知識(shí)與技能外，還要培養(yǎng)學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)以及運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的能力，以及學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力等?；谶@一轉(zhuǎn)變，以下就核心素養(yǎng)下小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)的特征做簡(jiǎn)要分析。

一、核心素養(yǎng)下小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)的特征特點(diǎn)分析

（一）注重學(xué)生主觀能動(dòng)性

傳統(tǒng)理念下的數(shù)學(xué)教學(xué)多是灌輸式教學(xué)、填鴨式教學(xué)，教師未正確認(rèn)識(shí)到學(xué)生主體地位，不重視學(xué)生的獨(dú)立思考與自主探究，而只是單方面將知識(shí)灌輸給學(xué)生，難以獲得理想的教學(xué)效果。而在核心素養(yǎng)理念下，教師想要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解能力、運(yùn)用能力，就必須調(diào)動(dòng)、啟發(fā)學(xué)生自己思考、主動(dòng)探究。教師要根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，靈活運(yùn)用各類(lèi)資源、多樣方法激發(fā)學(xué)生的積極性與主動(dòng)性，調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生真正對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生興趣與探索欲望，進(jìn)而更加積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，促進(jìn)素養(yǎng)提升。

（二）教學(xué)理念更加多元

在以往教學(xué)觀念與教學(xué)模式下，大多數(shù)教師普遍認(rèn)為小學(xué)計(jì)算教學(xué)就是教會(huì)學(xué)生如何進(jìn)行加減乘數(shù)運(yùn)算，如何正確使用運(yùn)算法則解決書(shū)本與考試卷上的計(jì)算題等。這樣的認(rèn)知具有局限性、片面性，不利于學(xué)生核心素養(yǎng)的形成與提升。但以核心素養(yǎng)為目標(biāo)、為基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)課堂中，教師需樹(shù)立更加多元的教學(xué)理念，采用更加豐富、新奇的教學(xué)方法，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣點(diǎn)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生思維素養(yǎng)，為學(xué)生日后的學(xué)習(xí)發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

（三）學(xué)習(xí)環(huán)境更加開(kāi)放

實(shí)踐表明，環(huán)境是影響教學(xué)質(zhì)量與效率的重要因素，也是學(xué)生核心素養(yǎng)養(yǎng)成情況的關(guān)鍵因素。在以核心素養(yǎng)為基礎(chǔ)的小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算課堂中，整體教學(xué)氛圍不應(yīng)是沉悶壓抑的，應(yīng)是輕松自由具有開(kāi)放性。在教學(xué)過(guò)程中，師生之間能良好互動(dòng)，學(xué)生之間能友好合作，學(xué)生會(huì)踴躍發(fā)言、積極提問(wèn)，教師、學(xué)生、環(huán)境各教學(xué)要素都能有機(jī)協(xié)調(diào)。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生能根據(jù)數(shù)學(xué)計(jì)算的內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)一些符合小學(xué)生心理活動(dòng)的教學(xué)氛圍，或借助多媒體教學(xué)方法，優(yōu)化數(shù)學(xué)計(jì)算過(guò)程。

二、核心素養(yǎng)下小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)策略分析

（一）創(chuàng)設(shè)趣味教學(xué)情境

小學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱、理解能力較低，如果在教學(xué)過(guò)程中教師不能靈活運(yùn)用相關(guān)資源與方法促進(jìn)學(xué)生思維轉(zhuǎn)換，而是直接將知識(shí)點(diǎn)灌輸給學(xué)生，將會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心、學(xué)習(xí)熱情產(chǎn)生極大影響。因此，在核心素養(yǎng)下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要善于運(yùn)用生活案例、教學(xué)道具、多媒體等為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有趣又易于理解與接受的教學(xué)情境，讓學(xué)生結(jié)合情境內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)與理解，在降低學(xué)習(xí)難度的同時(shí)加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的理解與記憶，幫助學(xué)生真正掌握計(jì)算的技巧。

