高職思政課實踐教學與專業(yè)實訓融合研究與實踐

倪新兵

（廣東生態(tài)工程職業(yè)學院，廣東 廣州 510520）

2019 年，教育部、財政部聯(lián)合發(fā)布了《關(guān)于實施中國特色高水平高職學校和專業(yè)建設(shè)規(guī)劃的意見》，被業(yè)界稱為 “雙高計劃”，堪稱職業(yè)教育的 “雙一流” 工程。該計劃強調(diào)：“落實立德樹人根本任務(wù)，將社會主義核心價值觀教育貫穿技術(shù)人才培養(yǎng)全過程。堅持工學結(jié)合、知行合一，加強學生認知能力、合作能力、創(chuàng)新能力和職業(yè)能力培養(yǎng)?！薄陡叩葘W校課程思政建設(shè)指導綱要》也指出：“使各類課程與思政課程同向同行，將顯性教育和隱性教育相統(tǒng)一，形成協(xié)同效應，構(gòu)建全員全程全方位育人大格局?！薄罢n程思政” 作為高校設(shè)置課程、核準教學大綱、評價教案的重要內(nèi)容，應該深刻融入課堂教學的整個過程。它不僅要貫穿授課、研討、實驗、作業(yè)、論文等環(huán)節(jié)，還需具體落實到如下幾個方面：設(shè)計課程目標、修訂教學大綱、編審及選用教材、編寫教案課件等。本項目是基于 “八個相統(tǒng)一”“雙高計劃”“三全育人”“課程思政” 背景下，研究高職思政教育融于教學實踐和技能訓練、高職思政課實踐教學與專業(yè)實訓融合研究與實踐。

一、項目總體框架

（一）思路論證，闡釋思政課實踐教學與專業(yè)實訓融合的必要性

針對高職學生專業(yè)實訓與思政課實踐教學兩者割裂的現(xiàn)實，在新時代 “工學結(jié)合” 背景下，只有充分利用企業(yè)和高校教學資源，構(gòu)建思政實踐教學的 “協(xié)同育人” 模式，才能走出高等職業(yè)院校思政課實踐教學的困境。

（二）方案構(gòu)建，闡述思政課實踐教學與專業(yè)實訓融合的實施方案

構(gòu)建思政理論課實踐教學與專業(yè)實踐訓練的整體框架，必須保證實踐教學的規(guī)范化和可操作性。具體來說，主要包括明確教學目標和任務(wù)，制訂合理的教學計劃，安排合適的教學組織形式，實施多種教學方法等。此外，在保證學分設(shè)置的獨立性的同時，還需保證有充足的課時、足夠的經(jīng)費、詳細的指導教學任務(wù)等。

內(nèi)容主題：設(shè)計思想政治理論課實踐教學與專業(yè)實踐相結(jié)合的主要教學內(nèi)容，提高實踐教學學科的科學性、時效性和可操作性。

形式載體：搭建思政課實踐教學與專業(yè)實訓相融合的 “雙基地”。將高職院校各專業(yè)課的教學實訓基地納入學校思政課實踐教學基地群中，一方面充分利用企業(yè)的優(yōu)秀文化和資源，另一方面深化思政課改革，把實踐教學落地做實，從而促成專業(yè)實踐教學和思想政治課實踐教學的 “雙基地”。在此基礎(chǔ)上，還有必要對思想政治教育中校外專家和兼職教師的聘用與管理模式進行研究。

實施主體：由思政課教師確定實踐教學主題，制定大綱、計劃和教學指導用書。加強管理監(jiān)控，確保學生在教師或?qū)嵺`基地導師的指導下完成教學任務(wù)。學生認真總結(jié)報告，教師對其內(nèi)容進行評價考核，并加強溝通交流。

過程監(jiān)控：落實思想政治理論課實踐教學與專業(yè)實訓一體化的教學過程及其效果監(jiān)控。

合作機制：在 “工學結(jié)合” 辦學模式改革中，學校建立 “專業(yè)實訓月” 實踐教學模式，即學校所有班級都必須在校外實訓基地參加為期一個月的專業(yè)實踐訓練活動。

教務(wù)處負責把思政課實踐教學納入“專業(yè)實訓月” 的教學計劃中，并與學校各院系共同研究，制訂出各專業(yè)實訓方面思政教育實踐活動的具體方案；各學期“實訓月” 思想政治教育實踐活動的主題內(nèi)容由馬克思主義學院確定；思政課教師、各院系專業(yè)帶隊教師、企業(yè)技術(shù)管理人員應在學生實訓過程中有意識地對其進行思想政治教育；由馬克思主義學院教師對學生在“實訓月” 實踐活動中的體會與收獲進行點評，總結(jié)此次實踐活動的效果；馬克思主義學院組織“實訓月” 思政教育實踐活動專題研討會，深度探討 “實訓月” 思政課的實踐教學活動情況，并提供相應反饋。

（三）效果評價，構(gòu)建思政課實踐教學與專業(yè)實訓融合的考評體系

建立合理、客觀、系統(tǒng)的思政理論課實踐教學與專業(yè)實訓一體化的教學評價機制、反饋效果。

思政理論課實踐教學評價與專業(yè)實訓一體化教學評價包括師生雙向評價。其中，教師評價采取定量與定性相結(jié)合的方法。學生評價主要有以下三點：首先，評價體系體現(xiàn)過程性原則，即重點評價學生在實訓過程中的態(tài)度、信念、能力、水平等方面的表現(xiàn)；其次，評價內(nèi)容主要包括主觀態(tài)度表現(xiàn)、客觀行為表現(xiàn)、團隊合作意識、自主創(chuàng)新精神，以及在此基礎(chǔ)上學生后續(xù)完成的作業(yè)和論文情況、調(diào)查報告的水平、心得體會的質(zhì)量等；再次，評價方式應采取校內(nèi)和校外相結(jié)合的方式，盡可能體現(xiàn)多樣化和開放性，校內(nèi)評價包括學生自我評價、學生互評、教師對學生的評價等，校外評價主要體現(xiàn)在企業(yè)對學生的評價。