（二）采用多元教學(xué)策略

在核心素養(yǎng)理念下，小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)應(yīng)注重學(xué)生知識(shí)素養(yǎng)、能力素養(yǎng)以及情感素養(yǎng)的同步發(fā)展，注重學(xué)生對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思維、數(shù)學(xué)精神、綜合能力素質(zhì)的綜合培養(yǎng)?；诖耍谶M(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)時(shí)，教師要充分了解小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)習(xí)慣以及興趣愛(ài)好，在此基礎(chǔ)上選擇小學(xué)生樂(lè)于接受的教學(xué)方法有效完成計(jì)算教學(xué)，推動(dòng)小學(xué)生核心素養(yǎng)形成與發(fā)展。經(jīng)研究發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)小學(xué)生活潑好動(dòng)，缺乏一定耐心與毅力，且小學(xué)生雖然認(rèn)知水平、理解能力不高，但是思維活躍，永遠(yuǎn)具有探險(xiǎn)精神?；谝陨咸卣?，教師在進(jìn)行計(jì)算教學(xué)時(shí)可在小學(xué)生活潑好動(dòng)、喜歡探究的心理基礎(chǔ)上引入一些與游戲、生活體驗(yàn)息息相關(guān)的元素，以豐富課堂內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生多元化的思維模式。

（三）構(gòu)建自主學(xué)習(xí)課堂

數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的形成需要一個(gè)過(guò)程，需要學(xué)生不斷參與數(shù)學(xué)活動(dòng)、發(fā)展數(shù)學(xué)思維來(lái)形成數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。因此，在日常教學(xué)中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)立足實(shí)際學(xué)情，采用有效手段在數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)中鍛煉學(xué)生思維能力，培養(yǎng)學(xué)生自主探究與不斷創(chuàng)新的精神。具體而言，在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，教師應(yīng)綜合考慮學(xué)生學(xué)習(xí)能力、認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)需求、數(shù)學(xué)知識(shí)難易程度、教學(xué)目標(biāo)等各項(xiàng)因素設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，確保數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)。如教師需保證，教學(xué)活動(dòng)的目的與內(nèi)容、方法與組織形式、教學(xué)活動(dòng)的題材選取與學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)匹配等。在小學(xué)的計(jì)算教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者與引導(dǎo)者。在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力方面，教師要充分發(fā)揮自身作用，為學(xué)生創(chuàng)建自主學(xué)習(xí)的空間、提供自主學(xué)習(xí)平臺(tái)，同時(shí)給予學(xué)生及時(shí)、正確的教育與指導(dǎo)，幫助學(xué)生有效學(xué)習(xí)。如在教學(xué)過(guò)程中，教師為學(xué)生巧妙設(shè)置問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生以良好的狀態(tài)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，并通過(guò)具體的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生在情景中親身實(shí)踐、自主思考，在解決問(wèn)題的過(guò)程中獲得對(duì)知識(shí)的正確理解與深刻記憶，獲得知識(shí)、能力、情感等方面的多元發(fā)展。

（四）開(kāi)展拓展訓(xùn)練

數(shù)學(xué)計(jì)算具有較強(qiáng)的操作性，需要教師多為學(xué)生提供一些動(dòng)手演算的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生通過(guò)計(jì)算練習(xí)掌握計(jì)算技巧、強(qiáng)化計(jì)算能力。在日常教學(xué)中，教師可根據(jù)學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況組織開(kāi)展多種形式的計(jì)算訓(xùn)練活動(dòng)，如課堂例題練習(xí)、課后習(xí)題演練、自主模擬練習(xí)等。通過(guò)這樣各式各樣的計(jì)算訓(xùn)練，不僅能讓學(xué)生的實(shí)際計(jì)算能力得到鍛煉，還可以淡化學(xué)生計(jì)算過(guò)程中的枯燥感，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)計(jì)算部分以及整個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)科的興趣，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)這條道路上走得更遠(yuǎn)。另外，在進(jìn)行計(jì)算教學(xué)時(shí)，教師需有意識(shí)、有目的地培養(yǎng)小學(xué)生良好的計(jì)算習(xí)慣，鍛煉小學(xué)生形成運(yùn)算思維。如在班級(jí)內(nèi)創(chuàng)建“數(shù)學(xué)計(jì)算活動(dòng)小組”，讓學(xué)生之間互幫互助，小組成員可以利用課余時(shí)間開(kāi)展數(shù)學(xué)競(jìng)賽活動(dòng)，或集中智慧共同解決計(jì)算中遇到的困難等。這樣能讓學(xué)生在他人的幫助與監(jiān)督下及時(shí)發(fā)現(xiàn)自身不足之處，進(jìn)而轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生知識(shí)、能力、情感的全方面發(fā)展。因此基于核心素養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)應(yīng)能立足實(shí)際學(xué)情樹(shù)立正確的教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)理念，采用豐富多元的教學(xué)方法，充分利用各類(lèi)教學(xué)資源調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性、主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維與計(jì)算能力，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的形成與發(fā)展。