二、項目特色創(chuàng)新

（一）創(chuàng)建了思政課實踐教學“疊加模式”及“五步運行” 程序

為適應高職新時代工學人才培養(yǎng)模式要求，項目創(chuàng)建了思政課實踐教學融入專業(yè)實訓過程中具有較強科學性、規(guī)范性和可操作性的疊加模式及 “雙基地” 建設(shè)。

該模式分 “五步操作” 程序：一是制訂實踐活動計劃，二是確定實踐活動主題，三是 “三方” 共同指導實踐，四是實踐活動成果的評價，五是總結(jié)實踐活動。

此模式充分結(jié)合了高職頂崗實習的特點，有效利用專業(yè)實訓、實習的教育資源和優(yōu)勢，拓展了思想政治理論課教學的實踐方式，破解了長期困擾思政課實踐教學在組織管理、保障條件、經(jīng)費投入、考核評價等方面存在的難題。

（二）構(gòu)建了系統(tǒng)的思政課實踐教學 “三階段” 課程體系

課程體系按照前期準備、中期實施和后期總結(jié)三階段建構(gòu)，主要包括思政課實踐教學目標與任務(wù)、教學計劃、教學組織形式、教學方式、管理監(jiān)控、教師的職責與任務(wù)、課時、經(jīng)費、學分等，系統(tǒng)地構(gòu)建了思政課實踐教學三階段課程體系。

總之，在 “工學結(jié)合” 模式的改革中，廣東生態(tài)工程職業(yè)學院建立了 “專業(yè)實訓月” 實踐教學機制，即全校所有班級都必須在校外實訓基地參加為期一個月的專業(yè)實訓活動。具體實施方案如下：

第一，學校教務(wù)處負責將思想政治教育實踐教學納入 “專業(yè)實訓月” 教學計劃，并根據(jù)學生專業(yè)的差異，與包含馬克思主義學院在內(nèi)的各院系深入研究，共同制訂每學期專業(yè)實訓中思想政治教育實踐活動的實施計劃。第二，根據(jù)思想政治理論課的教學內(nèi)容、教學目標和教學進度，馬克思主義學院制定思想政治理論課實踐教學任務(wù)。第三，思政課教師、各院系專業(yè)帶隊教師、企業(yè)技術(shù)管理人員，在學生進行專業(yè)實訓活動時，加強對其進行職業(yè)道德和素質(zhì)教育，有效提升其思想道德水平。另外，還應向其全面講解行業(yè)發(fā)展、世情與國情基本情況，以期增強其對中國特色社會主義的認同感。第四，針對學生提交的《“實訓月” 思想政治教育實踐活動登記表》，即“體會與收獲”，馬克思主義學院任課教師應認真批閱并結(jié)合企業(yè)對學生實訓表現(xiàn)的反饋，綜合評定成績以備考核。第五，在實踐活動的結(jié)束階段，思想政治教師組織實踐教學研討會，引導學生解決疑點、熱點和難點問題。第六，馬克思主義學院組織 “實訓月” 思政教育實踐活動專題研討會，對 “實訓月” 思想政治理論課實踐教學活動情況進行討論分析并提供相應反饋。

三、項目社會影響

“八個相統(tǒng)一”“雙高計劃”“課程思政” 視域下，充分利用專業(yè)實訓的獨特教育資源，以融入專業(yè)實訓中的思政課實踐教學作為研究的試點基地，結(jié)合理論研究，在實踐中探索、試行、改革、完善、總結(jié)、提高。廣東生態(tài)工程職業(yè)學院構(gòu)建了操作性較強、具有科學性和規(guī)范性的思想政治理論課實踐教學與專業(yè)實訓融合教學的運行模式，該成果為新時代高職思政課實踐教學提供了理論思考和現(xiàn)實路徑借鑒，項目形成了本校課程思政特色品牌。

第一，思政課實踐教學與專業(yè)實訓教學在時間維度上的同時性，是新時代思政課教學改革的新特點。思政課實踐教學要求把思政理論與課程實踐有機結(jié)合，而專業(yè)實訓教學作為大學生的主體生活和生活主題，正好為思想政治教育提供了良好時機。由此，以專業(yè)實訓教學活動作為思政教育實踐的切入點，寓思政教育于學生的專業(yè)實訓中，這是 “從現(xiàn)實生活本身出發(fā)的現(xiàn)實的思想政治教育活動” 的生動實踐。換言之，將思政課實踐教學與專業(yè)實訓教學二者疊加，同時進行，這構(gòu)成了新時代思政課教學改革的新特點。第二，思政課實踐基地與專業(yè)實訓基地在空間維度上的同一性，是新時代思政課教學改革的新特色。思想政治理論課實踐教學需要一個有力的承載平臺，同時專業(yè)實訓教學也需要一個實踐基地。高職院校根據(jù)自身特點，在專業(yè)與思想相統(tǒng)一的前提下，將專業(yè)實訓基地作為思想政治理論課實踐教學基地，實現(xiàn)了 “雙基地” 的統(tǒng)一和功能的疊加。學生在思政課教師、輔導員、專業(yè)技能教師的指導下到企業(yè)接受相關(guān)技能訓練或參加頂崗實習等活動，便于將思想政治課的實踐環(huán)節(jié)與專業(yè)實訓活動有機融合。